小學語文-畫楊桃教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《畫楊桃》教學設(shè)計一、教學目標1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字，理解“審視”、“嚴肅”、“和顏悅色”等詞語。2.能夠正確流利有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內(nèi)容，懂得同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。二、教學重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。三、教學方法自主、合作、探究的學習方式。情境教學法。實踐和訓練指導(dǎo)法。四、教學準備教師：多媒體課件學生：預(yù)習課文并搜集楊桃的資料。五、教學課時2課時六、教學過程第一課時（一）導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入同學們喜歡水果嗎？你都知道哪些水果呢？師生交流。2、板書課題，齊讀課題。3.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（二）檢查預(yù)習情況，交流重點字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。3.學習多音字“倒”，做組詞練習。4.指導(dǎo)書寫，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。（三）初步感知，了解內(nèi)容1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。）4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預(yù)設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問題？提的是什么樣的問題？同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復(fù)地提出問題？為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？（四）作業(yè)布置書寫生字搜集楊桃資料

第二課時（一）激趣導(dǎo)入師出示楊桃實物，交流搜集到的資料。板書課題，齊讀課題。(二）復(fù)習生字，整體感知課件出示詞語，學生認讀（開火車讀，當小老師讀）復(fù)習生字（學生強調(diào)難寫的字和復(fù)習多音字）說一說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)提示，進行概括并隨機板書。）（三）理解感悟1、認真作畫（1）請女生讀第一自然段，男生思考：“我是怎樣畫畫的？”并標出相關(guān)句子。（2）理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語并拓展AABB式詞語。齊讀。2、學習老師和同學們的態(tài)度（1）當“我”把這幅自認為很準確的畫交出去的時候，同學們有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)朗讀）（2）看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？學生默讀課文，畫出相關(guān)句子，并談?wù)勼w會。（3）反饋交流指名說說自己的理解，教師隨機板書，指導(dǎo)朗讀，體會不同的人物說話的不同語氣。a審視楊桃，舉起畫紙出示相關(guān)對話，練讀。理解“審視”詞語。b神情嚴肅，繼續(xù)追問老師的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？朗讀指導(dǎo)，男女對讀。c輪流觀察，耐心教導(dǎo)“我”為什么會把楊桃畫成五角星呢？出示楊桃實物，請兩位同學到作者相應(yīng)的位置進行觀察。（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。）說話訓練：如果你是作者的同學，現(xiàn)在你想對“我”說點什么？生答。d和顏悅色，懂得道理出示老師的教誨，學生讀一讀思考：從老師的話中你懂得了什么道理？生討論，交流。位置不同，而形狀不同。角度不同，而結(jié)論不同。做事或看問題應(yīng)該從實際出發(fā)，實事求是；無論何時，都不要忙著下結(jié)論，也不要輕易嘲笑別人。（隨機板書）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）（4）我是小小表演家分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。①讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。3、學習第18自然段。齊讀第18自然段討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）誰能用“不要……要……”說一句話？4、總結(jié)全文（1）當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。（2）齊讀、總老師說的那段話。（四）拓展閱讀出示蘇軾《題西林壁》說說理解。題西林壁（宋）蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。五、隨堂測試1、辨字組詞圖（圖畫）課（上課）座（座位）困（困難）棵（一棵）坐（坐下）2.根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞語（和顏悅色）地說（認認真真）地看（老老實實）地畫3、我會造句和顏悅色：老師和顏悅色地告訴我，做錯事并不可怕，改正錯誤就是好孩子。難忘：今天的事讓我終生難忘（六）作業(yè)布置把課文講給爸媽聽。2、抄寫喜歡的詞語和句子。七、板書設(shè)計13畫楊桃“我”認真作畫畫楊同學們嘲笑實事求是桃老師耐心教導(dǎo)學情分析

通過一年半的語文學習，學生已經(jīng)認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，語文素養(yǎng)不高，讀書、寫字等習慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學習興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導(dǎo)學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導(dǎo)學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。效果分析語文課堂教學既要高效，又要讓孩子們感到學習語文的快樂。在復(fù)習生字環(huán)節(jié)中，我主要是分了三個步驟來落實：出示詞語自由識字——小老師領(lǐng)讀識字——齊讀識字。在復(fù)習字形時，又采用了分享識字方法的形式，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。低段學生仍然以讀為主，在朗讀指導(dǎo)中，借助學生的指名讀、師生共讀、男女生讀等多種形式，孩子們在愉快的氛圍中掌握了課文內(nèi)容。這篇文章的重點是學習老師和同學的不同態(tài)度以及不同的人說話的語氣和根據(jù)課文從而懂得的道理。因此在精講點撥中，首先我設(shè)計了根據(jù)提示來說說課文主要講了一件什么事，以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。接著在學習同學們的嘲笑這一部分時，我找兩位同學到作者的位置去觀察楊桃，使學生感同身受，撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。整堂課下來，孩子們回答的聲音洪亮而且回答的內(nèi)容準確，積極性也很高，達到了預(yù)期的效果。在教學中努力讓學生發(fā)揮主觀能動性，放手自學，讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解，關(guān)注了學生自學能力的培養(yǎng)。教材分析部編版二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排，共25篇課文，4篇識字，八個語文園地。本冊教材識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富、富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，符合低年級學生的身心特點和認知規(guī)律?！懂嫍钐摇愤@是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕下結(jié)論。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對“我們”循循善誘的教育,生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個深刻的道理,來龍去脈交待得十分清楚，反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色,老師的話語通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學生們開始嘻嘻哈哈,以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星,非常好笑;了解真實情況后,顯得很尷尬,反映學生們的率直、天真。評測練習辨字組詞圖（圖畫）課（上課）座（座位）困（困難）棵（一棵）坐（坐下）2.根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞語（和顏悅色）地說（認認真真）地看（老老實實）地畫3、我會造句和顏悅色：老師和顏悅色地告訴我，做錯事并不可怕，改正錯誤就是好孩子。難忘：今天的事讓我終生難忘。課后反思創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點,是現(xiàn)代社會的要求,也是各個學科的共同責任。語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學的學科。因此,在教學時,如何突出學生的主體地位,轉(zhuǎn)變學習方式,把學生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來,讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中,獲取知識,提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學方式,使閱讀教學活動成為學生實踐的過程。語文學科的復(fù)雜性,決定了語文教學改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的的個性化的教學方法,而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。為了上好《畫楊桃》,我特意從超市挑選了一只楊桃。在導(dǎo)入時，我手拿楊桃，讓同學們觀察，并說說課前通過預(yù)習獲得的楊桃的資料，調(diào)動了學生的積極性；在理解感悟時，我有意將楊桃放在教室的中間,讓學生從作者角度去觀察自己看到的楊桃,并說說自己的看法。因此，學生學習興致很高。在我的鼓勵下,學生紛紛舉手發(fā)言?？偠灾?，我對本次教學效果基本滿意，如果再注意一些小的細節(jié)，會更加完美。在以后的教學中，我會更加努力，用心鉆研教材，上好每一堂課！課標分析2011版《語文課程標準》在總目標下，按照1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級四個學段分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。下面結(jié)合第一學段（1-2年級）課標在每一方面具體要求加以分析。識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認識常用漢字450個左右，其中250個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

課標要求第一學段學生的書寫“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，達到“規(guī)范、端正、整潔”。因此，我們必須在指導(dǎo)學生書寫上下足功夫。現(xiàn)在，學生對漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認識，是學生形成良好書寫習慣的關(guān)鍵期。首先，在平日教學時，要教給學生一些規(guī)律性的寫字知識，如左窄右寬、左右均等、緊湊緊密、左短右長等。其次教學生寫字前一定要做到心中有數(shù),示范書寫時要能能離開課本,就能準確、規(guī)范地書寫在田字格里。對學生不要只講究一個字的書寫遍數(shù),要給學生以寬松的書寫時間,重在在寫字質(zhì)量上提出要求。舍得拿出課時進行書法教學和比賽,必然會促使班級整體書寫水平的提高。然后,結(jié)合課堂內(nèi)的寫字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書法知識,對學生大有好處。學生如如果在寫字過程中初步具有了一定的書法意識,自然會有意識的將字寫好,也許開始寫得慢些,但到后來習慣、字體已經(jīng)形成自然就寫得又快有好。閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

課標要求“學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。要讓學生喜歡上鬩讀并不是一件容易的事情,因為現(xiàn)在大量的電子產(chǎn)品充斥在學生周圍,吸引著他們的眼球,牽絆著他們的腳步。因此,單靠給學生提供一些適合的閱讀篇目是遠遠不夠的。作為教師,首先自己要讀起來,經(jīng)常給學生說說自己鬩讀的書籍,談?wù)勯喿x感受,再問問學生最近在讀什么,有什么可以跟大家父流的。其次是一定把家長發(fā)動起來,讓家長也讀起來。家長不能只負責買書,一定做孩子身邊最喜歡讀書的人,給學生最親最近的閱讀榜樣。還要舉行閱讀交流會讓學生樂意把閱讀的書籍相互交流,這樣也能激發(fā)不愛閱讀同學的不服輸感,從而在閱讀中慢慢喜歡。寫話

1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求,但強調(diào)了“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?寫