小學(xué)語文-《保護文物》口語交際教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《保護文物》口語交際教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議，進行口語交際練習(xí)。教學(xué)過程：出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境師：在第五單元我們跟隨者作者一起領(lǐng)略了長城的雄姿，欣賞了頤和園的美麗，感受了兵馬俑的宏偉。像長城、頤和園、秦兵馬俑這類文化遺跡我們稱它們?yōu)槲奈铩＃ò鍟何奈铮?/p>

師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道我國有哪些著名的文物？

生：北京故宮、北京天壇、麗江古城師：同學(xué)們，我們中華民族歷史悠久，古跡眾多，特別著名的有：出示幻燈（故宮、承德避暑山莊、布達拉宮、樂山大佛）這是剛才大家都說到的，還有很多很多。文物并不是遠在天邊的，并不是只有北京、西安這樣的著名歷史古城才有，我們濟寧也有很多古文物，同學(xué)都知道嗎？有哪些同學(xué)去旅游過的？（出示濟寧古文物幻燈片）。在這眾多的燦爛的文化遺產(chǎn)中，長城是其中一顆璀璨的明珠，她以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。（出示長城圖）在連綿起伏的高山上，依山而建的長城，遠遠望去，像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍，他高大堅固，氣魄雄偉，他是中華民族的根，是中華民族的魂。但由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞。下面是一則關(guān)于長城的報道。有些地段的長城狀況令人擔(dān)憂。大量游人涌入，給長城帶來了顯而易見的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見，城墻被亂涂亂畫。當(dāng)?shù)卮迕瘛翱可匠陨健?，在垛口處和通往長城的小路上私自搭設(shè)梯子，設(shè)點收費。一些房地產(chǎn)開發(fā)商在保護區(qū)內(nèi)建起了許多與長城很不協(xié)調(diào)的建筑物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。展示圖片，激發(fā)情感1.讀了這則報道，看了這些圖片，你有什么感受？生：我看到文物遭到如此的破壞而感到擔(dān)憂。生：我對人們無知地破壞文物感到氣憤，著急。2.那么擺在大家面前的關(guān)鍵問題是什么？（板書：保護文物）3.怎樣保護？提出保護建議。五．分小組討論老師說明討論注意事項：條理。分析現(xiàn)狀-----談感受-----提出保護文物的建議-----表達對美好未來的暢想突出重點：保護文物的措施要詳細具體六．全班交流，教師點撥怎樣保護文物（1）保護文物周邊環(huán)境。（2）不在文物上亂涂亂畫。（3）有關(guān)部門協(xié)調(diào)控制游人的數(shù)量。（4）游玩參觀時不亂扔果皮紙屑。（5）搜集“世界遺產(chǎn)”信息，了解文物的相關(guān)知識，提高知識水平。（6）見到破壞文物的行為，勇于批評指正，增強主人翁意識。（7）從我做起，做一個文明的游客。（8）號召少先隊來阻止那些在長城亂扔垃圾的人。（9）成立保護長城的宣傳隊，在旅游點等地方進行宣傳，提醒人們要保護長城。（10）提醒公民不在長城設(shè)點收費，讓長城變得更美麗。（11）對破壞長城的人進行訴責(zé)。（12）向有關(guān)部門呼吁，利用電視、廣播向全國宣傳，讓每人心中有“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小做起”的觀念。等等七：書寫有關(guān)號召游人愛護文物、保護文物的宣傳口號標(biāo)語。1、破壞古跡，就是破壞你的未來。2、千年的文化，民族的驕傲，讓我們共同來關(guān)愛！3、保護文化遺產(chǎn)，構(gòu)建和-諧社會。4、文化遺產(chǎn)人人保護，保護成果人人共享。5、文物是國家財產(chǎn)，杜絕侵占或破壞。6、感受文化色彩，領(lǐng)悟遺產(chǎn)真諦。7、文化遺產(chǎn)不可再生，加強保護刻不容緩。8、提高對世界文化遺產(chǎn)保護的認識，增強對世界文化遺產(chǎn)保護的責(zé)任感和使命感。9、保護文化遺產(chǎn)，守望精神家園。10、保護文化遺產(chǎn)，就是保護我們的歷史。11、文化遺產(chǎn)不可再生，加強保護刻不容緩12、文化遺產(chǎn)是見證一個民族歷史，體現(xiàn)民族精神，繁榮民族文化的重要基柱。八：教師總結(jié)學(xué)生情況分析四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。本班大多數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣也比較濃，有一定的學(xué)習(xí)主動性。但是，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，表現(xiàn)在：不善于傾聽，完成作業(yè)較拖沓。個別學(xué)生由于多方面原因所致，甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè)。班中存在著一定的兩極分化現(xiàn)象。四年級的學(xué)生，語言的發(fā)展已達到一定的基礎(chǔ)，能表達自己的意思，但能清楚流利地表達還待發(fā)展，特別是對學(xué)困生，因此在課堂教學(xué)上要力求照顧到全體，給每一個學(xué)生都有鍛煉、發(fā)展自己的機會。課堂不等同于日常生活的聊天，交流對象、話題受到限制，所以如何打開話匣子，要把握個切入點，因此多以學(xué)生的生活素材為準(zhǔn)，制造寬松的環(huán)境，會讓他們更有話可說，因此以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，展示有關(guān)的圖片引入話題更為重要。

效果分析在如何保護長城這一話題上，因為在本組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課文《長城》的學(xué)習(xí)及搜集的諸多有關(guān)長城的資料，對長城已經(jīng)建立起深刻的印象和深厚的感情，談及如何保護長城的話題，一定有話可講。讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。讓學(xué)生了解中國的文物和古跡。以“保護文物”為題，提高口語交際能力。樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。為了讓學(xué)生有更強烈的保護文物的意識，我在課前特地搜集了大量關(guān)于長城被破壞的圖片：張家口萬全縣狼窩溝被掘地三尺的城墻遺址，當(dāng)?shù)鼐用窭瞄L城城墻建房、建垃圾站，當(dāng)?shù)卣蘅樅蟛粋惒活惖拈L城……這些殘破的城墻圖片，與八達嶺長城形成鮮明對比，更與學(xué)生心中氣魄雄偉的萬里長城有天壤之別?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用了討論法，點撥法和創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動法。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟，多渠道接受信息。學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。學(xué)生提高了語言表達能力，保護環(huán)境，保護文物的意識也深入心里。達到了預(yù)期的效果。

教材分析：

這一組的三篇課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章。是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，引起探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識。而教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題，安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念，同時讓學(xué)生知道保護文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。在討論交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理。評測練習(xí)讀了這則報道，看了這些圖片，你有什么感受？怎樣保護？提出保護建議。書寫有關(guān)號召游人愛護文物、保護文物的宣傳口號標(biāo)語?！侗Ｗo文物》教學(xué)反思通過本節(jié)課的層層情感深化，，再加上鼓勵學(xué)生積極展示，提高了學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的社會作用的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的保護文物意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維和綜合探索能力。在上課前我就布置了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)同時也作了一定的跟蹤指導(dǎo)以及思維方法引導(dǎo)。課堂還是比較順利的，在開始時學(xué)生表現(xiàn)顯得比較拘束，后來慢慢的就放開了，暢所預(yù)言。達到了預(yù)期的效果。但還有許多不足之處：一，課堂時間安排把握的不是很準(zhǔn)確。二，其次我認為是對學(xué)情分析不到位，沒有掌握好四年級學(xué)生操作能力，在相對有限的課堂上，在實際操作還有欠缺。從以上幾點可知我對課堂的理解和運用還是不夠，對學(xué)生的分析好不是很到位，但我相信在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下和以后的學(xué)習(xí)中我一定會做到在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到高效課堂。課標(biāo)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對口語交際的要求是使學(xué)生具有