初中語文-《漁翁》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

漁翁柳宗元一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法。過程與方法目標(biāo)：增強學(xué)生鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受詩人的精神追求。二、教學(xué)重點：結(jié)合詩人創(chuàng)作詩歌的相關(guān)背景去品味詩歌，把握詩歌的主旨。三、教學(xué)難點：背景知識要與具體詩歌緊密結(jié)合。二者不可偏廢其一。四、教學(xué)方法：1、誦讀法（換讀、想讀、朗讀）2、討論法3、比較閱讀法五、課時安排：1課時六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：《江雪》劉宗元生：天山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。師：這是我們早年所學(xué)的一首耳熟能詳?shù)脑姡娙私o我們刻畫了一個什么形象，這首詞要表達詩人怎樣的情感、志趣呢？誰能給我們講一講？生：......師：《江雪》中給我們刻畫了一位孤寂憤慨的漁翁形象。今天我們接著走近柳宗元的《漁翁》去了解一下柳先生為什么特別注目于漁翁的形象呢呢？下面，請大家打開課本217頁，請大家自讀《漁翁》，并結(jié)合文章下面的注釋理解文意。（兩分鐘）活動：生生互動，同桌解惑，教師引導(dǎo)，疏通文意。（二）任務(wù)一：通讀詩文，品析是詩中人1、學(xué)生先自讀,提示：從詩中找關(guān)鍵詞，說說漁翁是個什么樣的人？句式：通過____(詞語),塑造了一個____的漁翁形象。2、具體學(xué)習(xí)詩歌：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。（1）、標(biāo)題：一個人物（2）、同學(xué)們對詩中哪些字、詞、句比較鐘情，或者對哪些地方有疑問？【讀懂字面意義，重點解讀意象，強調(diào)“奇趣”即反常合道，出乎意料之外，又在情理之中】根據(jù)句式，分析人物形象。流程：生答、質(zhì)疑、矯正、師總?cè)蝿?wù)二：想讀詩文，欣賞詩中景。生生交流，兩分鐘背誦。描繪了什么景？概括景色的特點。如詩文的一二句，給我們描繪了一幅漁翁夜傍西山，早起燒水做飯的畫面。流程：生生交流、展示、質(zhì)疑、矯正、師總。要求詞語的精準(zhǔn)。任務(wù)三：悟讀詩文，感悟詩中情。提示：通過什么樣的景色，表達出詩人怎樣的感情?？偨Y(jié)：這首詩通過對山青水綠、幽深寂寥景色的描寫，表達了詩人對無拘無束、自由自在、悠然閑適理想生活的向往之情。流程：學(xué)生體味情感，朗讀展示（如有能力，可以詠唱），學(xué)生評價，教師范讀。師生齊誦。最后教師講解作者的寫作背景，加深學(xué)生對情感的把握（柳宗元：——是我國唐代著名的文學(xué)家，與唐代的韓愈，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏并稱為“唐宋八大家”。出身于宦官家庭，少有名氣，早有大志。積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月柳宗元加貶永州司馬，永州之貶一貶就是十年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他得斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。在此期間，寫下了著名的《永州八記》《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家潭記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。元和十年回京師，不久再被貶為柳州刺史，政績卓著，憲宗元和十四年十一月初八卒于柳州住所）。任務(wù)四：品讀詩文，提煉詩中詞。（小組合作）如：分析“欸乃”一詞妙處?？偨Y(jié)：“欸乃”是象聲詞，一說搖櫓聲，一說漁歌聲，連接兩個轉(zhuǎn)換的場景，使我們的視線由水霧迷蒙的江岸，轉(zhuǎn)到了日光初起的青山綠水中。流程：小組合作探究，展示，質(zhì)疑，矯正，教師總結(jié)。注意：學(xué)生用詞答題的規(guī)范性。（五）比較閱讀《江雪》（學(xué)生討論）《漁翁》里的漁翁與《江雪》中的漁翁有什么異同？總結(jié)：《漁翁》中的漁翁是一個失意的漁翁，向讀者展示的是柳宗元政治失意后欲隱逸山水的思想?！督分械臐O翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的，這分明是一個斗士的形象。向讀者展示的事柳宗元政治失意后欲堅持抗?fàn)幍乃枷?。（六）課堂小結(jié)：學(xué)生談收獲。（教師注意引導(dǎo)）（七）布置作業(yè)：作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的收獲，畫一幅《漁翁》，并拓展成一篇四百字左右的小散文七、板書設(shè)計：人：悠然閑適景：山青水綠情：自由自在詞：超凡脫俗《漁翁》學(xué)情分析

學(xué)生情況分析：學(xué)生在以前的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中也接觸過類似的詩篇，但是系統(tǒng)的把詩歌鑒賞方法歸納總結(jié)到一起，并能達到熟練運用還有一定難度。本節(jié)課通過進行不同活動，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對詩歌鑒賞中的答題方式有了初步的了解，但在運用的過程中也出現(xiàn)了一些問題。分析詩中景是，分不清描繪與概括的區(qū)別。煉字上出現(xiàn)了問句和答語在不能保持一致的情況。因此，在教學(xué)中不可拔高要求，追求一步到位，還應(yīng)加強練習(xí)，個別輔導(dǎo)逐步達到靈活運用的目的?！稘O翁》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的基本方法。增強了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。4、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，特別是詠唱詩歌的興趣?！稘O翁》教材分析《漁翁》北師大版九年級下冊第六單元心靈凈土板塊的比較探究部分、這一板塊重在培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，凈化學(xué)生的心靈，勾起學(xué)生對美好生活的憧憬。這首詩是繼《社戲》、《桃花源記》之后的一首名篇。要求注重，比較探究寫作表達間的異同。學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力與煉字能力。課堂檢測：拓展閱讀，比較類文異同江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 問題探究：《漁翁》里的漁翁與《江雪》中的漁翁有什么異同？課后練習(xí)：作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的收獲，畫一幅《漁翁》，并拓展成一篇四百字左右的小散文《漁翁》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望每一個學(xué)生都有著強烈的好奇心和求知欲，如何利用這一點使學(xué)生能夠以一個飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來呢？創(chuàng)設(shè)一個有吸引力的初始情境是最好的手段，這節(jié)課上課開始我就通過有效的復(fù)習(xí)，激起學(xué)生的興趣，順勢導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會到漁翁的人物形象。二、巧妙引導(dǎo)，自主、合作、探究這節(jié)課的主體設(shè)計正體現(xiàn)了新課改的主要理念，讓學(xué)生先來，成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在主動的探索和與他人的合作探究中歸納總結(jié)，完成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。在這節(jié)課中，我并沒有直接給學(xué)生講解，而是給出了一系列的問題來讓學(xué)生完成，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，同桌換讀，小組合作，自我展示、矯正中得出結(jié)論，由于問題設(shè)置有簡入深，學(xué)生們都樂于嘗試，人人都動口交流，這為下面的探究工作做好的情緒上的鋪墊，而最后的歸納工作也留給學(xué)生，讓學(xué)生們自已去歸納經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，同時也讓他們自己去驗證自己的發(fā)現(xiàn)，充分地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的自主、自發(fā)的理念。在上述探究活動中，發(fā)展了學(xué)生的多種能力，如語言表達能力，自主探究能力，批判與反思能力及自學(xué)能力。三、拓展閱讀部分，鍛煉了答題能力以往的探究型學(xué)習(xí)課有一個誤區(qū)，認為新課程理念只重視探究、總結(jié)的過程，而忽略對學(xué)生的實際答題能力培養(yǎng)，其實，探究與學(xué)生的答題能力的培養(yǎng)根本就不矛盾，在這節(jié)課中，探究、歸納之后，老師并沒有僅僅停留在這些規(guī)律上，而是馬上讓學(xué)生投入到規(guī)律的應(yīng)用中去，通過解決一些問題讓學(xué)生明白，前面的規(guī)律到底如何應(yīng)用，這些規(guī)律能解決什么問題。通過這些工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。整體上來說學(xué)生大部分都能融入課堂，但是仍有個別學(xué)生無法很好地進入課堂，另外問題的設(shè)置可能對部分學(xué)生來說有點難度，所以在以后的教學(xué)中，我要更好的備教材，備學(xué)生，爭取讓自己的課堂更優(yōu)秀?！稘O翁》課標(biāo)分析語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程。本節(jié)課是北師大版九