淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作

淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作一、英語(yǔ)寫作的地位在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作屬于產(chǎn)出性技能，是一種再創(chuàng)造，是活用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)寫作，教師可以了解學(xué)生單詞拼寫的掌握情況，對(duì)詞和短語(yǔ)的用法是否正確，句型的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用是否恰當(dāng)及是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。由此可知，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的運(yùn)用，能在較大程度上反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平;所以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫做能力對(duì)于規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平至關(guān)重要。二、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏：詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫作中最主要的問(wèn)題。詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。語(yǔ)法混亂：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮，ChineseEnglish現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一問(wèn)題。母語(yǔ)的束縛：表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”。三、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施1、強(qiáng)化重點(diǎn)單詞的重要用法。初中英語(yǔ)單詞有上千個(gè)，但是在寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，重要的基本詞匯總是在作文中反復(fù)出現(xiàn)。在這些基本詞匯中，動(dòng)詞尤其重要，因?yàn)閯?dòng)詞猶如一個(gè)人骨架，它是構(gòu)成一個(gè)句子的核心。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化這些單詞的用法，比如情態(tài)動(dòng)詞，tellsomebodytodosomething,seesomebodydoingsomething,makesomebodydosomething,spend…onsomething/indoingsomething等。其次，形容詞組的用法，如：beafraidof，beproudof，befamousfor/as，另外，讓學(xué)生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，assoonas，aslongas等。只要在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生用這些詞造句,學(xué)生就能熟練且準(zhǔn)確地掌握這些單詞的用法。這樣學(xué)生就能避免經(jīng)常犯的一些詞法方面的錯(cuò)誤，并且在寫作文時(shí)也不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。2、熟悉運(yùn)用句型。句型是英語(yǔ)表達(dá)的重要方式，也是英語(yǔ)寫作中極其常用的工具。句型運(yùn)用恰當(dāng)正確可使英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔利落且符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在中考書面表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)句型可以提高作文質(zhì)量，增加得分點(diǎn)，充分展示考生的英語(yǔ)水平。這充分表明句型在英語(yǔ)書面表達(dá)中的重要性?？墒?，教師在批改作文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生總用一些不符和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子甚至“中式英語(yǔ)”。這并非表明學(xué)生不知這些句型的含義或其存在。如果教師提出“ittakessomebodysometimetodosomething;Itisnecessary(forsomebody)todosomething或hadbetterdosomething等問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其含義，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些句型只是感性的表層的了解，并未真正得將其消化吸收。針對(duì)這些情況，教師可以把所學(xué)的句型分類整理，再附加例句讓學(xué)生誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。逐漸地，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)句型，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。3、改寫課文，強(qiáng)化時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)觀念。時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是句子的核心部分，時(shí)態(tài)表明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間;而語(yǔ)態(tài)則涉及主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者還是承受者。二者運(yùn)用不當(dāng)或混亂會(huì)導(dǎo)致所表述內(nèi)容難以理解甚至被誤解。所以要幫助學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)及其語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，使用每種時(shí)態(tài)的語(yǔ)境。通過(guò)改寫課文是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)態(tài)意識(shí)的有效途徑。比如初三上冊(cè)lesson18Twohourstooearly中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子可要求學(xué)生根據(jù)其語(yǔ)言環(huán)境改寫為OnSaturday，Dannygotupveryearly.Hewantedtobuildhisproducts!Butfirst,hemustbuysomesupplies.Hetookhismoney,andwalkedtothemall.…4、分層次寫作。給不同水平的學(xué)生布置不同難度的寫作任務(wù)。同一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，布置同樣的任務(wù)會(huì)使程度較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊其自信心。因此，在布置寫作任務(wù)時(shí)，給其一些相對(duì)簡(jiǎn)單的，熟悉的，確保每個(gè)學(xué)生都有話可寫。另外，還可采用其他降低難度的方法。比如將作文中的關(guān)鍵詞，詞組及句型列出，只需要基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)連接成文即可。如：“12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語(yǔ)與外國(guó)人交談感到高興。字?jǐn)?shù)40-60個(gè)。首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語(yǔ)：December21st,onmywaytothecinema,at9:00,meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了這些短語(yǔ)，再配上正確的時(shí)態(tài)與文章格式，此篇書面表達(dá)就很容易了。e.g.December21st,SundayFineWhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn'tknowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverandtoldhimtheway.Hesaid"Thankyou"tome.Iwaslateforthefilm,butIdidn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.5、給予學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通常每當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這和學(xué)生缺乏或喪失寫作興趣有關(guān)。如果在提供寫作信息時(shí)也留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學(xué)生會(huì)有一種對(duì)材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來(lái)。e.g.僅給學(xué)生提供下列詞和短語(yǔ)信息：doone’sbest,giveup,catchupwith,beableto,practice,including,havesuccessin,sothat,dayafterday,seem.要求學(xué)生寫一篇小短文,將所給信息用到短文中。這樣學(xué)生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和事。然后讓一部分學(xué)生在課堂上讀給大家聽，一起欣賞他的成就。此外，還可以提出一個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。E.g.給學(xué)生提供如下情景:李寧在家要幫媽媽做家務(wù),可媽媽立即攔住她說(shuō)“寶貝,家務(wù)由媽媽做就行了,你去學(xué)習(xí)吧,只要你學(xué)習(xí)好,媽媽就很高興”。這樣的場(chǎng)景是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，表達(dá)起來(lái)也就有話可說(shuō)。四、寫作策略1.書寫工整、規(guī)范、壓線寫、卷面整潔

2.內(nèi)容全面、充實(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展

3.分段書寫

4.表現(xiàn)最高水平

①用詞的多樣性。盡可能運(yùn)用表達(dá)該意思的最新學(xué)到的詞匯。比如可以用anumberof代替alotof或many;用avarietyof代替allkindsof;beidenticalto代替thesameas等。②句型的多樣化。E.g.IdowellinEnglishbutheisgoodatmath;

Ithink/believe/suppose…;Iwantto/wouldliketo/feellikedoing…等。③鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多寫復(fù)合句，尤其是主從復(fù)合句。e.g.表時(shí)間的not…until;assoonas;表目的結(jié)果的sothat、so…that;表?xiàng)l件的unless、aslongas;表讓步的though;以及簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。5.適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法

6.重視過(guò)渡詞、萬(wàn)能句的運(yùn)用

用于作文開頭或第一段的：Asweallknow,…Asiswell-knowntousall,…

It’swell-knownthat…

用于表達(dá)時(shí)間順序的：first/tobeginwith;second/next;finally

用于解釋原因的：ononehand,ontheotherhand

用于補(bǔ)充說(shuō)明的：besides;inaddition

用于表轉(zhuǎn)折的：but，however

用于表結(jié)果的：so;therefore;asaresult

用于最后一段表達(dá)總結(jié)的：inmyopinion;inaword;

I’dliketoconcludebysayingthat…/I’dliketodrawsuchaconclusionthat…附:中學(xué)生應(yīng)了解的一些英語(yǔ)格言

Timeflies.光陰似箭.Timeislife.時(shí)間就是生命.Timeschange.時(shí)代在改變.Timeismoney.時(shí)間就是金錢.Lifeissweet.人生是美好的.Oneman,noman.個(gè)人是渺小的.Timemarcheson.歲月如流Murderwillout.惡行終會(huì)敗露。Neversay"die'.永遠(yuǎn)不要說(shuō)"完了".Careisnocure.憂慮治不了病。Deeds,notwords.行動(dòng)勝于空談.Nomill,nomeal.不磨面,沒(méi)飯吃.Indoingwelearn.我們?cè)诟芍袑W(xué)習(xí).Nocross,nocrown.未經(jīng)苦難,得不到榮冠.Nosong,nosupper.不出力,不得食.Thetruthwillout.真相總會(huì)大白.Timeworkswonders.時(shí)間能創(chuàng)造奇跡.Tothinkistosee.思考就是明白.Everylittlehelps.點(diǎn)滴都有用.Forgiveandforget.恢弘大度，勿念舊惡。Mannersmaketheman.舉止造人品.Knowledgeispower.知識(shí)就是力量.Lifemeansstruggle.生活就是斗爭(zhēng).Fairplay'sajewel.比賽風(fēng)格好,勝過(guò)珠寶.Earlysow,earlymow.種得早,收得早.Graspall,loseall.貪多必失.What'slostislost.失者不可復(fù)得。Mannersmaketheman.舉止見(jiàn)人品。Patienceisavirtue.忍耐是一種美德.Delaysaredangerous.因循出危險(xiǎn).Diamondcutsdiamond.強(qiáng)中自有強(qiáng)中手.Painpastispleasure.痛苦過(guò)去即歡樂(lè).Asgoodlostasfound.有得必有失./得失同喜.Nurturepassesnature.教養(yǎng)勝過(guò)天性.Timetriesallthings.時(shí)間檢驗(yàn)一切.Truthneedsnocolour.真理不需要打扮.Stillwatersrundeep.靜水流深。Virtuenevergrowsold.美德不會(huì)衰老.AllroadsleadtoRome.條條大路通羅馬.Pridegoesbeforefall.驕者必?cái)　nowledgeisnoburden.知識(shí)再多不壓身.Betterlatethannever.遲做總比不做好.Customissecondnature.習(xí)慣成自然。Invalourthereishope.希望在于勇敢.young,learnfair.學(xué)習(xí)趁年少,而且要學(xué)好.Idlenessruststhemind.懶散使頭腦衰退.Hopewellandhavewell.善寄希望于未來(lái),又善保有現(xiàn)在.Failureteachessuccess.失敗乃成功之母.Firstthink,thenspeak.熟思而后言.Beautywillbuynobeef.漂亮不能當(dāng)飯吃。Greatmindsthinkalike.英雄所見(jiàn)略同。Asnowyear,arichyear.瑞雪兆豐年。Nomanisindispensable.少了誰(shuí)地球也轉(zhuǎn)。Neverhopefortoomuch.不要期望太多.Tomorrowisanotherday.明天又是一個(gè)新的開始.Allforone,oneforall.人人為我,我為人人.Wonderswillnevercease.奇跡無(wú)窮盡。Youthishalfthebattle.年輕是勝利的一半.Hewhohesitatesislost.當(dāng)斷不斷,反受其亂.Fortunefavoursthebold.天助勇者。Everymanhashisfaults.人都有缺點(diǎn).It'sadayafterthefair.錯(cuò)過(guò)良機(jī)，為時(shí)已晚。Readingenrichesthemind.開卷有益.Opportunitiesdonotwait.機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái).Everymedalhastwosides.每個(gè)問(wèn)題都有正反兩面。Badtimesmakeagoodman.艱難困苦出能人.Appearancesaredeceptive.外表是靠不住的。Agooddeedisneverlost.好心一定有好報(bào)。Alazyyouth,alousyage.少時(shí)懶惰老來(lái)苦.Taketimebytheforelock.要把握時(shí)機(jī).Nothingseek,nothingfind.無(wú)所求則無(wú)所獲.Neverdothingsbyhalves.做事不可半途而廢.Sownothing,reapnothing.春不播,秋不收./無(wú)功不能受祿.Sharptoolsmakegoodwork.工欲善其事,必先利其器.Sweepbeforeyourowndoor.正人先正己。Abullyisalwaysacoward.恃強(qiáng)欺弱者均是懦夫。Anartistliveseverywhere.一技在身，走遍天下。一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念英語(yǔ)教學(xué)正在走向市場(chǎng)化，也就是說(shuō)為需要而學(xué)，為滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而學(xué)，為工作而學(xué)，為實(shí)用而學(xué)，為滿足自己的英語(yǔ)交際能力而學(xué)。通過(guò)口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種交流方式，這兩種方式都是初中教學(xué)的重點(diǎn)之重。相對(duì)而言，書面交流有更多的實(shí)用性和優(yōu)越性，最適合初學(xué)者學(xué)習(xí)掌握。英語(yǔ)寫作是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)恰恰是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)期。因此，我們師生應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，把題海戰(zhàn)消滅，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫作能力。由單一的作文訓(xùn)練課改為堂堂有英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，可以進(jìn)行口頭作文，可以有單詞，詞組，逐漸向句型進(jìn)展，由句子轉(zhuǎn)化到簡(jiǎn)單的對(duì)話。如，這是什么?它是什么顏色?你喜歡它嗎?F單一的講單詞轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們真正做到學(xué)有而用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，堅(jiān)持及時(shí)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們的英語(yǔ)寫作能力會(huì)提高。三、重視基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真審題與構(gòu)思詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇文章，就必須有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯塞都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，出現(xiàn)的問(wèn)題常常有拼寫錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味，文章中出現(xiàn)大量造詞，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸，而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另～基本要素，學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的“大鍺又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等，記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過(guò)題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無(wú)章，不少學(xué)生作文成績(jī)不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說(shuō)明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫出的作文必然離題，評(píng)判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無(wú)濟(jì)于事。四、抓好基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持連貫性重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，當(dāng)然需要注意的是學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苫或嘲笑學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要?jiān)持“句一段一篇的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章，如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。一、英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的思路

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體，而寫在發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力方面，起著重要的作用。然而，目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽視寫作訓(xùn)練，由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)引起我們的高度重視。英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程;二是更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。二、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力與下面幾個(gè)方面相關(guān)

1受聽說(shuō)讀三方面能力的影響

聽是吸收和理解口頭語(yǔ)言的能力，說(shuō)是口頭表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言信息的能力，朗讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，閱讀則是一種吸收和理解書面信息的能力。盡管聽說(shuō)讀寫在教學(xué)中是一個(gè)綜合的整體，然而大多數(shù)學(xué)生感到英語(yǔ)寫作無(wú)從下手，原因就在于他們還未能進(jìn)行以上諸多能力的轉(zhuǎn)化，可見(jiàn)寫的能力應(yīng)在聽說(shuō)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。2與所掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)差異有關(guān)

英語(yǔ)是形態(tài)語(yǔ)言，各種句子成份都有明顯的形態(tài)標(biāo)志，其組合有著嚴(yán)格的限制。文化差異給中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用或交際帶來(lái)困難，正如學(xué)生在筆頭造句中把“桌上有一些花”寫為“Thetablehassomenowers.”而正確的應(yīng)為：“There’resomeflowersonthetable.”

盡管我們已在初一學(xué)習(xí)了therebe句型的用法，但在練習(xí)寫作過(guò)程中，筆者還是發(fā)現(xiàn)不少這樣漢式英語(yǔ)的例子。英語(yǔ)的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同。在表達(dá)“我在一年級(jí)三班”時(shí)，學(xué)生常寫出漢式英語(yǔ)：

IaminOneGrade，ThreeClass，(錯(cuò)誤)

IarninClassThree，GradeOne，(正確)

由于文化因素大多是不知不覺(jué)地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們往往把學(xué)習(xí)效果不佳歸咎于英語(yǔ)本身，或者懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣受到嚴(yán)重的影響。3受語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的困擾較多

許多學(xué)生所積累的詞匯和短語(yǔ)太少了，以致于常常對(duì)寫一篇作文嘆息不已――巧婦難為無(wú)米之炊，要不就胡亂填塞一些單詞了事，寫出的句子結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)不清。三、現(xiàn)存的問(wèn)題

1寫作教學(xué)沒(méi)有受到重視

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)一直遭受冷落，許多老師在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)方法策略也缺乏系統(tǒng)、深入的思考。許多教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材單元設(shè)計(jì)的寫作任務(wù);并且，往往對(duì)寫作任務(wù)只是一帶而過(guò)，被布置為課后作業(yè)。這樣學(xué)生練得很被動(dòng)，也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真去按要求完成。2重視結(jié)果，輕視過(guò)程

綜觀中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師仍單純運(yùn)用注重結(jié)果的教學(xué)方式(theprod-uct-foeusedapproach)。這種方式反映了較傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作訓(xùn)練通常是通過(guò)范文展示各類篇章的句法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確無(wú)誤;側(cè)重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的寫作能力，讓學(xué)生使用多種句法形式、修辭手段和篇章結(jié)構(gòu)來(lái)應(yīng)付各種寫作要求;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只建立在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上，而忽視學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，更談不上去幫助學(xué)生解決問(wèn)題、克服困難了。其結(jié)果是學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，寫作仍然不能令人滿意，長(zhǎng)此下去，學(xué)生信心必然受挫，往往應(yīng)付了事。3評(píng)改方式單一陳舊寫作教學(xué)的另一阻力來(lái)自教師對(duì)寫作所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)作法。教師在學(xué)生寫作成文后進(jìn)行批改，重點(diǎn)往往放在語(yǔ)法、詞匯、拼寫上，逐字圈改，耗時(shí)費(fèi)力又收效不大。而且，許多調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的批改并不認(rèn)真閱讀，教師的辛勤勞動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，出現(xiàn)“教得累，學(xué)得苦，效果差”的局面。四、如何提高學(xué)生的寫作能力1加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，靈活記憶知識(shí)點(diǎn)應(yīng)首先為避免在寫作過(guò)程中無(wú)的放矢，給學(xué)生理清頭緒，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的積累與疏導(dǎo)，理順寫作程序。積累是為那些缺乏基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)生準(zhǔn)備的。相當(dāng)多的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺這掉那，這就有必要告訴他們單詞積累的方法、詞性的分辨法、不同詞性的不同用法、詞組的記憶與應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的重要性。冰凍三尺非一日之寒，要想在寫作上獲得成功，少了這一步是不行的。而有些學(xué)生是不懂得如何去寫，特別是如何把那些已儲(chǔ)存在他們頭腦中的語(yǔ)言材料應(yīng)用到書面上來(lái)。這時(shí)，應(yīng)給他們一些提示，指導(dǎo)他們審題，對(duì)所給材料、題目、要求進(jìn)行認(rèn)真審讀，弄清要表達(dá)的內(nèi)容，調(diào)整、理順這些要點(diǎn)并簡(jiǎn)要地列出，解決先說(shuō)什么后說(shuō)什么的問(wèn)題，避免表達(dá)中的雜亂無(wú)章。再圍繞命題作