失落的教育傳統(tǒng)

失落的中國教育傳統(tǒng)趙燕

1934年《淮安新安小學(xué)第六年計劃大綱》，回首當(dāng)年的教學(xué)實踐：

《大綱》為小學(xué)確定的五項“生活目標(biāo)”是康健的體魄、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、生產(chǎn)的技能和自由、平等、互助的精神。《大綱》詳細(xì)制定的“生活的方法”分為“個人生活”和“團體生活”兩部分。

前者共二十九項，包括：

每天做內(nèi)體運動一次；每天整潔一次；每天寫日記一篇；每天吃開水五大碗和豆?jié){一大碗；每天大便一次且有定時；每天看本埠和外埠報各一份；每年種痘一次；每年洗澡約八十次到一百次；每年和國內(nèi)外小朋友通信十二封；要認(rèn)識環(huán)境中最易見的動植物各十種以上，并且要觀察各一種以上的生長過程，及對人類的關(guān)系；要認(rèn)識每晚容易看見的恒星和行星十二顆以上，并能懂得風(fēng)云雨露等自然現(xiàn)象的成因，和人生的關(guān)系。能欣賞名歌名畫和自然風(fēng)景；會運用十種以上的普通藥品；要認(rèn)識社會生活，并擇一種構(gòu)成社會生活之基本的工人生活，如種蒲田者、瓦匠、木匠、鐵匠......的生活，詳細(xì)觀察，并加記載，為研究社會科學(xué)的基礎(chǔ)；要學(xué)會游泳和撐船，等等?！皥F體生活”包括這樣的內(nèi)容：“每日輪流做主席和記錄”“每日輪流燒飯和抬水”“每年長途旅行一次”“養(yǎng)雞五對狗兩只”“征集社會批判”等。感受面對這樣的學(xué)校、這樣的教育，我在驚異之余，能不生仰慕之情和羞愧之心！大師輩出、精英群起的民國是離我們最近的一段“大歷史”，是古典文化大規(guī)模轉(zhuǎn)換的國家景觀。它呈現(xiàn)的是接續(xù)在千年文明的大傳統(tǒng)之后、同樣被生疏和正在遠(yuǎn)去的“五四”新文化和新教育小傳統(tǒng)?；厥资菫榱饲靶?，重溫是為了拾回信心和守持底蘊。語文丟失了什么？從20世紀(jì)下半葉開始，中國語文考試演變到今天，究竟是變得越來越“科學(xué)”，還是越來越背離它的本義？在今天這樣一個日益國際化和全球化的大背景下，我們應(yīng)該如何重新認(rèn)識母語教育的傳統(tǒng)和價值，如何擁有一種“堅毅恢弘之胸襟”來向世界學(xué)習(xí)，向我們自己學(xué)習(xí)——如何拯救我們的母語教育？我們曾有過這樣的語文考試對于現(xiàn)今的全國統(tǒng)一的語文高考標(biāo)準(zhǔn)化的試題，近幾年來人們的質(zhì)疑已經(jīng)是夠多了，那么，民國時期的大學(xué)招生國文考試又是怎樣的呢？1932年國立北京大學(xué)入學(xué)試驗國文題：國文北京大學(xué)入學(xué)試驗國文題

二十一年七月（文法學(xué)院用）一.把這首詩譯成散文白話（自加新式標(biāo)點符號）。八月秋高風(fēng)怒號·卷我屋上三重茅·茅飛渡江灑江郊·高者掛罥長林梢·下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳·南村裙童欺我老無力·忍能對面為盜賊·公然抱茅入竹去·唇焦口燥呼不得·歸來倚杖自嘆息·俄頃風(fēng)定云墨色·秋天漠漠向昏黑·布裘多年冷似鐵·嬌兒惡臥踏里裂·床頭屋漏無干處·雨腳如麻未斷絕·自經(jīng)喪亂少睡眠·長夜沾濕何由徹·安得廣廈千萬間·大庇天下寒士俱歡顏·風(fēng)雨不動安如山·嗚呼何時眼前突兀見此屋·吾廬獨破受凍死亦足二.下列各書是誰做的或編的？文史通義后漢書論衡說文解字日知錄說苑紅樓夢方言文選三國志三.什么是“四書五經(jīng)”？什么叫做“四部”？什么是“三通”？“唐宋八大家”是誰？四.試舉五部秦以前的書。五.試舉下列各句中“之”字在文法上的區(qū)別1.學(xué)而時習(xí)之2.先生將何之3.之二蟲又何知4.南宮縚之妻之姑之喪六.作文試題（選做一題）1.藝術(shù)與人生2.科學(xué)與人生國立北京大學(xué)新生入學(xué)試驗國文題

民國二十五年八月（一）作文（1）敘述你平日所感到的困難，并推尋其困難的由來。（2）你從讀書以來，對于學(xué)問的興趣經(jīng)過幾次轉(zhuǎn)變？試說明其經(jīng)過及原因。注意：兩題選作一題；作白話文，不限字?jǐn)?shù)；自己分段，每段第一行低兩格寫；自己加標(biāo)點符號。（二）文法（1）用下列的語詞分別作成適當(dāng)?shù)膹?fù)句a到底......還是......b只要......一定......c除非......不能......d與其......寧可......e固然......可是......(2)改正下列各句的文法錯誤，并說明致誤的原因a汗牛之充棟b出人意表之外c方姚卒不之踣d于今六載于茲矣e豈余子可望矣（三）試說明下列各句的“其”字用法a“其”為人也好善b“其”為政也，善因禍而得福，轉(zhuǎn)敗而為功c“其”文約，“其”詞微，“其”志潔，“其”行廉d茍有“其”備，何故不可？e孟嘗君使人給“其”食用，無使乏國立北大清華南開三十五年度聯(lián)合招生試題（一）作文（文言語體不拘，但須分段，并須加標(biāo)點）題目：學(xué)校與社會（二）解釋下列成語的意義1.指日可待2.變本加厲3.隔岸觀火4.息息相關(guān)感受讀了這些試題，許多問題一涌而出如何拿”覆蓋面”、“知識點”、“分值”、“區(qū)分度”這些時下流行的概念去解釋？如果是這樣的試題，還需要專門成立一個國家考試中心嗎？當(dāng)年這只有一頁的試題，比之今天長達(dá)十五頁，總字?jǐn)?shù)多達(dá)萬余的“標(biāo)準(zhǔn)化”全國統(tǒng)一的語文高考試題，究竟哪一種更接近中國語文的本質(zhì)？半個世紀(jì)過去了，當(dāng)年的青春年少的考生已經(jīng)成為了華發(fā)滿頭的老人，但這些試卷以及與此相關(guān)的人與事，卻給我們提供了某種值得重視的信息——我們曾經(jīng)有過這樣一種語文考試，可以推想，它與當(dāng)年的語文教育相輔相成，由此影響了20世紀(jì)上半葉的國民文化素養(yǎng)。語文丟失了什么？為了方便說明，我們以普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一語文高考試卷為例，2006年18.在文中劃線的填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使上下文連貫起來，將答案寫在文段下面對應(yīng)的序號后。語言的形式能是美的，它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。

思考：

我怎么也想不出第一個空格應(yīng)該填什么。是填“可（能）”乎？——好像不對?！爸唬埽焙酢膊幌瘛Ｄ堑降资裁础澳堋?？我百思不得其解。待查了參考答案，更是瞠目結(jié)舌——居然填的是“之所以”！如此一來，這句話就成為了“語言的形式之所以能是美的”——顯然，這句話本身就是一個病句。相似的問題還有如果我們高考語文試卷充斥著這樣一些低劣的語言材料，那么我們?nèi)绾慰梢詼y試出學(xué)生對漢語的理解力、欣賞力和想象力？還有一個問題必須要說——就是閱讀題中的“科技文閱讀”，這道題考察的是學(xué)生的說明文閱讀能力。再比如2006年全國卷選擇了《地球氣候成因新說》，共八百多字，全篇充斥著數(shù)字和專業(yè)名詞，讀來枯燥無味，而下面的閱讀題都是要求學(xué)生判別其句子內(nèi)容是否符合原文的意思真是不知道出題者本人是否想過，為了對付這樣一個題型，一個孩子從高中二年級的暑假開始，要閱讀多少篇同樣枯燥乏味的所謂的“科學(xué)說明文”，要做多少道“模擬試題”，而在這個過程中，學(xué)生丟失的是對漢語的感受力和鑒賞力，是培養(yǎng)閱讀興趣的黃金時光。20世紀(jì)前半葉的國文教育和時下的臺灣教育1949年以前，中學(xué)語文叫做“國文”，這一名稱，最早見于商務(wù)印書館1908年出版的《國文教科書》和《中學(xué)國文讀本》?！皣摹闭n可以說是早期中學(xué)“語文課”的雛形，也是中國有史以來的母語教育獨立設(shè)科。那么，從“國文”到“國語”，一字之差到底意味著什么？“國文”本身就暗含著對母語的一種體認(rèn)?！皣摹薄皣摹碧锰靡粐模腥A民族的五千年文明之根，每一個中國人的精神之根、文化之根。它喚起的是我們潛意識深處對國家民族文化的認(rèn)同感；它使我們從拿起母語課本的第一堂課——開啟童蒙的第一天起，就意識到“我”是中國人。臺灣地區(qū)1995年頒布的“國民中學(xué)（初中）國文課程目標(biāo)壹、體認(rèn)中華文化，厚植民族精神，培養(yǎng)倫理、民主、科學(xué)觀念，激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國的思想。貳、培養(yǎng)積極創(chuàng)造之思考能力及民胞物與之開闊胸襟。叁、繼續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)國語，加強聽、說及討論之能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)之觀念及良好風(fēng)度。肆、明了“我國”語文之特質(zhì)，增進(jìn)閱讀、寫作能力及欣賞文學(xué)作品之興趣。伍、明了“國字”之結(jié)構(gòu)，正確使用毛筆字及硬筆字書寫楷書或行書，并培養(yǎng)欣賞碑帖之能力，陶冶高尚之情操。請注意這里的用詞：“體認(rèn)”“厚植”“民胞物與”“國字”.......可以看出，課程制定者突出強調(diào)了“國文”中“國”的自覺意識。尤其是“國字”的稱謂，將漢字這一承載了中華民族五千年文明史的文字的地位提高到了與國家民族尊嚴(yán)相聯(lián)系的高度。態(tài)度之堅決徹底，立場之鮮明堅定，甚至從課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的序號中都能體現(xiàn)出來：采用漢語的“壹、貳、叁......”而不用阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3”。在美國，1983年“國家高質(zhì)量教育委員會”出臺報告——《國家在危急之中：教育改革勢在必行》。報告提出，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該使畢業(yè)生具備以下的能力。1.理解、解釋、評價和使用他們閱讀過的東西。2.寫作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有力度的文章。3.順利地傾聽并頗有見解地討論一些觀念。4.了解我們的文學(xué)遺產(chǎn)，以及這些遺產(chǎn)如何增強想象力和對倫理的理解，它怎樣與今天生活和文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、觀念和價值發(fā)生關(guān)系?？吹降谒臈l時，不禁啞然失笑：一個立國不到三百年的國家，嚴(yán)格意義上說沒有自己母語的國家，竟然這么鄭重其事地宣稱和強調(diào)文化及文學(xué)遺產(chǎn)。笑罷卻又肅然：我們自己呢？我們對自己的文化及文學(xué)遺產(chǎn)又持什么態(tài)度？我們在自己的母語教育中把它置于一個什么樣的位置？臺灣的高考：標(biāo)準(zhǔn)化考試——“中學(xué)為體，西學(xué)為用”臺灣2001年大學(xué)聯(lián)考國文科試題選擇題之第9題：“請名人代言”是提高廣告說服力的好辦法。下列四則廣告標(biāo)題，如單就文字意義，尋找背景相契合的古代名人來代言，則最不恰當(dāng)?shù)慕M合是：A請莊子代言“自然就是美”。B請子路代言“心動不如馬上行動”。C請?zhí)K秦、張儀代言“做個不可思議的溝通高手。D請司馬光、王安石代言“好東西要和好朋友分享”解讀這道題設(shè)計的太妙了，編制者將古與今巧妙地對接在一起，融會貫通，造成一種戲劇性的效果，如果說這是文字游戲，也是相當(dāng)高級的游戲了。如第十三題：羅董事長的三位朋友分別在今天過七十大壽、喬遷新居、分店開幕。如果你是董事長的秘書，下面三副對聯(lián)應(yīng)該如何送才恰當(dāng)？（甲）大啟而宇，長發(fā)其祥（乙）交以道接以禮，近者悅遠(yuǎn)者來（丙）室有芝蘭春自永，人如松柏歲長新答案是：甲送喬遷新居者，乙送分店開幕者，丙送七十大壽者試題的印象：1.試卷出得雅正端方，沒有與學(xué)生為敵的偏題、怪題和刁題，而是親切友善、幽默風(fēng)趣，富于想象力和創(chuàng)造性。2.考的是學(xué)生真正的國文素養(yǎng)，而不是那種所謂的“邏輯分析能力”，故無須做大量的應(yīng)試訓(xùn)練。3.滿分為100分，比大陸少50分，相對減輕了考生的負(fù)擔(dān)。4.題型只有單項選擇、多項選擇和作文三大類，題意簡潔明了，不像內(nèi)地那樣冗長煩瑣。5.試題上起《詩經(jīng)》，下迄現(xiàn)代新詩，從古典的文言到現(xiàn)代的白話，充分反映了漢語的特質(zhì)和美。反思：臺灣的編題者出發(fā)點在于通過考試來發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的國文素養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，并使他們體會到中國語言文化的博大精深和絢麗多彩，以培養(yǎng)對母語的感情。內(nèi)地的語文標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本出發(fā)點好像是以淘汰為目的，似乎要以學(xué)生為敵，所出題目越怪越好，越刁越好。2006年《南方周末》刊登了一篇《高考試卷保密：魔高一尺，道高一丈》出題時，命題組往往要智斗那些熱衷于猜題的投機者，我偏不讓你猜到！每科六七人的命題組，要對付數(shù)百萬的考生和老師，壓力可想而知。看到這里簡直欲哭無淚，雖然題目中的“魔”是指那些妄圖竊取高考試卷的不法之徒，但實際上，在這位記者和命題組的眼中，數(shù)百萬考生和他們的老師也是“魔”，而命題組諸公才是“降魔”的“道”。標(biāo)準(zhǔn)化考試作為一個“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的實驗，至少在臺灣是比較成功的。外國怎樣考語文拿當(dāng)今世界上使用的國家和地區(qū)最多的語言——英語來說。英國是世界上最早施行現(xiàn)代中學(xué)教育會考的國家之一。依據(jù)1988年英國教育改革法的規(guī)定，英國成立了學(xué)?？荚嚭驮u估委員會（SEAC)，其職能相當(dāng)于中國的教育部考試中心。這里舉倫敦大學(xué)考試和評估委員會為例。該考試組為第四階段（相當(dāng)于我國的初中階段）制定考試大綱，我看到的是1994年英語課程考試大綱，雖然離今天遠(yuǎn)了一點，但還是可以看出大綱中對母語教育的總體指導(dǎo)思想。閱讀和寫作目標(biāo)：考生應(yīng)具有多種閱讀目的，其中包括消遣性閱讀和為研究目的搜尋特定信息的閱讀。考生應(yīng)能做到：1.廣泛地閱讀文學(xué)的和非文學(xué)的課文，有探究和表述個人見解的能力。2.交流個人對課文的有事實依據(jù)的見解。3.具有對作者使用的手段和結(jié)構(gòu)的敏感意識。4.能夠利用先前的經(jīng)驗進(jìn)行推論和演繹的能力。5.具有獨立地從一系列資料中選擇、搜尋、評價和組合信息的能力。閱讀一篇故事并回答問題指定閱讀的故事是肖恩·弗萊恩寫的《鱒魚》，其故事情節(jié)是12歲的女孩茱莉亞和家人在G城度假，她和弟弟常以興奮又驚恐地穿過一條黑暗的隧道為樂事。一天，她發(fā)現(xiàn)在隧道石壁上的一個小洞中有一點清水，水中有一條奄奄一息的鱒魚。此后，她經(jīng)常想到鱒魚在黑暗中浮游的痛苦，想到鱒魚難以度過漫長無比的無水的冬季。于是，有一天，她帶著水罐獨自進(jìn)入隧道，取出鱒魚，并把它放回江中。故事之后的考題是：a從課文中的哪些地方可以看出茱莉亞正在長大成人，脫掉孩子氣？b作者清楚地描寫了茱莉亞一家度假的地方，找出兩處有關(guān)該地的描寫，并說明它們?yōu)槭裁磳适率侵匾?。c鱒魚放生，事情雖小，但對茱莉亞的生活卻是重要的。請寫一件你生活中有重要意義的小事件，它標(biāo)志著你成長的一個階段。這道題的設(shè)計有以下的特點：1.故事中的主角是12歲的女孩，與考生年齡相仿，有利于考生更好地體會小女孩的心理活動。2.故事內(nèi)容蘊含著一個少年人心靈成長的秘密。3.考題a可以啟發(fā)去體會一個人內(nèi)心變化的歷程，感受一個人的道德感、責(zé)任感和由此產(chǎn)生出的巨大力量。4.考題b是測試“閱讀目標(biāo)”中第三點“具有對作者使用的手段和結(jié)構(gòu)的敏感意識?！?.考題c由閱讀聯(lián)系寫作，舉一反三，由此及彼，啟發(fā)考生回顧自己的生活經(jīng)驗及內(nèi)心的成長歷程，以培養(yǎng)對自我的探索意識和反省意識。編者在題中注入了豐富的內(nèi)涵：愛、同情、憐憫和道德感、責(zé)任感，這些都是人類的基本情感，是人文精神的重要組成部分。我們的現(xiàn)代文閱讀，以近些年的語文高考試卷為例，所選的閱讀材料有豐子愷的《楊柳》、林清玄的《陽光的香味》、牛漢的《綿綿土》等，大多都是抒情色彩較濃的散文，其特點是含蓄、空靈和優(yōu)美，且文人氣較重。我懷疑，如果在閱讀教學(xué)中用的都是這樣一類散文，那么培養(yǎng)出的學(xué)生閱讀能力和欣賞趣味會不會過于狹隘呢？再看寫作：考生應(yīng)能寫作多樣體式的文章，對文學(xué)作品應(yīng)有批評性和想象性的反應(yīng)。能寫出自己的經(jīng)歷，表述出自己的感受和想象出的事物。1.理解、安排和提出的事實、觀點；2.具有