高中語(yǔ)文-寶玉挨打教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計(jì)【課前預(yù)習(xí)活動(dòng)】觀看微課《“批注式閱讀”——以<林黛玉進(jìn)賈府>為例》,自主完成以下任務(wù)：1.自讀全文，完成學(xué)案中“基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)”部分。2.標(biāo)注自然段，分層概括主要內(nèi)容，分條列舉挨打的原因。3.運(yùn)用批注，對(duì)人物進(jìn)行初步鑒賞。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】以“哭”為切入點(diǎn)，運(yùn)用比較閱讀的方法，分析人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，深入探究矛盾沖突的根源及現(xiàn)實(shí)啟示。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.在活動(dòng)一中，學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容解讀回目和打人者賈政的語(yǔ)言，完成矛盾沖突及其根源初步探究的評(píng)價(jià)反饋。2．在活動(dòng)二中，學(xué)生當(dāng)堂完成交流發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)，完成運(yùn)用比較閱讀的方法分析人物復(fù)雜的內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)反饋；分析寶玉形象時(shí)，完成深入探究沖突根源的評(píng)價(jià)反饋。3.在活動(dòng)三中，學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談閱讀感悟，完成現(xiàn)實(shí)啟示的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入1.【設(shè)置情境】“開(kāi)篇不談紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然”，從小學(xué)讀到現(xiàn)在，其中的故事，大家耳熟能詳。那么，再讀《紅樓》，我們需要怎樣做呢？（PPT展示，齊讀）“林清玄說(shuō)：最高的智慧就是最深的靈敏！捧來(lái)一顆細(xì)膩與敏感的心，就能將沉睡在紙上的一個(gè)個(gè)漢字喚醒，從平凡中見(jiàn)出新意，從熟悉處看到風(fēng)景的?！?.【導(dǎo)入目標(biāo)】這節(jié)課就希望大家?guī)е钌畹撵`敏，走進(jìn)《寶玉挨打》，在熟悉的故事中發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景-------學(xué)習(xí)目標(biāo)：以“哭”為切入點(diǎn)，運(yùn)用比較閱讀的方法，分析人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，深入探究矛盾沖突的根源及現(xiàn)實(shí)啟示?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情境，激發(fā)二次閱讀興趣；展示目標(biāo)，給予二次閱讀方向?；顒?dòng)一：追根溯因析沖突1.【問(wèn)題】閱讀章回小說(shuō)有一個(gè)關(guān)鍵，那就是一定要認(rèn)真研讀每一章回的回目，這些回目往往是本章的要點(diǎn)所在。《寶玉挨打》原回目是“手足眈眈小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”，可以結(jié)合課文內(nèi)容解釋這兩句內(nèi)容嗎？【學(xué)生活動(dòng)】手足指兄弟，不肖指不成才，笞撻指責(zé)打，文中對(duì)寶玉的“不肖”行為描述為：會(huì)見(jiàn)雨村，葳葳蕤蕤；引逗戲子，禍及賈政；賈環(huán)誣告，強(qiáng)奸未遂?！驹O(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)名回答，檢查學(xué)生文本梳理情況；并授予閱讀章回小說(shuō)借助回目把握文本信息的方法。2.【追問(wèn)】這幾件事情，一件接著一件，推波助瀾，將寶玉推向絕境，平心而論，賈政要是稍加查證，絕不會(huì)對(duì)寶玉施以酷打。不讀書(shū)，從前即有；與戲子結(jié)交，當(dāng)時(shí)慣見(jiàn)；強(qiáng)奸本是誣告，更何況連老姆姆都說(shuō)“有什么大不了的事”；那么寶玉挨打的根本原因是什么呢？【啟發(fā)】這自然要從打他的人賈政身上找原因，我們來(lái)聚焦一下賈政的語(yǔ)言。PPT展示：第3段“你不在家讀書(shū)也罷了，怎么又做出這些無(wú)法無(wú)天的事來(lái)！......如今禍及于我”第4段“若外人知道，祖宗顏面何在”第6段“我把這冠帶家私一應(yīng)交與他與寶玉過(guò)去”第6段“明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成！”【學(xué)生活動(dòng)】（結(jié)合文本解讀思考）祖宗顏面、仕途經(jīng)濟(jì)【板書(shū)】因：價(jià)值沖突【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，寶玉挨打的真正原因。3.【過(guò)渡】?jī)扇说拿芙裹c(diǎn)在于價(jià)值觀念不同，思想的沖突必然引發(fā)暴力沖突，因此沒(méi)有今天這幾件事，即使今天不打，以后也會(huì)打。那么賈府眾人又是怎樣看待這場(chǎng)父子沖突的呢？先來(lái)看看李紈的表現(xiàn)?；顒?dòng)二：情到深處淚自流1.【方法指導(dǎo)】（PPT展示）李紈的哭：王夫人哭著賈珠（李宮裁的丈夫，賈寶玉的哥哥。賈珠14歲進(jìn)學(xué)，20歲娶妻生子，是在科舉場(chǎng)上嶄露頭角的公子哥兒）的名字，別人還可，唯有李宮裁禁不住（內(nèi)心情感無(wú)法抑制）也放聲（哭聲之大）哭了。李宮裁的哭悲夫英年早逝悲己無(wú)依無(wú)靠，她是一個(gè)恪守禮節(jié)，表面平和，內(nèi)心痛苦的年輕寡婦?！締l(fā)】看看屏幕上的賞析文字，想想可以從哪些角度進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)賞析。【學(xué)生活動(dòng)】方法：關(guān)注——語(yǔ)境、身份，分析——心理、性格、態(tài)度【設(shè)計(jì)意圖】示例引導(dǎo)，授之以漁?！具^(guò)渡】每張面孔都有淚珠沿頰落下，但每滴淚珠的味道卻不同。借助剛才總結(jié)的方法，細(xì)細(xì)的品一品。2.【任務(wù)驅(qū)動(dòng)，互助學(xué)習(xí)】（PPT展示）*賈政的哭（1、2組）*王夫人的哭（3、4組）*賈母的哭（想想為何剛出場(chǎng)沒(méi)哭）（5組）*襲人的哭（6組）*黛玉的哭（同為探傷，同是關(guān)心，寶釵有何表現(xiàn)）（7、8組）研討要求：①交流5分鐘，白板上列發(fā)言綱要，上臺(tái)展示。②評(píng)析文本，有理有據(jù)，關(guān)注語(yǔ)境、身份，分析心理、性格、態(tài)度。③注意傾聽(tīng)，跟進(jìn)筆記，適時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充。在展示中張揚(yáng)，在傾聽(tīng)中借鑒，在記錄中豐富，在思考中沉淀?！驹O(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)任務(wù)是人物批注式點(diǎn)評(píng)，課堂任務(wù)將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了聚焦，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。3．【白板展示，交流討論】（1）賈政：【學(xué)生活動(dòng)】一哭：氣寶玉不爭(zhēng)，二哭：悲所托無(wú)望，三哭：勾喪子之痛，四哭、五哭：孝與不孝之難——入仕為宦、光宗耀祖、希望破滅、憤怒絕望——維護(hù)賈氏家族的正統(tǒng)者【教師點(diǎn)評(píng)】作為父親，教子尊父，作為兒子，委屈順母，在父與子的身份中周旋，他的孝本身就包含著悖論，著實(shí)是個(gè)套中人，是個(gè)尷尬人。王夫人：【學(xué)生活動(dòng)】一哭：疼寶玉受苦，二哭：慮半生依托，三哭：思早亡驕子，四哭：氣寶玉不爭(zhēng)、慮半生依托——疼兒更慮己——顧慮自身地位的貴婦人【教師點(diǎn)評(píng)】網(wǎng)上流行的一句話“至親之情是你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你變老”。于王夫人而言，寶玉不僅僅是時(shí)間與心理的陪伴，更是物質(zhì)與地位的依靠。王夫人的淚中，我們看到一個(gè)活成丈夫與兒子的一部分的女子的心酸苦楚。賈母：【啟發(fā)】賈母最后一次哭，脂硯齋評(píng)“遣去有法。”說(shuō)說(shuō)你的理解。【教師點(diǎn)評(píng)】賈母對(duì)孫子是又愛(ài)又氣，對(duì)兒子是又氣又愛(ài)，一片慈母心。襲人：【學(xué)生活動(dòng)】等人離開(kāi)后才流淚，因?yàn)橐u人只是丫鬟，雖然和寶玉比較親近，但終究不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特殊罷了?！昂瑴I問(wèn)”大半是心疼，小半是責(zé)備寶玉不該如此。

【追問(wèn)】有人和她說(shuō)了類(lèi)似的話比較一下，有何異同?！澳愕猜?tīng)我一句話，也不得到這步地位?！保ㄒu人）早聽(tīng)人一句話，也不至今日。（寶釵）黛玉：【學(xué)生活動(dòng)】時(shí)間：天色將晚，表現(xiàn)：兩眼紅腫、滿(mǎn)面淚光、氣噎堵喉、抽抽噎噎、簡(jiǎn)短一句、回避鳳姐——只慮安危、真情無(wú)瑕——發(fā)乎于情的精神知己寶釵：送藥，處事周到；責(zé)備，世俗追求；嬌羞，掩飾真情——恪守禮節(jié)的大家閨秀【教師點(diǎn)評(píng)】知己意味著一種精神上的親近和默契，一種別人無(wú)法取代的懂得【總結(jié)】（PPT展示）情到深處淚自流，哭聲里的情味——父母的舐?tīng)僦椤⒗蠇嫷膽z小之情、年輕男女的愛(ài)慕之情?！景鍟?shū)】淚：真情性情比較鑒賞

【設(shè)計(jì)意圖】白板提綱展示有利于直觀展示學(xué)生思維力；教師點(diǎn)評(píng)豐富了人物形象，教師追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀（人物前后表現(xiàn)的比較、人物之間的比較）中深入思考。4.【哭？不哭！研討寶玉】寶玉好哭，前80回里，哭了19次，比如摔玉哭，秦可卿、秦鐘、晴雯離世哭，因黛玉哭?？墒窃谧约罕欢敬?，眾人皆哭時(shí)，他為什么沒(méi)有哭呢？【啟發(fā)】“到底寶兄弟素日不正，肯和那些人來(lái)往，老爺才生氣”“就便為這些人死，也是情愿的！”這些人指哪些人呢？【學(xué)生活動(dòng)】喜寶釵，感受真情，慰黛玉，表明真心，鄙棄功名——重真情的性情之人【教師點(diǎn)評(píng)】（PPT展示）他并不在意自己的一生對(duì)“天地”和“百代”是有某種意義還是全無(wú)意義。寶玉的精神生活集中在感情上，他追求的恰恰是此生此時(shí)此地的情感的偎依，他追求的是情感交流、溫暖沉醉的瞬間，他追求的是短暫的幸福與徹底的結(jié)束。——王蒙《王蒙活說(shuō)紅樓夢(mèng)》【板書(shū)】為自己活【設(shè)計(jì)意圖】分析寶玉形象，深入內(nèi)心世界，理解矛盾沖突的不可調(diào)和性。5.【由微到著，明確寫(xiě)法】巴爾扎克說(shuō)：“藝術(shù)是什么？不過(guò)是集中起來(lái)的自然罷了?！薄秾氂癜ご颉分幸灿羞@種“集中起來(lái)的自然”，結(jié)合各個(gè)小組展示內(nèi)容，填空成文吧。借（）一個(gè)事件，把很多人卷進(jìn)來(lái)，再“逼迫”每個(gè)人出來(lái)一一表態(tài)，賈政、王夫人、賈母、李紈、襲人、寶釵，黛玉、寶玉（該打？！仕途經(jīng)濟(jì)？?。ㄟ^(guò)不同人物的淚水與話語(yǔ)及關(guān)系親近、地位相同或活動(dòng)常常在一起的人物間的相互烘托與對(duì)比，比如同為封建家長(zhǎng)的（），比如同對(duì)寶玉有愛(ài)慕心的（），使得每個(gè)人物都顯得立體而豐滿(mǎn)。這是《紅樓夢(mèng)》中一種非?！敖?jīng)濟(jì)”的寫(xiě)法?！景鍟?shū)】經(jīng)濟(jì)寫(xiě)法【設(shè)計(jì)意圖】由微到著，完成文章學(xué)習(xí)的由篇章到文字，由文字到篇章的過(guò)程?；顒?dòng)四：以此為鏡躬自省【問(wèn)題】蔣勛說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》可以讓你從青春讀到老年，使我們看到不同年齡的自己?！蹦敲茨阍谶@次挨打事件中讀到了怎樣的自己？【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合文本聯(lián)系自身談?wù)勛约旱母形?。【總結(jié)】（PPT展示）在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)以建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器--這就是毆打?！?/p>

我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為:每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)椋匾牟皇巧砝?，而是心累…?/p>

毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。唯有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得?——《孩子，我為什么打你？》畢淑敏

既然都是愛(ài)，那就讓我們彼此溝通、理解、包容，讓愛(ài)擁有溫暖的懷抱，讓生命自然的生長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】架構(gòu)經(jīng)典鑒賞與我的感悟之間的橋梁，架構(gòu)文學(xué)中的生活與我的生活之間的橋梁。板書(shū)設(shè)計(jì)寶玉挨打因：價(jià)值沖突對(duì)比鑒賞淚：真情性情果：為自己活經(jīng)濟(jì)寫(xiě)法作業(yè)《寶玉挨打》還有許多值得我們探究的地方，比如以“哭”來(lái)說(shuō)，趙姨娘、賈環(huán)見(jiàn)寶玉被打，會(huì)有什么反應(yīng)？迎春、探春和惜春聞?dòng)嵰糙s來(lái)了，她們是如何看待這件事的？比如，人物出場(chǎng)的順序？繼續(xù)你“最深的靈敏”，開(kāi)啟你的發(fā)現(xiàn)之旅吧。任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章，不少于400字，可想象，可描寫(xiě)，可議論，文體鮮明。第二課時(shí)第一節(jié)課的課時(shí)作業(yè)交流學(xué)情分析經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1、在高一必修教材中，學(xué)習(xí)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》，大致了解人物關(guān)系和重點(diǎn)人物的形象特點(diǎn)；2、全班閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著以及看過(guò)電視劇版《紅樓夢(mèng)》的接近30人，但是大多數(shù)學(xué)生僅是停留在大致了解賈寶玉、薛寶釵、林黛玉之間的愛(ài)情故事上，以及對(duì)人物標(biāo)簽化的定義上，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的思想和藝術(shù)價(jià)值感受不深。由此，基本的閱讀方法要給予學(xué)生充分的閱讀文本的時(shí)間，并且還要設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)任務(wù)來(lái)推動(dòng)學(xué)生再深入地去閱讀思考。通過(guò)預(yù)習(xí)課上的微課學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本的閱讀方法——批注式閱讀，在新授課上，強(qiáng)化從文字出發(fā)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)鑒賞、對(duì)比鑒賞的閱讀方法，完成人物從“是什么”到“為什么”的研討。觀課評(píng)議優(yōu)點(diǎn)：1.目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一致性。目標(biāo)設(shè)計(jì)非常合理明確。能基于學(xué)情、教材確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別注重了目標(biāo)表述的，有方法有過(guò)程，可觀察可操作。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰有層次。三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，從整體把握再到局部文本探究，注重了閱讀思路的引導(dǎo)。環(huán)節(jié)標(biāo)題的擬定生動(dòng)有趣味，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各環(huán)節(jié)的總結(jié)和銜接上，在清晰的總結(jié)中讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的目的，在環(huán)節(jié)銜接中流暢地過(guò)渡，讓學(xué)生思路更清晰地知道下一步要往哪里走。圍繞目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都能通過(guò)評(píng)價(jià)有效地檢測(cè)反饋，既有師生評(píng)價(jià)也有生生評(píng)價(jià)。2.學(xué)生參與程度較高。課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，尤其是白板提綱展示有利于培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密；有積極熱烈的發(fā)言，有人人參與的小組討論，也有靜靜地讀書(shū)思考；小組代表發(fā)言5人，主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)有11人，點(diǎn)名發(fā)言4人，大部分同學(xué)能主動(dòng)參與討論。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙。問(wèn)題設(shè)計(jì)上尤其用心，不是單純的一問(wèn)一答，而是問(wèn)題的推出就能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并且主動(dòng)回歸文本去思考解決辦法。問(wèn)題問(wèn)得讓學(xué)生有思考空間，而且還能主動(dòng)找到解決方向。5.課堂內(nèi)容豐富，注重鑒賞方法的引導(dǎo)。以哭為切入點(diǎn)，將文中所有人物串聯(lián)在一起，切口小，大深入。在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生上，沒(méi)有無(wú)限度的關(guān)注勾連其他章回的內(nèi)容，一再?gòu)?qiáng)調(diào)就文本挖掘文本，從文字中尋找答案。在教師點(diǎn)評(píng)方面注重文學(xué)性的同時(shí)，還引用紅學(xué)各派的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，在廣度和深度上給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。讓這節(jié)課充滿(mǎn)了語(yǔ)文的味道，文學(xué)的味道。同時(shí)，注重授之以漁，學(xué)以致用，舉一反三，比如析回目抓內(nèi)容，析細(xì)節(jié)賞人物等，借對(duì)比深閱讀，借填空明筆法。缺點(diǎn)：1.在注重學(xué)生將文字“品”出來(lái)的同時(shí)，還需要將文字“讀”出來(lái)。2.還要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)?？蒔PT檢查重點(diǎn)字詞的字音、字形。效果分析觀課評(píng)課者：吳佳楠宋艷艷教材分析《寶玉挨打》是魯教版選修教材《古代小說(shuō)》第四單元中的第三篇，本單元主題是“宏富壯闊的章回小說(shuō)”。在必修教材中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“小說(shuō)的人物形象和環(huán)境”、“小說(shuō)的情節(jié)和主題”，已能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。（前有基礎(chǔ)，現(xiàn)在在基礎(chǔ)上加以提高）而選修教材的小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)是“小說(shuō)的鑒賞”，這對(duì)學(xué)生閱讀小說(shuō)提出了更高層次的要求。本單元所節(jié)選的三篇課文均選自我國(guó)明清時(shí)代著名的幾部古典小說(shuō)（《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》），而明清時(shí)代是我國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展的高峰，其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢；（4）敘述方式明顯帶有說(shuō)書(shū)人的印跡。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國(guó)古典小說(shuō)突出的藝術(shù)成就，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。同時(shí)，該文本處于古代小說(shuō)的收束之處，所以應(yīng)致力于讓學(xué)生掌握一種解讀方式。本課是該單元的第二篇講讀課文。節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第33.34回，選文比較長(zhǎng)，如何做到長(zhǎng)文短教也是老師要著力思考的問(wèn)題。再次，本文著重刻畫(huà)人物性格的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來(lái)被人們所稱(chēng)道的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。2.從中心事件入手探求賈政和寶玉父子沖突的深層原因，現(xiàn)實(shí)啟示。《寶玉挨打》導(dǎo)學(xué)案一、背景簡(jiǎn)介1、相關(guān)章回內(nèi)容：28回：寶玉與琪官蔣玉菡在酒席上一見(jiàn)如故并互贈(zèng)了汗巾，而且兩人過(guò)從甚密。30回：寶玉與金釧兒調(diào)笑被王夫人發(fā)覺(jué)，王夫人大怒，不顧金釧兒哭求立刻把她攆了出去，金釧兒含羞忍辱投井自盡?！皩氂癜ご颉笔切≌f(shuō)《紅樓夢(mèng)》上半部的一大高潮。本文節(jié)選自120回本中第33回“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”，第34回“情中情因情感妹妹，錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥”。情中情，是說(shuō)寶玉叫晴雯送兩條舊手絹給黛玉的事，黛玉提筆在帕上題詩(shī)三首。寶玉送給黛玉的手帕，是情；黛玉在帕上題詩(shī)，是情中情。錯(cuò)里錯(cuò)：前一個(gè)錯(cuò)，是指有人將寶玉和琪官的事告了密，害寶玉捱打。后一個(gè)錯(cuò)，是說(shuō)大家都認(rèn)為是薛蟠告的密，其實(shí)不然。薛蟠受了冤枉，大發(fā)雷霆。妹妹寶釵便以錯(cuò)勸哥哥，就這件“錯(cuò)案”勸告薛蟠今后要好好做人。3、“寶玉挨打”部分人物關(guān)系一覽表賈雨村——汲汲功名利祿，是寶玉所說(shuō)的“祿蠹”一類(lèi)的人金釧兒——王夫人的丫頭王夫人——寶玉之母賈政——寶玉之父薛寶釵——王夫人的外甥女琪官（蔣玉菡的藝名）——忠順王府的戲子賈環(huán)（賈政的妾趙姨娘的兒子）——賈寶玉同父異母的弟弟（庶出）賈珠（賈政的妻王夫人的兒子）——賈寶玉同父同母的哥哥，14歲進(jìn)學(xué)，不到20歲娶妻生子，其人“恭敬孝順”，深得正統(tǒng)人士的認(rèn)可和喜愛(ài)，后病死。李宮裁（李紈）——賈珠的妻子薛蟠——薛寶釵的哥哥二、觀看微課《批注式閱讀——以<林黛玉進(jìn)賈府>為例》，在課本空白處，完成以下任務(wù)：1、基礎(chǔ)落實(shí)：（讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）挨打ái金釧chuàn數(shù)落shǔ數(shù)控shù頻數(shù)shuò思忖c?n嗐hài：嘆詞，表示傷感或惋惜?？萮āi聲嘆氣：因憂傷、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。諄諄教誨zhūnzhūn見(jiàn)諭：yù吩咐我。暴殄tiǎn葳蕤Wēiruí怪嗔chēn啖指dàn穿鑿záo弒君shì草芥jiè撮合cuō一撮毛zuǒ勒緊lēi勒令lè違拗ào：違背執(zhí)拗niù拗開(kāi)ǎo橫死hèng橫財(cái)hèng蠻橫hèng橫肉héng身亡命殞殞身不恤隕石非臣隕首所能上報(bào)殞?zhuān)E）滅葳葳蕤蕤：委靡不振暴殄:恣意糟蹋。殄:滅絕。游蕩優(yōu)伶：迷戀戲子。吳功正談《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)設(shè)計(jì)，將起伏跌宕的情節(jié)論為“三態(tài)”：潛流暗滾（矛盾積聚期）、驚濤大作（矛盾激化期）、余波漣漪（矛盾過(guò)后期）請(qǐng)依據(jù)“三態(tài)”理清《寶玉挨打》的情節(jié)。3、寶玉因?yàn)槭裁窗ご?？誰(shuí)打的寶玉？打得怎樣？挨打時(shí)和挨打后寶玉有何反應(yīng)和變化？眾人的反應(yīng)是什么樣的？4、我的疑惑。三、推薦閱讀：1.第32回訴肺腑心迷活寶玉含恥辱情烈死金釧（精巧構(gòu)思）第74回惑奸讒抄檢大觀園

矢孤介杜絕寧國(guó)府（經(jīng)濟(jì)寫(xiě)法）第97回林黛玉焚稿斷癡情薛寶釵出閨成大禮（細(xì)節(jié)鑒賞）2．《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)波瀾（節(jié)選）見(jiàn)微知著意高辭美——《紅樓夢(mèng)》3.視頻：馬瑞芳妙解“寶玉挨打”《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》4、補(bǔ)充閱讀在前80回中，明確寫(xiě)及寶玉的哭，達(dá)19次，而且均有所渲染，這在全書(shū)男性中絕無(wú)僅有。寶玉的好哭，在周?chē)S多人看來(lái)是不可思議的，鳳姐稱(chēng)之為“婆婆媽媽”。但如果我們細(xì)細(xì)研究他為何而哭，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律是十分明顯的。

賈寶玉的第一次哭，是在第三回中，因聽(tīng)說(shuō)林黛玉也沒(méi)有玉，便“登時(shí)發(fā)作起癡病來(lái)，摘下那玉，就狠狠摔去……寶玉滿(mǎn)面淚痕泣道:‘家里姐姐妹妹都沒(méi)有，單我有，我說(shuō)沒(méi)趣;如今來(lái)了這么一個(gè)神仙似的妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好東西?！闭f(shuō)到底，這還是因?yàn)榕⒆觽兌?，因?yàn)榱主煊穸?，因?yàn)樽约和@些“水做的人”不一樣，而心生不滿(mǎn)才哭。

第二次哭在第十一回，聽(tīng)秦氏講自己“未必熬的過(guò)年去呢”時(shí)，“那眼淚不知不覺(jué)就流下來(lái)?！兵P姐說(shuō):“寶兄弟，你忒婆婆媽媽的了?！?/p>

第三次哭，則是“話說(shuō)秦鐘既死，寶玉痛哭不已?！眱H此我們便可以看出，寶玉之哭，多為女性而哭，多為某些不值得哭的事情而哭。當(dāng)然，這其中使他落淚最多的，還是林黛玉:

第二十二回，因黛玉使小性子，情動(dòng)而哭泣。

第二十八回，又因黛玉“不覺(jué)滴下眼淚來(lái)”。

第二十九回，再因黛玉而哭;同一回中，因聽(tīng)了“不是冤家不聚頭”，二人又分別“潸然淚下”。

第三十回，“寶玉心里原有無(wú)限的心事，又兼說(shuō)錯(cuò)了話，正自后悔;又見(jiàn)黛玉戳他一下，要說(shuō)又說(shuō)不出自嘆自泣，因此自己也有所感，不覺(jué)滾下淚來(lái)?！?/p>

第五十七回中，紫鵑唬寶玉說(shuō)，黛玉要回江南林家，寶玉“如頭頂上響了一個(gè)焦雷一般”，“呆呆的，一頭熱汗，滿(mǎn)臉紫脹”，卻哭不出來(lái)，只是發(fā)呆?；氐椒恐校皟蓚€(gè)眼珠兒直直的起來(lái)，口角邊津液流出，皆不知覺(jué)?！敝钡健耙?jiàn)了紫鵑，方噯呀一聲，哭出來(lái)了?！边@是一場(chǎng)好哭，又哭又鬧，夜里睡去，也時(shí)?！皬膲?mèng)中驚醒，不是哭了說(shuō)黛玉已去，便是有人來(lái)接?！?/p>

第六十四回，寶玉去看林黛玉，見(jiàn)臉上有淚痕，感多病之黛玉，念自己之感情，又擔(dān)心自己說(shuō)話造次，“早已滾下淚來(lái)”。課后反思《寶玉挨打》是經(jīng)典節(jié)選，學(xué)生很容易得出標(biāo)簽化的結(jié)論，因此我試圖帶領(lǐng)學(xué)生用對(duì)文字的深度的靈敏去研讀人物“是什么”，人物“為什么”。作為一篇選修文本的教學(xué)，學(xué)生有了基本的鑒賞能力，因此我試圖帶著學(xué)生從必修文本的“讀”“賞”到選秀文本“析”“研”的成長(zhǎng)?；谝陨峡紤]，我力求做到：首先，經(jīng)典文本豐厚立體，本節(jié)課專(zhuān)注一點(diǎn)，把“哭”做足做透。用“哭”將所有人放在一條水平線上權(quán)衡比較，不僅從人物的哭聲中體會(huì)真情，把握人物特點(diǎn)，還可以看出人物身份地位差異以及復(fù)雜的人物關(guān)系，進(jìn)而探討出思想沖突的不可調(diào)和性。其次，多一些學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都在強(qiáng)化小說(shuō)閱讀鑒賞的方法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)批注式閱讀微課，課堂上析回目抓內(nèi)容，析細(xì)節(jié)賞人物等，借對(duì)比深閱讀，借填空明筆法等等，無(wú)外乎希望學(xué)生得法于課內(nèi)，用法于課外。再次，使用“活動(dòng)式”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“課堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生能踏實(shí)認(rèn)真地投入文本閱讀，能主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，然后相信自己有了對(duì)問(wèn)題的理解，并且產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望和自信?；谶@種設(shè)想，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我在設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的各環(huán)節(jié)中，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)個(gè)活動(dòng)——①追根溯源析沖突，抓回目，明挨打原因②情到深處淚自流，巧比較，品淚中情味③此文為鏡躬自省，說(shuō)寶玉，談青春的我。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、在主動(dòng)閱讀中、在自我思考中完成本課的教學(xué)目標(biāo)。從課堂效果來(lái)看，最大的收獲來(lái)自于學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)。課標(biāo)分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)：（選自“必修課程?閱讀與鑒賞表達(dá)與交流”中有關(guān)要求）第2條：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)