解答歷史高考論述題能力有效培養(yǎng)探析

解答歷史高考論述題能力有效培養(yǎng)探析解答歷史高考論述題力量有效培育探析

中國論文聯(lián)盟*編輯。在全國實施素養(yǎng)訓練的背景下，歷史高考中的材料論述題所占分值有所提高。材料論述題通常有以下四點答題要求，即題目自擬、主題鮮亮、觀點突出、材料使用充分，而同學在答題時往往找不到感覺，丟分比較多。因此在歷史教學中培育、提高同學解答這種題型的力量尤其是論述力量就很有必要。下文即對如何在高中歷史教學中有效培育同學解答歷史論述題的力量作一探討。

一、多種途徑培育同學的圖片認知與文字概括力量

近年歷史高考中圖片類題目在材料論述題中占了不小的重量，這類題目主要是以文字為主干圖片為樹枝的形式消失。同學在作答時往往存在這些問題：找不出題目與課本內容的聯(lián)系，概括不出文字的中心內容，回答嚴峻偏離題目的要求。為有效解決這些問題，老師在平常教學中要有意識培育同學對課本、地圖冊中的圖片的辨別分析力量，引導同學將圖片與課本相關內容有機聯(lián)系起來，并以往年歷史高考典型的圖片題為例，正確引導同學把握如何查找解答的切入點、思索與課本內容的聯(lián)系和組織文字的解題技巧，不斷提高同學解答這種題型的力量。在歷史教學中，老師通過多媒體展現(xiàn)圖片，引導同學把握觀看圖片，從圖片中獵取有效信息的基本方法，是提高同學解答圖片類材料論述題的行之有效的教學方法。

二、重視培育同學對文字資料性題目的解讀力量

近年歷史高考中，文字資料性題目在材料論述題中占了很大的比例。這種題目符合同學的總體閱讀水平，所供應的資料包含了肯定的歷史信息，它要求同學具有懂得解讀文字資料并從中查找到相關歷史信息的力量，有時還要求同學從所獵取的歷史信息去分析概括歷史問題，以考查同學對歷史問題的熟悉水平。而同學在考試中的表現(xiàn)往往與上述要求相差甚遠：或者因文字功底比較差而讀不懂材料；或者基本了解材料的意思，但由于歷史基礎學問把握不好，無法有效地將材料與課本的相關學問聯(lián)系起來；或者不會組織答案內容，答不到要點；或者不會利用題目所供應的資料為自己的作答服務。這些問題的有效解決需要老師在平常的歷史教學中加以重視，多供應熬煉機會，讓同學學會思索學會有效組織答案。

三、注意培育同學的歷史思維力量

近年歷史高考論述題中消失了"不定論'的新題型，這種題型

解答歷史高考論述題力量有效培育探析

的特點是所供應的資料與教材內容不相吻合，很難從教材中找到現(xiàn)成的答案，主要是考查同學的歷史觀和思索歷史問題的綜合力量。老師在日常歷史教學中應盡可能結合教學內容介紹史學新動態(tài)，以活躍同學的思維，拉近同學與歷史的距離，讓同學感覺到看待歷史問題是個動態(tài)的過程，提高關注歷史的愛好。比如在介紹火燒圓明園這段歷史時，應留意將最近史學界對圓明園問題的討論動態(tài)融入到歷史教學當中，同時對圓明園的修復問題作系統(tǒng)的講解。這樣可以增加歷史問題的現(xiàn)代感，對培育同學的歷史思維力量也有關心。

四、通過開展討論性歷史教學逐步培育同學自主探究歷史問題的力量

同學是否具有自主探究歷史問題的力量成為歷史高考論述題考查的一個趨勢，考生在解答此類問題時需要依據自己的學問積累來組織答案，這種題型的主觀性很強，對同學的要求也比較高，考生的得分率往往不高。因此，老師在平常的歷史教學中要注意培育同學自主探究歷史問題的力量，供應一些適合開展自主探究活動的題目給同學試著自己去思索、探究，然后對同學的探究成果作客觀的評價，并針對同學所存在的問題進行歸類，引導同學漸漸摸索出自主探究歷史問題的有效方法，不斷提高自己這方面的力量。這種學習力量在現(xiàn)代社會越來越重要，是終身學習力量中的重要內容。

五、注意加強同學聯(lián)系比較歷史問題的力量

近年歷史高考對考生聯(lián)系比較歷史問題的綜合力量的考查有所側重，因此我們的歷史教學也要與時俱進，注意培育同學這方面的力量，有意識給同學供應更多練習解答這類問題的力量。只有這樣才能使同學在面對這種題型的時候不至于發(fā)怵。比如可由17至18世紀的資產階級革命在英、法、美等國的爆發(fā)，結合資本主義制度的進展和思想啟蒙運動等問題一起考慮，熬煉同學聯(lián)系比較歷史問題的力量。

六、重視引導同學將歷史學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

歷史高考比較重視考查同學學以致用的力量，因此在歷史教學中老師要留意引導同學將所學的歷史學問與現(xiàn)實生活尤其是時事政治聯(lián)系起來。從歷史的角度去理解和看待這些發(fā)生在同學身邊的事情，會使同學看問題更客觀更深刻，讓同學親身感受到學好歷史是"