科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXX【教學(xué)內(nèi)容】粵教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)11課“聲音的產(chǎn)生”P68—P70?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能夠用間接觀看法觀看物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停頓發(fā)聲時(shí)的變化通過實(shí)際觀看，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生緣由作出假設(shè)，并能夠想方法利用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。在探究過程中，樂觀大膽闡述自己的覺察，樂于與他人合作?！窘滩姆治觥勘菊n是《聲音的產(chǎn)生》的第一課時(shí)，其重點(diǎn)是通過觀看、試驗(yàn)，讓學(xué)生知道“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。因此，依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，要確定好活動(dòng)的形式，細(xì)心設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過程?？隙ㄒＷC學(xué)生觀看、試驗(yàn)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”?！緦W(xué)情分析】對(duì)于聲音，學(xué)生既熟又生疏。由于不管在甚么時(shí)候、甚么地方，學(xué)生總能聽到各種聲音。學(xué)生雖然已能區(qū)分很多種聲音，“聲音是由甚么產(chǎn)生的”，我設(shè)計(jì)了從正反兩方面來(lái)進(jìn)展驗(yàn)證的多個(gè)試驗(yàn)，“各種聲音產(chǎn)生的原理是一樣的，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”?！驹O(shè)計(jì)理念】科學(xué)課程最重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，建立學(xué)生的科學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生分析問題和爭(zhēng)論問題的科學(xué)方法。并以探究活動(dòng)為科學(xué)爭(zhēng)論的核心，為學(xué)生供給充分多的自主探究時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的進(jìn)程中體驗(yàn)、感悟爭(zhēng)論科學(xué)的樂趣。從而增長(zhǎng)獲得科學(xué)學(xué)問和進(jìn)展科學(xué)探究的力量，培育學(xué)生敬重事實(shí)和擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！局v授重點(diǎn)】在觀看、比較、爭(zhēng)論、溝通中生疏聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀看、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系?！窘虒W(xué)預(yù)備】橡皮筋、直尺、小鼓、音叉、吉它、镲、乒乓球、綠豆、課件【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，引出問題師：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，認(rèn)真地聽聽，看看聽到了什么聲音？〔播放音頻：4種聲音〕請(qǐng)睜開眼睛，說說剛剛聽到了什么聲音？師：我們就是生活在一個(gè)布滿聲音的世界里。在生活中，你還聽過什么聲音呢？師：正由于有了聲音，我們的生活才變得豐富多彩。下面，我們將走進(jìn)奇異的聲音王國(guó)，去探究有關(guān)聲音的奇特。齊讀課題：“聲音的產(chǎn)生”。[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生安靜地聽聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在，不但激起了學(xué)生爭(zhēng)論的興趣和探究的欲望，而且聚焦了探究的問題。]二、制造聲音，提出假設(shè)師：大家寵愛聽音樂嗎？教師給同硯們籌辦了幾段樂器演奏，請(qǐng)賞識(shí)?！膊シ乓曨l：小提琴、古箏、架子鼓〕師：同學(xué)們，你知道這些樂器的聲音是分別從哪里發(fā)出來(lái)的嗎？請(qǐng)你上來(lái)邊指邊說。師：為甚么弦和鼓面都能發(fā)作聲音？終究聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？下面，我們就一起動(dòng)手，看看聲音的產(chǎn)生到底跟甚么征象有關(guān)？師:同硯們的桌面上都放著書和筆，請(qǐng)同硯們想方法讓它們發(fā)作聲音，看誰(shuí)想的方法最多？師:請(qǐng)你說說是怎樣使書〔筆〕發(fā)作聲音的？〔敲擊、碰撞、摩擦、搖擺〕師：既然這么多方法都可以發(fā)出聲音，猜一猜：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟的發(fā)聲征象動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)展假想，既有利于建立科學(xué)概念，也培育了學(xué)生想象推想的力量。]三、征象集合,達(dá)成探究共識(shí)師:在科學(xué)爭(zhēng)論中，有了猜測(cè)還要通過試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。老師已經(jīng)給同學(xué)們預(yù)備了一些發(fā)聲材料，有“橡筋、小鼓、直尺、音叉”?！策呎f邊拿出來(lái)展現(xiàn)〕師：我們要利用這些物品發(fā)出聲音，并觀看物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象，看能得到什么結(jié)論?！渤鍪驹囼?yàn)報(bào)告單〕序號(hào)爭(zhēng)論的物體結(jié)論1橡筋橡筋發(fā)聲時(shí)，我們認(rèn)為發(fā)聲的物體2小鼓小鼓發(fā)聲時(shí)，3音叉音叉發(fā)聲時(shí)，4直尺直尺發(fā)聲時(shí)，師：那么，做試驗(yàn)的進(jìn)程中要留意些甚么呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？師：教師也給同學(xué)們兩點(diǎn)要求，我們一起讀一讀：試驗(yàn)要求【強(qiáng)調(diào)】每做一個(gè)試驗(yàn)都要認(rèn)真觀看，并做好記錄。開頭試驗(yàn),教師巡察指導(dǎo)。學(xué)生報(bào)告，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)由進(jìn)程直接觀察的方法感受感染振動(dòng)征象。指導(dǎo)重點(diǎn)：剛剛同學(xué)們匯報(bào)演示的時(shí)候，我們能清楚地觀察橡筋、尺子發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)。但是，卻看不見鼓面在振動(dòng)。請(qǐng)問：你是怎樣感受到鼓面在振動(dòng)的呢？有什么好方法能讓大家直接看到鼓面在振動(dòng)呢?〔讓學(xué)生嘗試在鼓上放些綠豆，感受發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)?！硯煟和瑢W(xué)們，你還有沒有方法讓大家看到音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)呢？教師這里預(yù)備了一個(gè)乒乓球，你們能不能利用它證明音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)呢？[設(shè)計(jì)意圖：小煽動(dòng)、音叉發(fā)聲時(shí)看不到振動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在鼓面放東西和用音叉彈開乒乓球，“再現(xiàn)”了鼓面和音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)試驗(yàn)探究間接證明的方法，也讓學(xué)生感受到科學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，培育科學(xué)思維的敏捷性。]師小結(jié):通過試驗(yàn),我們覺察,發(fā)聲的時(shí)候,橡筋在———(生:振動(dòng)),鼓面在———(生:振動(dòng)),音叉在(生:振動(dòng))，鋼尺在———(生:振動(dòng))。師：那么，其他東西發(fā)聲時(shí)，是不是也在振動(dòng)呢？下面，我們?cè)賮?lái)試一試。請(qǐng)同硯們拍拍桌子、跺跺腳。有振動(dòng)嗎？師:教師還有問題想考考大家，我們尋常說話、唱歌的聲音是從身體的哪個(gè)器官發(fā)出來(lái)的呢？〔示聲帶圖〕說明喉嚨里有兩條聲帶。師:,一起發(fā)一個(gè)音，看看有甚么感受感染？師：現(xiàn)在，你能解釋喉嚨是怎樣發(fā)出聲音的嗎？同硯們，我們觀看了這么多物體的發(fā)聲征象，實(shí)在這些征象都有一個(gè)共同的規(guī)律，誰(shuí)知道？〔板書：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)〕[設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的試驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，講究規(guī)律推理,重視實(shí)證的方法,對(duì)不完全歸納推理形成的結(jié)論進(jìn)展廣泛驗(yàn)證，有利于培育學(xué)生的規(guī)律推理力量及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。]4、反面驗(yàn)證，得出結(jié)論師：既然發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。那么,假設(shè)讓正在發(fā)聲的物體突然停頓振動(dòng),你認(rèn)為會(huì)怎樣呢?你們的猜測(cè)是否正確，下面，我們就一起來(lái)驗(yàn)證。教師邊彈吉他邊問：“什么在振動(dòng)？有什么方法能讓弦停止振動(dòng)？教師彈吉他，讓學(xué)生馬上按住弦。師：還有聲音嗎？你們覺察了什么？〔弦一旦停頓振動(dòng)，就不會(huì)發(fā)出聲音〕師：是不是其他物體不振動(dòng)也不能發(fā)作聲音呢？教師這里還有一把镲，誰(shuí)上來(lái)試試？〔兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)發(fā)聲，一個(gè)?！硯煟河X察了甚么？也就是說“物體不振動(dòng)就——”〔板書：物體不振動(dòng)不能發(fā)作聲音〕師：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，物體不振動(dòng)不能發(fā)作聲音，這說明聲音是由甚么產(chǎn)生的呢？〔聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的〕教師小結(jié)：各種聲音產(chǎn)生的原理是一樣的，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。68頁(yè)，看看今日爭(zhēng)論的內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生在物體的發(fā)聲現(xiàn)象的根底上引導(dǎo)學(xué)生用進(jìn)展反面論證，在充分試驗(yàn)的根底上引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體發(fā)聲的共同點(diǎn)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一生疏，驗(yàn)證了前面的假設(shè)。這樣的設(shè)計(jì)，不但加深學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的理解，也培育了學(xué)生的規(guī)律推理的力量和把握根本的科學(xué)方法。]五、拓展延長(zhǎng),穩(wěn)固科學(xué)概念師：其實(shí)，我們生活在一個(gè)布滿聲音的世界里，我們四周有各種各樣的聲音。請(qǐng)聽：蜜蜂在嗡嗡地叫…〔播放動(dòng)畫〕，這些東西發(fā)聲時(shí)是什么在振動(dòng)？蜜蜂嗡嗡，是 風(fēng)兒呼呼，是在振動(dòng)雷聲隆隆，是在振動(dòng)青蛙呱呱，是 在振動(dòng)在自然界里，處處都有奇特的聲音，而且這些聲音里還藏著許很多多的隱秘?！膊シ艅?dòng)畫〕師講解：請(qǐng)聽——“蟬”在樹上唱著動(dòng)人的歌曲；蟋蟀在草叢中自由地彈琴；響尾蛇遇到敵人，尾巴會(huì)發(fā)出響聲。同學(xué)們，想知道這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后連續(xù)探究。[設(shè)計(jì)意圖：用續(xù)寫小詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生生疏自然界中聲音的產(chǎn)生，既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的生疏；播放蟬、蟋蟀、響尾蛇發(fā)聲的錄像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，充分體現(xiàn)“科學(xué)課的完畢又是的探究起點(diǎn)”這一講授理念。]六、總結(jié)全課，評(píng)價(jià)促進(jìn)。這節(jié)課，我們對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)展了探究，說說你有什么收獲？關(guān)于科學(xué)探究方面有什么收獲嗎？關(guān)于聲音，還有很多學(xué)問值得我們?nèi)?zhēng)論，如：聲音的凹凸，聲音的大小，聲音的傳播，我們下節(jié)