初中物理-力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第七章第1節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第七章第1節(jié)力教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．知道力的概念和力的單位；2．知道力的作用效果；3．知道力的三要素；4．知道物體間力的作用是相互的。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果；2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象；3．能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：力的概念和力的單位，力的三要素，用示意圖表示力教學(xué)難點(diǎn)：力的概念，認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、橡皮泥、彈簧、磁體、鐵塊、鋼球、平板、小車、旱冰鞋、斜面教學(xué)過(guò)程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題播放攀巖的視頻展示照片，提出問(wèn)題攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用抓、撐、蹬等動(dòng)作，用“力”實(shí)現(xiàn)身體的平衡。那什么是力呢？從這一章開始我們就來(lái)研究一下我們生活中無(wú)處不在的“力”吧。板書第八章力觀看聆聽(tīng)吸引學(xué)生興趣，引出章題。新課講授觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生要想分析什么是力，首先讓我們看看以下這些情況中，有沒(méi)有“力”的存在？人推車過(guò)程中，有力存在嗎？誰(shuí)用力了？誰(shuí)受了力？（其他分析略）學(xué)生思考，并回答有。工人。車。舉出示例，歸納分析練習(xí)施力物體和受力物體的識(shí)別。除了人可以施加力，其他物體也可以對(duì)別的物體施力……展示圖片，引導(dǎo)在物理學(xué)中，我們把生活中說(shuō)的推、拉、提、舉、吸引等概括為作用。前面的物體施加力稱為施力物體，后面的物體受到力稱為受力物體。所以力就是物體對(duì)物體的作用。板書第一節(jié)力一、力是物體對(duì)物體的作用。力用符號(hào)F表示。單位牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。簡(jiǎn)單介紹牛頓找同學(xué)來(lái)掂一下雞蛋，感受1N的大小那1N有多大呢？關(guān)于力，老師這有幾個(gè)問(wèn)題，我們一起討論一下？1．單獨(dú)一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用？2．不接觸的物體間一定沒(méi)有力的作用？學(xué)生思考，并回答聆聽(tīng)聆聽(tīng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)生思考，討論，得出結(jié)論單獨(dú)一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。磁鐵吸引鐵釘時(shí)不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。通過(guò)大量事例，概括力的概念。明確有關(guān)力的各種概念讓學(xué)生有切身體驗(yàn)對(duì)生活中的問(wèn)題深入討論，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的地能力。力是物體對(duì)物體的作用。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？演示實(shí)驗(yàn)演示1（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下彈簧板書二、力的作用效果1、力可以改變物體的形狀。講授但有的同學(xué)說(shuō)，我按桌子，就沒(méi)有什么變化，這是為什么呀？演示實(shí)驗(yàn)（或播放實(shí)驗(yàn)視頻）問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？講授1．從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；2.運(yùn)動(dòng)快慢變化；3．運(yùn)動(dòng)方向變化；稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。板書2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。引導(dǎo)力的作用效果都相同嗎？如何影響力的作用效果呢？力的大小和方向影響力的作用效果。我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)將物理課本放在課桌上，使用大小相同、方向相同的力，分別推課本的三個(gè)不同的位置，觀察效果相同嗎？講授力作用的位置稱為力的作用點(diǎn)?？偨Y(jié)前面說(shuō)的，力的大小、方向和作用點(diǎn)會(huì)影響力的作用效果叫做力的三要素。板書三、力的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們會(huì)影響力的作用效果。引導(dǎo)、講授如何簡(jiǎn)單方便的描述力呢？物理學(xué)中常用力的示意圖的方式。畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。還可在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。板書四、力的示意圖提問(wèn)我現(xiàn)在手中有一塊磁鐵和一塊鐵塊，分別放在兩個(gè)相同的小車上，將兩個(gè)小車離開一定距離放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？演示實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么呢？我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙。演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。說(shuō)明了什么？你還能舉出其他類似的事例嗎？這些現(xiàn)象告訴我們，當(dāng)A物體對(duì)B物體施加力的作用同時(shí)也受到B物體對(duì)A物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的。物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。其中一個(gè)力稱為作用力，那么同時(shí)產(chǎn)生的另一個(gè)力就稱為反作用力。板書五、物體間力的作用是相互的。引導(dǎo)小練習(xí)，糾正錯(cuò)誤劃船跑步火箭發(fā)射觀看實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論力可以改變物體的形狀學(xué)生思考、討論、桌子形變的比較小，不易觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。聆聽(tīng)學(xué)生思考、討論、不相同。（舉例說(shuō)明）改變大小；改變方向；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考，回答不相同與力作用點(diǎn)位置有關(guān)聆聽(tīng)聆聽(tīng)適當(dāng)練習(xí)學(xué)生思考，回答：鐵塊向前運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榱?huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)兩輛小車同時(shí)向中間運(yùn)動(dòng)磁鐵運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也改變了，說(shuō)明它也受到了力的作用。學(xué)生思考，回答穿旱冰鞋的同學(xué)向后退，說(shuō)明：人推墻，墻受力但人后退，說(shuō)明人受到向后的力學(xué)生思考，回答聆聽(tīng)學(xué)生思考，回答培養(yǎng)觀察能力，總結(jié)能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力。將生活經(jīng)驗(yàn)明確為物理過(guò)程和方法。針對(duì)概念進(jìn)一步深入分析。找出物理與生活的結(jié)合點(diǎn)。培養(yǎng)觀察能力，總結(jié)能力。學(xué)習(xí)物理要求形成良好規(guī)范培養(yǎng)根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行合理猜想的能力。培養(yǎng)分析、概括能力培養(yǎng)分析、概括能力對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力。課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)這節(jié)課我們對(duì)力的一些基本知識(shí)做了研究。知道了什么是力，力的單位、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖怎么畫，以及力的作用是相互的。聆聽(tīng)，思考梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)1．手擊排球，施力物體是____，受力物體是_____，手也感到痛，這是因?yàn)開________________。2．下列力的作用效果分別是什么？守門運(yùn)動(dòng)員接住足球_____________________。受壓彈簧，彈簧變彎_____________________。3．下列關(guān)于力的說(shuō)法中，正確的是()。A．沒(méi)有物體，也可能有力的作用B．力是物體對(duì)物體的作用，所以彼此不接觸的物體之間沒(méi)有力的作用C．發(fā)生力的作用時(shí)，必定可以找到此力的施力物體和受力物體D．力作用在物體上，只能使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)參與練習(xí)，完成題目教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在不同的問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)力一、力是物體對(duì)物體的作用。力用符號(hào)F表示。單位牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。二、力的作用效果1．力可以改變物體的形狀。2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(1)從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；(2)運(yùn)動(dòng)快慢變化；(3)運(yùn)動(dòng)方向變化。稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。三、力的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們會(huì)影響力的作用效果。四、力的示意圖五、物體間力的作用是相互的課后反思學(xué)情分析我班學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來(lái)看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

為了徹底解決了以上問(wèn)題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂(lè)；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。

要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)，加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時(shí)間，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話時(shí)間。效果分析在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

初二學(xué)生剛剛接觸物理課，學(xué)生往往能夠產(chǎn)生新鮮感，表現(xiàn)出了很高的興趣。所以剛開始學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，學(xué)生基本上都能認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)。但隨著時(shí)間的推移，新鮮感漸漸下降，學(xué)生的興趣便會(huì)有所降低。所以，我總結(jié)出以下維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。一、做有趣的實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。這為學(xué)生提供了觀察、思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，正好符合中學(xué)生好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)。1．盡量多的讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

在八年級(jí)下冊(cè)的第九章“二力平衡的條件”的教學(xué)，出于時(shí)間的考慮，我采用了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；而“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”采用了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。課堂中已經(jīng)可以看出學(xué)生對(duì)后者的興趣較高，在之后的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中也反映出來(lái)學(xué)生對(duì)后者掌握的更到位。可見(jiàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維方法。

當(dāng)然學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也有它的弊端，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室之后，總是興奮于做實(shí)驗(yàn)，而注意力很難集中于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，我在講八年級(jí)下冊(cè)第六章“比較物質(zhì)的硬度”時(shí)，并沒(méi)有采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，而是將所要比較的材料都放到講桌上。讓學(xué)生舉手上來(lái)動(dòng)手比較任意兩種物質(zhì)的硬度，并把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法以及結(jié)論講給其它同學(xué)聽(tīng)。雖然實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單的刻畫過(guò)程，但使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)注意力集中在老師的指導(dǎo)上，不僅參與了實(shí)驗(yàn)，而且更好的掌握了實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法以及結(jié)果。2.教師可以演示更多更合理的實(shí)驗(yàn)

每當(dāng)我手中帶著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)立刻集中到我的身上，整堂課的氣氛都會(huì)因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)而活躍起來(lái)。但演示實(shí)驗(yàn)一定要原理簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。若原理太過(guò)復(fù)雜，看不懂的學(xué)生會(huì)對(duì)這堂課失去信心；若現(xiàn)象不明顯，可能好多同學(xué)都看不到有什么現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的積極性會(huì)是一個(gè)打擊。3.由學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生源的限制，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是在學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提供器材，給出實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，留時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做，并將自己實(shí)驗(yàn)的原理、方法、現(xiàn)象、結(jié)論展示給其他同學(xué)。這樣做并不會(huì)占用太多的時(shí)間，卻做到了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，并能將所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用。展示成果時(shí)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。二、列舉貼近生活的生動(dòng)例子

在講課中，單純的理論知識(shí)往往枯燥難懂，不能吸引學(xué)生的興趣，而加入練習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。若練習(xí)題同事也是枯燥的，可能部分學(xué)生的注意力就已經(jīng)不在課堂上了。我們?cè)谥v課的過(guò)程中，可以加入貼近生活的有趣例子。讓學(xué)生覺(jué)得物理不僅是有趣的，更是有用的。三、變換多種教學(xué)方法

根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單的知識(shí)可以采用自學(xué)-法，探究性的問(wèn)題采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，不直觀的、貼近日常生活的用多媒體進(jìn)行教學(xué)……這樣做不僅照顧了課程的特點(diǎn)，也滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。這樣做的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，保持了課堂的新鮮活力，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)本是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，但只要有了濃厚的興趣，學(xué)生就可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅不覺(jué)得苦和累，而且會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。教學(xué)反思力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。1.力的作用效果，其實(shí)學(xué)生并不陌生，只是他們從沒(méi)系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié)。我通過(guò)讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。2.力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒(méi)法預(yù)料的事情，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過(guò)借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認(rèn)真，我又不能夠立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié)，所以我借助于其他學(xué)生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來(lái)說(shuō)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力，已期獲得更好的教學(xué)效果。、力的認(rèn)識(shí)

提供幾組生活中圖片，讓同學(xué)們判斷是否有力的作用。在前面游戲的基礎(chǔ)上，通過(guò)再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓同學(xué)們自己思考并回答：是否有力產(chǎn)生？通過(guò)在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性分析、歸納出力的定義。整個(gè)過(guò)程中，尊重學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考并作答；充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。3.力的作用效果、力的三要素和力的特性

學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再一次掀起本節(jié)課高潮。這次學(xué)生活動(dòng)，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望和興趣，提高學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。在此教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)客觀且具有激勵(lì)性，同時(shí)再次體現(xiàn)了林老師較強(qiáng)的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的素養(yǎng)。4.力的示意圖

此部分知識(shí)比較抽象但不是很難，老師過(guò)多講解反而會(huì)增加學(xué)生的心理壓力和掌握難度。老師避重就輕，讓學(xué)生多練習(xí)并訂正、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理輕松，學(xué)習(xí)掌握效果好。整個(gè)處理方法和過(guò)程，說(shuō)明林老師課前備課認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)也反映林老師在課堂實(shí)施時(shí)非常成熟冷靜?？傊竟?jié)課設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，卻充分體現(xiàn)物理課程思想：從生活到物理，從物理到社會(huì)；課堂實(shí)施輕巧而靈動(dòng)，很好反映了學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用；整節(jié)課充分呈現(xiàn)了物理學(xué)科特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學(xué)生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。課文根據(jù)“從生活走向物理”的理念，首先從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景。

本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程。力作用的相互性和力的作用效果，從“知識(shí)與技能”層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是很容易理解的，其要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用身邊物體多作些小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)，去感受“過(guò)程與方法”，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律.課本提供了多種與力相關(guān)的圖景。從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥??在這些不同情景的背后，又隱含著共同點(diǎn)――都與力有關(guān)?？茖W(xué)歸納就是要通過(guò)對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和比較，找出它們中間的相關(guān)性、共性以形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。力概念的形成正是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法作一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念前先作一些鋪墊或搭橋。比如，啟發(fā)學(xué)生觀察這些與力相關(guān)的現(xiàn)象必然涉及到幾個(gè)物體，不相互接觸的物體可不可以發(fā)生力作用等等。然后，利用“加油站”關(guān)于“作用”的定義，概括出力的概念；力是物體對(duì)物體的作用（注意，作用就是力，不要造成“由于作用產(chǎn)生了力”這個(gè)錯(cuò)誤）。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的作用一定涉及到兩個(gè)物體，一個(gè)是施力的物體，叫施力物；一個(gè)是受力的物體，叫受力物。我們通常都是說(shuō)某某物體受了什么力，而不刻意指出是哪個(gè)物體在施加這個(gè)力。但要讓學(xué)生明白，“不指出”是一種敘述的方便，但施力物的存在是實(shí)在的、必然的，沒(méi)有施力物的力是決不存在的。當(dāng)然，由于這是學(xué)生第一次接觸力這個(gè)概念，只要教師在總結(jié)時(shí)給學(xué)生點(diǎn)明即可。老師們一定要注意，教學(xué)的重點(diǎn)不是去死背力的概念，更不要去背施力物、受力物這一大堆名詞。教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生支經(jīng)歷、去體驗(yàn)從自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納力概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這種方法。要讓學(xué)生在書上的6幅圖之外，再多舉一些身邊的力現(xiàn)象，鞏固所形成的力概念.關(guān)于力作用的相互性和力的作用效果，同樣不應(yīng)要求學(xué)生去背結(jié)論，特別是去背課本上“加油站”里的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”的結(jié)論。課本介紹這部分內(nèi)容是通過(guò)一些人人都可做的小實(shí)驗(yàn)或大家都很熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己去得到結(jié)論的。老師們還可補(bǔ)充些直觀簡(jiǎn)易又新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)），并通過(guò)交流與討論多舉一些事例來(lái)說(shuō)明力的作用是相互的和力的兩類主要的作用效果。關(guān)于力作用的相互性，要讓學(xué)生體會(huì)到出現(xiàn)力的作用時(shí)一定會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)力，而且這兩個(gè)力是作用在不同的物體上。對(duì)力作用的相互性討論到這個(gè)程度就夠了，切記不要再去向?qū)W生介紹牛頓第三定律的內(nèi)容。老師們應(yīng)當(dāng)注意到這僅僅是第一堂力學(xué)課，學(xué)生才剛剛接觸到力的知識(shí)，在這里展開無(wú)必要，也會(huì)無(wú)謂的增加教學(xué)難度。到第二節(jié)討論過(guò)力的三要素之后則可考慮啟發(fā)一部分學(xué)生思考和探究一下諸如想到作用的兩個(gè)力方向怎樣、作用點(diǎn)怎樣、大小怎樣等問(wèn)題，既可鞏固對(duì)“三要素”的認(rèn)識(shí)，也可加深對(duì)力作用相互性的理解。關(guān)于力的作用效果，一是可以補(bǔ)充點(diǎn)簡(jiǎn)易微小形變實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明力的作用的確會(huì)引起物體產(chǎn)生形變，哪怕我們“看不見(jiàn)”這種形變，它也實(shí)實(shí)在在的發(fā)生了（讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、科學(xué)儀器的重要作用）。關(guān)于力的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例去讓學(xué)生感受、概括出來(lái)的。當(dāng)然，老師們可有意提出力的效果是不是維持物體運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生去思考、辯論，為第七章埋下伏筆。

評(píng)測(cè)練習(xí)1．（2014?牡丹江二模）下列關(guān)于力的說(shuō)法正確的是（）A．兩物體不接觸，就不會(huì)產(chǎn)生力的作用B．沒(méi)有物體就沒(méi)有力的作用C．一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用D．兩個(gè)物體只要接觸，就一定會(huì)產(chǎn)生力的作用2．（2014?株洲）NBA馬刺隊(duì)鄧肯的45°角擦板進(jìn)球堪稱經(jīng)典．籃球擦板時(shí)，籃板的主要作用是（）A．改變籃球的運(yùn)動(dòng)方向 B．改變籃球的運(yùn)動(dòng)快慢C．改變籃球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間 D．改變籃球的形狀3．（2014?龍巖）“以卵擊石”，卵破的施力物體是（）A．人 B．卵 C．石 D．手4．（2014?漳州）2014年5月，一架太原飛往廈門的飛機(jī)在高空疑遭遇“鳥擊”，機(jī)頭被撞凹受損．下列說(shuō)法正確的是（）A．小鳥只是施力物體B．小鳥撞飛機(jī)的力大于飛機(jī)撞小鳥的力C．機(jī)頭被撞凹受損，說(shuō)明力可以改變物體的形狀D．小鳥撞飛機(jī)的力和飛機(jī)撞小鳥的力是一相互作用的力5．（2014?懷柔區(qū)二模）在國(guó)際單位制中，力的單位是（）A．米 B．牛頓 C．千克 D．焦耳6（2014?巴中）如圖所示，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的是（）A．彎道上沿曲線滑行的運(yùn)動(dòng)員B．吊在天花板下的靜止電燈C．路上勻速直線行駛的小車D．空中勻速直線下落的降落傘7．（2014?天門模擬）關(guān)于力的作用效果，下列說(shuō)法正確的是（）A．物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，一定是受到了力的作用B．物體受到了力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變C．物體受到了力的作用，形狀一定改變D．以上說(shuō)法皆不正確8．（2014?福州模擬）下列事例，力能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的是（）A．水平用力勻速拉彈簧，彈簧變長(zhǎng) B．降落傘勻速直線下降C．人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)凹陷 D．火車正在進(jìn)入站臺(tái)9．（2013?永安市模擬）在下列現(xiàn)象中，物體因受力而改變形狀的是（）A．一條橡皮筋在拉力作用下伸長(zhǎng) B．成熟的蘋果從樹上掉落C．乒乓球撞在墻上被彈回 D．足球在地面上運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越慢10．（2013?柳州）不會(huì)影響力的作用效果的是（）A．力的作用點(diǎn) B．力的方向 C．力的大小 D．力的單位11．如圖，分別用大小相等的力拉和壓同一個(gè)彈簧，說(shuō)明力的效果跟力的（）有關(guān)A．大小 B．方向C．作用點(diǎn)F D．大小、方向、作用點(diǎn)都有關(guān)12．用力推箱子的下部，箱子會(huì)沿地面滑動(dòng)，而用同樣的力推箱子的上部，則箱子會(huì)翻倒．這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明力的作用效果與下列哪個(gè)因素有關(guān)（）A．力的大小 B．力的方向 C．力的作用點(diǎn) D．受力面積13．關(guān)于能否推開教室的門，下列說(shuō)法正確的是（）A．只與推力的大小有關(guān)B．只與推力的方向有關(guān)C．只與推力的作用點(diǎn)有關(guān)D．與推力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)14．我們把力的大小，方向，（）叫做力的三要素．A．力的作用效果 B．作用點(diǎn) C．示意圖 D．力15．幾位同學(xué)在一起討論如何認(rèn)識(shí)力和表示力的問(wèn)題，其中看法錯(cuò)誤的是（）A．力是物體間的相互作用，力有大小、方向、作用點(diǎn)B．可以用一個(gè)圖形直觀地表示出力的三要素C．力是看不見(jiàn)、摸不著的，但可以通過(guò)分析它產(chǎn)生的效果來(lái)認(rèn)識(shí)它D．力是看不見(jiàn)摸不著的，是不能夠認(rèn)識(shí)的16．（2014?資陽(yáng)模擬）下列說(shuō)法正確的是（）A．甲物體對(duì)乙物體施加力的同時(shí)，甲物體也一定受到了力的作用B．相互平衡的兩個(gè)力，這兩個(gè)力的三要素可能相同C．作勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車一定不受力的作用D．一個(gè)物體受到力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變17．放在講桌上的粉筆盒，它對(duì)講桌的壓力和桌面對(duì)它的支持力，在力的三要素中相同的是（）A．力的方向 B．力的大小C．力的作用點(diǎn) D．三要素中至少有兩個(gè)相同18．（2013?海安縣二模）由下列幾個(gè)實(shí)例聯(lián)想到的物理知識(shí)，其中錯(cuò)誤的是（）A．“孤掌難鳴”，表明力是物體對(duì)物體的作用B．靜止在水平桌面上的杯子的重力和它對(duì)桌面的壓力是一對(duì)平衡力C．點(diǎn)心師傅將包子皮上捏出漂亮的花邊，是力改變了物體的形狀D．把雞蛋往碗沿上一磕，雞蛋就破了，說(shuō)明力的作用是相互的二、填空題1、在物理學(xué)中，力是。

力的單位：，用字母來(lái)表示。2、物體間力的作用是。

3、要產(chǎn)生力，必須有兩個(gè)物體：。

4、力的作用效果：一是；如：二是如：5、力的三要素：

三、作圖題(1)重100N的物體受20N水平向右拉力作，畫出這個(gè)力的示意圖。.(2).如圖所示，電燈懸掛在電線下靜止不動(dòng)，受到電線的拉力為10N，畫出此時(shí)電燈受拉力力的示意圖。.（1）（2）(3).如圖1-1-1所示，水平地面上放著一個(gè)物體，某人用與水平方向成30°角，大小為100N的力拉物體，畫出此拉力的示意圖。并作出物體對(duì)桌面的壓力的示意圖。(4).將一足球置于水平地面上靜止，畫出足球受到的支持力的示意圖。并作出物體對(duì)桌面的壓力的示意圖。（4）（5）第一節(jié)《力》課標(biāo)分析從“課程內(nèi)容”的要求看，本節(jié)課涉及如下條目：

通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。例2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。

例3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀。

“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果”中的“認(rèn)識(shí)”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目處于“認(rèn)識(shí)”水平。力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見(jiàn)的。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。要通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)，知道人施出力時(shí)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。不僅