小學(xué)語(yǔ)文-清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法

１．了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

２．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

１．通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

２．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。教具學(xué)具多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼……）3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴(lài)以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。4．板書(shū)課題，齊讀課題。二、自瀆識(shí)字1．師生提讀書(shū)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（3）讀書(shū)姿勢(shì)要端正。2．學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）三、合作交流1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀2.交流識(shí)字方法。（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。（2）全班交流。生活識(shí)字：鏡蕉演卷以舊帶新：則——側(cè)奶——扔比一比：幼——幻電——龜說(shuō)句子：欣賞3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眼睛”。（1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？四、品讀領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）2.這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？細(xì)讀課文2——4自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：山石處出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀……4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè)感情朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與文本、作者的對(duì)話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）五、鞏固延伸1.讀讀說(shuō)說(shuō)湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。（）像（）。2.背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況。2.指名背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。過(guò)渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀領(lǐng)悟抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。1.細(xì)讀課文3——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小潔的句子。2.匯報(bào)交流。3.課件出示。句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。句B：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。句D：小潔回過(guò)頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（1）仔細(xì)讀句子，體會(huì)小潔的心理變化。（2）抓神態(tài)，體會(huì)心理。“入神”“吸引”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了……你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情形？預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神。看到自己想要的東西時(shí)會(huì)入神?！屛覀儙献约旱母惺軄?lái)讀讀句A，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛(ài)。（齊讀）師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺(jué)得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺(jué)得（生接讀句B）。師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望……）師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿……一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很氣憤……一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過(guò)……一起讀。師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì)）師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）（3）抓動(dòng)作，體會(huì)心理。文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛(ài)。我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚(yú)躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對(duì)以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩余字1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴(kuò)詞。2.學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，找出注意點(diǎn)。3.教師邊講解邊示范。重點(diǎn)講解“覺(jué)”，下面是“見(jiàn)”不是“貝”。4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、點(diǎn)評(píng)。四、鞏固延伸1.假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？2小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開(kāi)我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴(lài)以生存的大自然一定要保護(hù)好。五、課堂練習(xí)1.比比組詞。奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填一填。長(zhǎng)長(zhǎng)的（）（）白色的（）（）變幻的（）（）企盼的（）（）清澈的（）（）緊緊地（）（）飛快地（）（）六、作業(yè)布置1.背誦自己喜歡的部分。2.練寫(xiě)生字詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)清澈的湖水景美：山石湖水小魚(yú)人美：神態(tài)動(dòng)作27清澈的湖水一、比一比,再組詞。失()覺(jué)()扔()掉()先()黨()扔()桌()眼()睛()紙()船()眠()晴()低()般()二、我會(huì)給帶點(diǎn)的字注音。側(cè)面欣賞扔掉放映鏡子三、我會(huì)填。()的波紋()的浪花()的湖水()的目光()的眼睛()的小魚(yú)()的景象()的山巒()的雄鷹四、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空，也會(huì)用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。１、小潔一邊____________，一邊________________________。仿寫(xiě)：________________________________________________２、那邊的山石像______________________________________。仿寫(xiě)：________________________________________________３、她覺(jué)得自己像在_____________，又像在_______________。小貓靜靜地趴在墻角，像在____________，又像在_______________。學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子，活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，知識(shí)積累量也較少，但是學(xué)習(xí)新生事物的興趣很濃。通過(guò)本單元識(shí)字教學(xué)和上篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的環(huán)保意識(shí)。效果分析我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。《清澈的湖水》教學(xué)反思《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。本課教學(xué)，采用兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，第一課時(shí)感受兩岸的風(fēng)景和湖中的美景。第二課時(shí)感受小潔小潔美好的心靈。在多課型展示活動(dòng)中，我講授的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1、識(shí)字。2、有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美。3、積累語(yǔ)言并仿寫(xiě)“＿＿像＿＿＿＿＿?！被仡櫛竟?jié)課，有兩方面較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)字方面主要采取小組自主學(xué)習(xí)-檢查強(qiáng)化-游戲鞏固3個(gè)環(huán)節(jié)完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，鞏固了識(shí)字方法，學(xué)生興趣高效果好。2、課文感悟方面主要通過(guò)看、讀、想結(jié)合的方法讓學(xué)生在自讀、賽讀、想象讀、齊讀等多種形式的讀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。最后把文中分散的描寫(xiě)利用多媒體課件集中在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，從而達(dá)到了熟讀成誦積累語(yǔ)言的目的。但更多的是覺(jué)得這節(jié)課中缺了些味兒。在朗讀部分，看不到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的那種興致，甚至出現(xiàn)了冷場(chǎng)。極大的反差，讓我不解。這是為什么？只有細(xì)細(xì)回味……1、導(dǎo)入部分沒(méi)有把學(xué)生帶到課文中來(lái)。我的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)景色優(yōu)美的地方，想不想去？”（出示圖片）“這是一彎清澈的湖水，我們一起欣賞這的美景吧！”板書(shū)課題，齊讀。學(xué)生洪亮的回答看似被吸引，其實(shí)不然，學(xué)生只是在迎合老師的提問(wèn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的激發(fā)式提問(wèn)沒(méi)有任何作用。如果在導(dǎo)入時(shí)能激起學(xué)生思考，我想才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。如果首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？再讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，可能效果就不一樣了。2、品讀前缺少了檢查“正確認(rèn)讀”的環(huán)節(jié)。本節(jié)課中為了節(jié)省一些時(shí)間，在初讀后，去掉了分段“檢查正確認(rèn)讀”的環(huán)節(jié)，就直接進(jìn)入了品讀。這也是造成學(xué)生不敢讀的原因。3、文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。如果通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像，這邊的山石像”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。調(diào)動(dòng)讀書(shū)興趣。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話后，應(yīng)有說(shuō)話練習(xí)“＿＿像＿＿＿＿＿?！庇捎趯W(xué)生出現(xiàn)的冷場(chǎng)，打亂了我的思路，這個(gè)環(huán)節(jié)丟掉了。如果這個(gè)環(huán)節(jié)按預(yù)設(shè)出示圖片提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，課堂氣氛就不一樣了。本節(jié)課的優(yōu)與缺，使我深深體會(huì)到：不要為了講課而設(shè)計(jì)，要為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。我們要通過(guò)我們的設(shè)計(jì)，把學(xué)生真正帶到課文中去，帶到學(xué)習(xí)中去，從而順利實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。 教材簡(jiǎn)析《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。一教學(xué)目的：

（1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

（2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

（4）有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

（2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。

三、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入。

師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：湖、魚(yú)、山、樹(shù)林、木船等并板書(shū)課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。

二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。）

三、美讀升華

師：（檢查交流情況）。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)？

生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”

師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好？(學(xué)自由生站起來(lái)讀。)

師：誰(shuí)是班里朗讀最棒的，請(qǐng)你讀一讀。

師：還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。（學(xué)生踴躍站起來(lái)讀。）

師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？

生：我想問(wèn)問(wèn)他，什么是“山巒”？

小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。

生：謝謝你，小導(dǎo)游！

師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎？

生：請(qǐng)問(wèn)，什么是“變幻的山巒”？

師：（播放課件）小導(dǎo)游，請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題。

小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。

師：還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法，請(qǐng)說(shuō)吧。師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后，各抒己見(jiàn)，引起爭(zhēng)論。

師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

生：我想問(wèn)問(wèn)老師，為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？

師：你真會(huì)提問(wèn)題，能抓住不明白的句子來(lái)提問(wèn)。（播放課件）請(qǐng)看這幅圖，誰(shuí)來(lái)幫老師回答他的問(wèn)題？

生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。

生：還因?yàn)楹芮宄?，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

師：說(shuō)得很好！老師也想提一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”

生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。

生：因?yàn)樾嵶诖?，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。

生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。

師：謝謝大家為我解答?？匆?jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

生：這里的湖水真清?。。ò鍟?shū)水清）

生：這里的水真美?。?/p>

師：這么美的湖水，讓我們一起來(lái)用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞。）

師（過(guò)渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見(jiàn)什么美景了？誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，……好像正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。

生：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

師：你真懂欣賞?。ò鍟?shū)：山奇）還有誰(shuí)也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語(yǔ)氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)

生：老師，我有問(wèn)題，什么叫做“展翅欲飛”？

生：我知道，就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛。

師：哦？那石頭飛呀飛？

生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話。

生：那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。

師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

生（紛紛起立）：我還想說(shuō)！

師：還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，就把你們想說(shuō)的話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧?。▽W(xué)生練說(shuō)）

師小結(jié)過(guò)渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢?。úシ耪n件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面）?？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）

師：小魚(yú)為什么要給我們表演？

生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>

生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>

生：因?yàn)樾◆~(yú)也被湖周?chē)木吧×?，也忍不住跳出水面?lái)欣賞。

師：看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）

師：我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快?。▽W(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子，老師檢查畫(huà)句子的情況。）

師：請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。

師：你是怎么知道的？

生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?！敝赖摹?/p>

師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生：我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。

師：為什么？

生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

師：你真會(huì)讀書(shū)！

生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。

思考：如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？

生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？

生：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的?！?/p>

生：我要是湖水，我還會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚(yú)也嚇跑了，你忍心嗎？

生：我從這里還讀懂了，小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?，小潔希望湖水又變得像剛?/p>