初中化學(xué)-框圖推斷題專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

專(zhuān)題復(fù)習(xí)--框圖推斷題學(xué)案【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、了解推斷題的常見(jiàn)類(lèi)型及一般解題步驟，掌握框圖推斷題的一般解題思路和方法。2、了解常見(jiàn)物質(zhì)的特性，學(xué)會(huì)尋找解推斷題的突破口，提高解題能力?！緳z查回顧】A～G表示初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)，其中A、B、C、D都是氧化物，E、F、G都是金屬單質(zhì)，A和G均為紅色，他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應(yīng)條件，部分反應(yīng)物及生成物已略去），請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）A的化學(xué)式為_(kāi)______（2）B的一種用途是________（3）反應(yīng)③的化學(xué)方程式為：______________________________（4）E、F、G三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)椋镜淅治觥?、小明在家中廚房取得一種白色粉末A，到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，請(qǐng)寫(xiě)出A、B、C、D、E的化學(xué)式。2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下圖是關(guān)于鐵化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(“→”表示一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì))，其中B是密度最小的氣體，C為紅色固體單質(zhì)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)C物質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)_______。(2)B物質(zhì)的一種用途是____________。(3)反應(yīng)②還需要的一種反應(yīng)物是________(填化學(xué)式)。(4)寫(xiě)出反應(yīng)④的化學(xué)方程式：____________________________________。(5)反應(yīng)①導(dǎo)致每年有大量的鋼鐵銹蝕，為阻止該反應(yīng)的發(fā)生，人們常采用在鋼鐵表面涂刷油漆或鍍上其他金屬等方法。這兩種方法的共同原理是阻止鋼鐵與____________接觸。(6)市場(chǎng)上出售的補(bǔ)血麥片中常含有微量顆粒細(xì)小的還原性鐵粉，鐵粉與人體胃液中的________發(fā)生反應(yīng)轉(zhuǎn)化為氯化亞鐵，起到補(bǔ)血的作用。3、右圖表示的是物質(zhì)A~G相互間的關(guān)系（“→”表示物質(zhì)之間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系，“—”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)）。A、F都是單質(zhì)；F是使用最多的金屬材料；B是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w；在工業(yè)上，C廣泛用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等；E是一種藍(lán)色溶液。請(qǐng)回答：（1）G可能是（填名稱(chēng)）。（2）寫(xiě)出E的一種用途：。（3）寫(xiě)出標(biāo)號(hào)1的化學(xué)反應(yīng)方程式：。（4）分類(lèi)觀是化學(xué)的核心概念之一。以上7種物質(zhì)中一定屬于鹽類(lèi)的是（填化學(xué)式）。4、根據(jù)右圖化合物與單質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，回答：（1）若乙的溶液為淺綠色，Y是紅色固體，則X是

。（2）若在常溫下乙是氣體，則X是

?！咀呓锌肌?、（2017泰安）A—J是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，它們的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。其中A是一種常見(jiàn)的化肥，不能與堿性物質(zhì)混合使用；H和D的組成元素相同；I是一種紅棕色固體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）反應(yīng)①的基本反應(yīng)類(lèi)型為；（2）B的化學(xué)式為D的化學(xué)式為；（3）反應(yīng)④的化學(xué)方程式為，其實(shí)際應(yīng)用為．2、(2013年泰安)下圖是初中化學(xué)一些常見(jiàn)物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖(有些反應(yīng)條件已省略)。其中，A、B、X、Y均為無(wú)色氣體，E、F為常見(jiàn)金屬。已知高溫下CO能與多種金屬氧化物反應(yīng)生成相應(yīng)金屬和CO2請(qǐng)按要求回答下列問(wèn)題：(1)B物質(zhì)的化學(xué)式為_(kāi)_______________；(2)藍(lán)色溶液與E反應(yīng)的化學(xué)方程式為：____________________________；(3)黑色固體甲與X反應(yīng)的化學(xué)方程式為：___________________________。3、（2014年泰安）右圖所示A~G是初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)。圖中“→”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“—”表示相互能反應(yīng)。已知A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體，B和C含有相同的元素。（1）寫(xiě)出F的化學(xué)式，E物質(zhì)的一種用途，C物質(zhì)的一條化學(xué)性質(zhì)；（2）C和D反應(yīng)需要高溫，寫(xiě)出它們反應(yīng)的化學(xué)方程式；（3）A→B反應(yīng)的化學(xué)方程式是。【鞏固提升】1、下圖表示某些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件均略去)。其中A為天然氣的主要成分，C為相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物，F(xiàn)為紅棕色粉末，G為最常見(jiàn)的金屬。B、D、E均為無(wú)色氣體。請(qǐng)回答：(1)X是________或________(填化學(xué)式)。(2)B物質(zhì)固態(tài)時(shí)的名稱(chēng)是______，該固態(tài)物質(zhì)在實(shí)際生活中的一種用途是______________。(3)寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。①A＋E→B＋C：___________________________。②C→D＋E：______________________________。③G與E的反應(yīng)：_________________________。2、右圖中甲、乙、丙是初中化學(xué)中常見(jiàn)的物質(zhì)，圖中“—”表示相連的物質(zhì)之間可以在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示由某種物質(zhì)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)（部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去），下列說(shuō)法中不正確的是（）A．甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2B．丙物質(zhì)只能是氧化物或鹽C．當(dāng)乙為NaOH時(shí)，它由Ca(OH)2與Na2CO3反應(yīng)生成D．當(dāng)甲為一種堿時(shí)，它與硫酸銅溶液的反應(yīng)可能產(chǎn)生兩種沉淀化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課框圖推斷題學(xué)情分析物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一，也是我市中考必考題之一。它是通過(guò)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進(jìn)行分析推理，從而確定物質(zhì)的種類(lèi)、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識(shí)覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法是一種很好的考查。推斷題在近幾年中考中保持一定的連續(xù)性及穩(wěn)定性，屬于中等偏難題型，從歷年中考得分率看，滿(mǎn)分率偏低，零分率偏高，主要原因是綜合性強(qiáng)，信息隱蔽，找不到解題突破口，二是平時(shí)訓(xùn)練重題海，方法、技巧及能力訓(xùn)練不到位。物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識(shí)?？赡軓囊韵聨讉€(gè)方面出題：文字?jǐn)⑹鲂停和耆梦淖只虿煌暾幕瘜W(xué)方程式描述，給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類(lèi)、名稱(chēng)，也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒(méi)有什么、可能有什么等。連環(huán)型：這種題目往往用圓表示物質(zhì)，用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類(lèi)別的并列、相交或從屬關(guān)系?？驁D型：這類(lèi)題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍，要求考生推斷出各種未知物質(zhì)，再根據(jù)題意作進(jìn)一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點(diǎn)，往往需要反復(fù)推敲才能解答。學(xué)生經(jīng)過(guò)九年級(jí)化學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能有了一個(gè)初步的、模糊的認(rèn)識(shí)，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識(shí)脈絡(luò)，綜合應(yīng)用的能力較弱，對(duì)稍復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題往往感到無(wú)從下手，往往容易把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理，讓他們擁有打開(kāi)化學(xué)世界的鑰匙。本課題宜采用研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)推測(cè)、分析、思考來(lái)探究推斷題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。通過(guò)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)推斷題的閱讀分析，并猜想推測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)框圖推斷題效果分析物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識(shí)。解題時(shí)往往需要從題目中挖出一些明顯或隱含的條件，抓住突破口（即“題眼”，突破口往往是現(xiàn)象特征、反應(yīng)特征及結(jié)構(gòu)特征），導(dǎo)出結(jié)論，最后別忘了把結(jié)論代入原題中驗(yàn)證，若"路"走得通則已經(jīng)成功。解題的關(guān)鍵在于尋找突破口（又稱(chēng)“題眼”），然后順藤摸瓜進(jìn)而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu)；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進(jìn)行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法，對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。整堂課實(shí)施下來(lái)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的是有效地組織了形式多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，如在解題時(shí)的二人小組的合作學(xué)習(xí)，在做練習(xí)題時(shí)尋找“題眼”自主學(xué)習(xí)。多方位的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用題目中的特征信息，學(xué)到了解題的思路，掌握了解決問(wèn)題的方法。復(fù)習(xí)整理了推斷題的解題關(guān)鍵。但也出現(xiàn)了一些值得我深思的問(wèn)題和不如意的地方，由于一直想多把時(shí)間交給學(xué)生以至于師生互動(dòng)減少了，生生互動(dòng)也不夠，課堂氣氛就略顯沉悶。通過(guò)本次課我明確了接下來(lái)要探索的問(wèn)題是如何在把課堂時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何提高課堂效率，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)，做到事半功倍?；瘜W(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課框圖推斷題教材分析物質(zhì)推斷題是指依據(jù)題中給定的條件,聯(lián)系化學(xué)基本概念和原理、元素化合物的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及化學(xué)計(jì)算等知識(shí),通過(guò)分析、推理、判斷某種物質(zhì)的名稱(chēng)或在給定的范圍內(nèi)判斷某種物質(zhì)是否存在的一種試題。它是通過(guò)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進(jìn)行分析推理，從而確定物質(zhì)的種類(lèi)、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查知識(shí)覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法是一種很好的考查?？驁D推斷題是推斷題的典型題型，這類(lèi)題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出或不給出考查物質(zhì)的范圍，要求考生推斷出各種未知物質(zhì)，再根據(jù)題意作進(jìn)一步的解答。物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識(shí)。解題時(shí)往往需要從題目中挖出一些明顯或隱含的條件，抓住突破口（即“題眼”，突破口往往是現(xiàn)象特征、反應(yīng)特征及結(jié)構(gòu)特征），導(dǎo)出結(jié)論，最后別忘了把結(jié)論代入原題中驗(yàn)證，若"路"走得通則已經(jīng)成功。解題的關(guān)鍵在于尋找突破口（又稱(chēng)“題眼”），然后順藤摸瓜進(jìn)而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu)；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進(jìn)行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法，對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。課堂上可采用直接引入的方法，匯聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，在教師的講解過(guò)程中，學(xué)生的猜想、討論、師生之間的“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?；瘜W(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課框圖推斷題評(píng)測(cè)練習(xí)【鞏固提升】1、下圖表示某些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件均略去)。其中A為天然氣的主要成分，C為相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物，F(xiàn)為紅棕色粉末，G為最常見(jiàn)的金屬。B、D、E均為無(wú)色氣體。請(qǐng)回答：(1)X是________或________(填化學(xué)式)。(2)B物質(zhì)固態(tài)時(shí)的名稱(chēng)是______，該固態(tài)物質(zhì)在實(shí)際生活中的一種用途是______________。(3)寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。①A＋E→B＋C：___________________________。②C→D＋E：______________________________。③G與E的反應(yīng)：_________________________。2、右圖中甲、乙、丙是初中化學(xué)中常見(jiàn)的物質(zhì)，圖中“—”表示相連的物質(zhì)之間可以在溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示由某種物質(zhì)可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)（部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去），下列說(shuō)法中不正確的是（）A．甲、乙、丙可能依次為Fe、NaOH、CO2B．丙物質(zhì)只能是氧化物或鹽C．當(dāng)乙為NaOH時(shí)，它由Ca(OH)2與Na2CO3反應(yīng)生成D．當(dāng)甲為一種堿時(shí)，它與硫酸銅溶液的反應(yīng)可能產(chǎn)生兩種沉淀3、在下圖所示的有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系中，各物質(zhì)均是我們初中化學(xué)所學(xué)的物質(zhì)。C為一種黑色粉末，D為一種氣體。請(qǐng)根據(jù)框圖中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系及相關(guān)信息，用化學(xué)式填寫(xiě)下列空白：（1）若F為可溶性堿，G為藍(lán)色沉淀。則A為；D可能為。（2）若G為藍(lán)色沉淀，H為難溶性鹽，則I為。（3）若G、H都屬于鹽，且G為藍(lán)色溶液，則I可能為；F可能為?；瘜W(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課框圖推斷題反思我的《化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課——框圖推斷題》一課已講完，下面，我就上課情況反思如下：全國(guó)新課程的授課比賽課上，流傳著這樣一種說(shuō)法：教師講的時(shí)間越短，所得的獎(jiǎng)項(xiàng)越高。透過(guò)這樣的現(xiàn)象，傳遞出要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的重要信息。我就想以后無(wú)論什么課題，都要嘗試在課堂上自己盡可能多引導(dǎo)少講解，盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，最后達(dá)到學(xué)生自己真正的收獲。帶著這樣的思路去設(shè)計(jì)本堂課，從引課到習(xí)題的處理設(shè)計(jì)，都是想讓學(xué)生體會(huì)習(xí)題中的特征信息對(duì)于解答推斷題的重要性，從而主動(dòng)去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟能生巧，當(dāng)學(xué)生熟悉了基礎(chǔ)就可以加以應(yīng)用并使得能力提升，最后靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決中考題，達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。整堂課實(shí)施下來(lái)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的是有效地組織了形式多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，如在解題時(shí)的四人小組的合作學(xué)習(xí)，在做練習(xí)題時(shí)尋找“題眼”自主學(xué)習(xí)，多方位的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用題目中的特征信息，學(xué)到了解題的思路，掌握了解決問(wèn)題的方法。但也出現(xiàn)了一些值得我深思的問(wèn)題和不如意的地方，一直想多把時(shí)間交給學(xué)生可還是不自主的講過(guò)多，以至于師生互動(dòng)減少了，生生互動(dòng)也不夠，課堂氣氛略顯