初中美術(shù)教案8年級(jí)上：05課 與米羅游戲

初中美術(shù)教案8年級(jí)上：05課與米羅游戲一、教材分析與米羅嬉戲

本課屬于“造型·表現(xiàn)”類型課。立足于借助抽象繪畫及雕塑，《與米羅嬉戲》初步培育同學(xué)對(duì)立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)力量。《與米羅嬉戲》與8班級(jí)下冊(cè)《早晨》中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的教學(xué)鏈接。學(xué)校美術(shù)教案8班級(jí)上：05課與米羅嬉戲

教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主，突出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容。利用米羅抽象繪畫及雕塑的表現(xiàn)技巧對(duì)應(yīng)綻開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)與同學(xué)的趣味嬉戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

通過對(duì)米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握塑造立體造型的一些基本方法，能夠初步熟悉與體驗(yàn)雕塑的審美特征；通過供應(yīng)一些抽象雕塑作品，同學(xué)應(yīng)當(dāng)在分析雕塑構(gòu)成特點(diǎn)后能夠進(jìn)行較為簡潔的抽象雕塑設(shè)計(jì)與制作；在制作過程中，同學(xué)樂觀嘗試創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展藝術(shù)的表現(xiàn)視野及方法。教材特意支配結(jié)合作業(yè)制作綻開集體嬉戲活動(dòng)，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的愛好和與人協(xié)作的精神，同時(shí)加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的理解。

教材編寫中，借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù)，體現(xiàn)了“繪畫——浮雕——圓雕”的學(xué)問線索。

教材從米羅具有抽象意味的繪畫作品入手，協(xié)作練習(xí)圖例作為教材主體內(nèi)容。從情意的角度考慮，米羅的作品從平面到立體，都具有富于童趣、顏色艷麗、對(duì)比劇烈、形式自由等特點(diǎn)，比較適合同學(xué)特定心理進(jìn)展階段的審美需要，易于使同學(xué)對(duì)雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好；從形式風(fēng)格的角度考慮，米羅的藝術(shù)具有浪漫氣質(zhì)與嬉戲精神，在教材中沒有類似這樣的藝術(shù)風(fēng)格，可以借此開闊同學(xué)的審美視野；從同學(xué)作業(yè)的難度考慮，抽象雕塑對(duì)于形象要求的確定性明顯低于具象雕塑，造型表現(xiàn)的空間與自由度相對(duì)較大，再結(jié)合對(duì)應(yīng)的練習(xí)圖例，易于同學(xué)進(jìn)行仿照及表現(xiàn)；從教材體系支配的角度考慮，從接觸抽象雕塑入手，再支配具象雕塑的內(nèi)容，較好體現(xiàn)了教材學(xué)問支配的梯度。

教材的三個(gè)活動(dòng)供應(yīng)了學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)不同角度與層次。

“活動(dòng)一”立足于借助米羅的抽象繪畫，實(shí)現(xiàn)平面對(duì)浮雕的轉(zhuǎn)化。

“活動(dòng)二”在借助米羅的雕塑作品向浮雕進(jìn)行轉(zhuǎn)化的同時(shí)，更加立足于讓同學(xué)嘗試借鑒米羅的雕塑作品，直接進(jìn)行抽象雕塑的塑造。學(xué)校美術(shù)教案8班級(jí)上：05課與米羅嬉戲

“活動(dòng)三”則充分運(yùn)用前面活動(dòng)中的雕塑制作，強(qiáng)調(diào)同學(xué)情感的參加，進(jìn)行富于表現(xiàn)性的表演活動(dòng)，升華本課的教學(xué)內(nèi)容。

“資料庫”中關(guān)于米羅抽象雕塑作品的觀賞及相關(guān)介紹，可以關(guān)心同學(xué)加深對(duì)米羅藝術(shù)的了解，豐富抽象雕塑造型的表現(xiàn)語言。學(xué)校美術(shù)教案8班級(jí)上：05課與米羅嬉戲

“學(xué)習(xí)大空間”中，支配實(shí)物組拼成立體形態(tài)的練習(xí)并嘗試命名，可以提高同學(xué)抽象雕塑的創(chuàng)作力量。另外，針對(duì)現(xiàn)代城市的進(jìn)展方向，提示同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注城市公共環(huán)境中那些抽象意味的雕塑。

二、教學(xué)目標(biāo)

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*能選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊啙嵉某橄蟮袼堋?/p>

*能利用自己的雕塑作品作為道具參加嬉戲或表演。

三、教學(xué)思路

老師首先可以設(shè)置一個(gè)嬉戲情境，比如說：老師可以扮演成米羅先生派出的一位藝術(shù)使者，（還可以選擇讓同學(xué)扮演使者，老師扮演米羅等方式）特地帶著藝術(shù)家米