初中地理-發(fā)展中國家與發(fā)達國家教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析從心理、生理和年齡特征來看，學生的自我意識正在崛起，對什么事情都愛思考、愛質疑、愿意發(fā)表見解，希望得到老師的表揚和同學的肯定，具有一定的探索精神。但好說、好動，注意力易分散，聽課效率不高。喜歡接受具有挑戰(zhàn)性的任務，不喜歡死記硬背枯燥的知識，這也是這個階段學生的一個特性。

知識儲備，本節(jié)是七年級上期的內容。學生通過對地球地圖知識、世界氣候、居民的學習，已經具備讀地理圖表和對數據進行初步分析的能力。雖然這是學期最后一章的內容，從地理教學的安排上看這也是個新知識，但學生對其中的某些內容已經沒有新鮮感，可是學生對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布特點的認識還不到位，還有盲區(qū)和錯誤。效果分析本節(jié)課重視對學生讀圖能力和材料分析能力的培養(yǎng)。在學習不同類型的國家地區(qū)時，安排學生通過一次次讀圖分析，在地圖上對這些國家有了深刻認識，加強了對圖能力的培養(yǎng)，讓學生意識到讀圖這種方法對學習地理的重要性；在學習發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異以及分析這種差異的原因時，教師提供了大量數據和圖片材料，并引導學生注意結合自己的生活體驗分析問題，鍛煉學生搜集資料，分析資料的能力這也是學習地理的重要方法。本節(jié)知識與技能目標較為簡單，但是情感態(tài)度價值觀目標的實現卻是一大亮點。我們學習發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異就是為了思考怎樣去縮小我們國家與發(fā)達國家之間的差異，激發(fā)學生努力學習、建設祖國的熱情。學習發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異時，引導學生說出“你想了解這兩類國家哪些方面的差異”，讓學生提出探究方向，尊重學生主體地位，學生才有探究熱情；在探究過程中，大量形象典型的圖片加深了學生的認識，起到印證鞏固的作用，效果較好。從評測練習上分析，平均分82.8，及格率97.7％，優(yōu)秀率65.9％.教材分析

本節(jié)課的教學內容是湘教版教材七年級上冊第五章第一節(jié)“發(fā)展中國家和發(fā)達國家”從初中地理總體結構看，屬于世界地理總論的最后一部分。本章之前學習了讓我們走進地理、地球的地貌、世界的氣候、世界的居民，本章之后將從大洲、地區(qū)、國家三個尺度學習世界區(qū)域?？梢?，本章處于世界地理總論與分區(qū)街接處，起著承上啟下的作用。

七年級上冊第五章世界的發(fā)展差異第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達國家教案設計教學目標：1、了解地球上有著形形色色的國家和地區(qū)，學會如何用自己的語言來描述這些國家，掌握發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點和發(fā)展差異，知道各國之間雖存在著差異，但各主權國家的地位都是平等的。2、學會閱讀統(tǒng)計圖、國民生產總值比較柱狀圖、能進行經濟發(fā)展差異的對比分析。3、讓學生學會辨證的看問題，培養(yǎng)學生熱愛祖國，建設祖國的偉大志向。教學重、難點1、重點：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布與差異。2、難點：國家與國家之間社會經濟發(fā)展的差異。教學方法：讀圖分析法、討論法、對比法；媒體呈現與開放式教學相結合。教學過程：教學流程教學內容學生活動設計意圖導入新課播放兩個圖片：非洲難民與美國街頭，設問：兩個國家的經濟發(fā)展存在有差別嗎？2、你能簡單說說嗎？結合提出的問題觀看圖片，并回答相關問題設計懸念，導入新課，吸引學生有意注意，激發(fā)學生興奮點，調動學生求知欲及參與意識承轉過渡這就說明世界各國的發(fā)展是存在有差異的，使得有的國家社會經濟高度發(fā)達，有的國家則貧窮落后，從而也就有發(fā)達國家和發(fā)展中國家的存在自然進入本節(jié)課知識點，水到渠成讀圖分析多媒體展示《世界政區(qū)圖》，設問：1、澳大利亞與埃塞俄比亞的面積大小、人口多少有何區(qū)別？2、世界上面積最大的國家與最小的國家分別是哪個？3、世界上人口最多的國家是哪個？4、世界上典型的資本主義國家和社會主義國家有哪些？5、發(fā)達國家主要分布在哪幾個大洲及哪個半球？6、發(fā)展中國家主要分布在哪幾個大洲及哪個半球？（在世界政區(qū)圖里找到具體位置）7、“南北差距”、“南北對話”、“南南合作”是什么意思？學生四人小組討論，各組進行搶答從圖上自我獲取知識培養(yǎng)學生讀圖分析能力，體現教學的直觀原則承轉過渡南北的地區(qū)差異實際反映了發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異，那么它們之間究竟存在哪些差異呢？在了解形形色色的國家的基礎上，來突破本課的重點讀圖分析多媒體展示《國內生產總值與人均國民總收入比較柱狀圖》，設問：1、發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人口與國內生產總值各占世界比例的多少？2、發(fā)達國家與發(fā)展中國家的國內生產總值與人均國民總收入各為多少？學生四人小組討論，各組進行搶答從圖上自我獲取知識培養(yǎng)學生讀圖分析能力，體現教學的直觀原則總結說明全球約3/4的財富集中在發(fā)達國家手中，且發(fā)達國家人均收入高，發(fā)展中國家人均收入低歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性，由直觀到形象思維”的認知過程拓展延伸中國近幾年來，國內生產總值得到大幅度上升，許多西方國家都認為中國已是發(fā)達國家，但是由于人口多，以致人均國民總收入相對比較低，仍是發(fā)展中國家使學生能正確認識我國的現狀圖文欣賞多媒體展示：《發(fā)達國家與發(fā)展中國家工農業(yè)生產發(fā)展差異圖》，艾倫與貝莉的自述，完成下例表格：發(fā)展中國家發(fā)達國家工業(yè)農業(yè)教育狀況生活環(huán)境醫(yī)療狀況各抒已見培養(yǎng)學生讀圖分析能力、自主學習能力，分析問題、解決問題及綜合思維能力承轉過渡通過剛才讀圖分析比較，同學們知道了發(fā)展中國家經濟落后于發(fā)達國家，那么，是什么原因造成的呢？轉入下部分內容的學習討論發(fā)展中國家與發(fā)達國家經濟差異的原因？學生參照課本知識點，討論得出結論培養(yǎng)學生發(fā)散思維、綜合思維能力，并學會辨證的看待問題承轉過渡既然世界上的各個國家各有其特點，那么，相互之間能不能以大欺小、以強凌弱呢？我們發(fā)展中國家應在哪些方面加強努力以盡快躋身發(fā)達國家行列？學生齊讀和平共處五項原則、并列舉中國經濟發(fā)展騰飛所取得的偉大成就培養(yǎng)學生熱愛祖國，建設祖國的偉大志向獻計獻策新中國成立61年來，特別是改革開放30多年來，我們取得了舉世矚目的建設成就。中國發(fā)展速度之快，成就之巨大，更令那些發(fā)達國家震驚，但與歐美的發(fā)達國家相比，仍存在較大的差距，結合本課所學的知識，請你談一談：中國作為一個發(fā)展中國家，想躋身于世界強國之林，作為國家未來的建設者，你會考慮哪些措施來擺脫中國經濟落后的面貌？課外完成學會辨證的看問題，培養(yǎng)學生熱愛祖國，建設祖國的偉大志向課堂小結政治體制人口形形色色的國家面積經濟發(fā)展水平發(fā)達國家發(fā)展中國家分布差異差異的原因崛起運用綱要信號法分析和總結，便于學生系統(tǒng)學習、整體把握知識的內在聯系，有助于學生鞏固、深化、運用所學知識。課堂反饋1.發(fā)展中國家與發(fā)達國家劃分的依據是（）A.人口的多少B.面積的大小C.經濟發(fā)展水平的差異D.語言的種類2.發(fā)達國家多分布在（）A.北半球B.南半球C.東半球D.西半球3.下列各國屬于發(fā)展中國家的是（）A.英國B.法國C.加拿大D.中國4、讀漫畫“剪刀差”，回答下列問題1）漫畫顯示：發(fā)展中國家主要出口的產品是____________，價格____（高/低）；發(fā)達國家主要出口的產品是_____________，價格____（高/低）。（2）在國際貿易中，處于主導地位的是______國家。如果不改變這種格局，世界經濟的差距將會______。（3）解決上述問題的主要途徑有：及時再練習鞏固，反饋矯正，便于學生自查和教師了解學生對重點知識的掌握情況。教學反思：本課的重點是發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異，通過學習思考怎樣去縮小我們國家與發(fā)達國家之間的差異，激發(fā)學生努力學習、建設祖國的熱情。由于學生課外搜集資料不夠充分，在這方面探究深度不夠，分析不透，對于有些方面的對比稍顯簡單。如果能從細節(jié)入手，根據教師提供的圖片針對某些典型的方面將兩類國家的差異做展開細致的分析探究，會使本節(jié)課更加豐富，更加完整。評測練習1.發(fā)展中國家與發(fā)達國家劃分的依據是（）A.人口的多少B.面積的大小C.經濟發(fā)展水平的差異D.語言的種類2.發(fā)達國家多分布在（）A.北半球B.南半球C.東半球D.西半球3.下列各國屬于發(fā)展中國家的是（）A.英國B.法國C.加拿大D.中國4、讀漫畫“剪刀差”，回答下列問題（1）漫畫顯示：發(fā)展中國家主要出口的產品是____________，價格____（高/低）；發(fā)達國家主要出口的產品是_____________，價格____（高/低）。（2）在國際貿易中，處于主導地位的是______國家。如果不改變這種格局，世界經濟的差距將會______。（3）解決上述問題的主要途徑有：課后反思本課的重點是發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特征，發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異，發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異原因則是一個難點。通過學習思考怎樣去縮小我們國家與發(fā)達國家之間的差異，激發(fā)學生努力學習、建設祖國的熱情。由于學生課外搜