綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施階段總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)綜合理論活動(dòng)課程施行階段總結(jié)綜合理論活動(dòng)課程施行階段總結(jié)綜合理論活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。這是近幾年來(lái)在我國(guó)根底教育課程改革理論中涌現(xiàn)出來(lái)的一種嶄新的課程形態(tài)，是新的根底教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成。開(kāi)設(shè)綜合理論活動(dòng)這門(mén)必修課程，是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)社會(huì)，通過(guò)親自體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能和終身學(xué)習(xí)才能，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的有關(guān)精神，我校開(kāi)設(shè)綜合理論活動(dòng)已有四個(gè)年頭，我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)的根底上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)施行，充分開(kāi)掘課程內(nèi)容，不斷進(jìn)展反思調(diào)整，收到了一定的實(shí)效，現(xiàn)作如下簡(jiǎn)要的總結(jié)，同大家討論研究，以期今后能更好地開(kāi)展對(duì)這一學(xué)科的研究、理論。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程涵義。老師是課程的主體之一，施行新課程，老師培訓(xùn)要先行。綜合理論活動(dòng)是一門(mén)新課程，對(duì)于這門(mén)新興課程，老師們還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)同以往的勞技課、活動(dòng)課相混淆。為使老師能清楚地認(rèn)識(shí)綜合理論活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點(diǎn)，目的與內(nèi)容，施行與評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，我們首先組織了全輔導(dǎo)組老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《根底教育課程改革方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》以及根底教育新課程培訓(xùn)資料中關(guān)于“綜合理論活動(dòng)課程”的理論輔導(dǎo)材料，學(xué)習(xí)培訓(xùn)使老師們理解了綜合理論活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線索進(jìn)展，即學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系、與別人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。老師們對(duì)新課程內(nèi)涵有了全面的理解，認(rèn)識(shí)到課程的施行，能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的理論，獲得積極的、全面的開(kāi)展。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為老師施行綜合理論活動(dòng)課程打下了較為扎實(shí)的思想根底和理論根底，作好了師資儲(chǔ)藏。二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利施行。為使學(xué)校的綜合理論活動(dòng)課程能科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、扎實(shí)、有效、順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)校行政一班人對(duì)綜合理論活動(dòng)課程非常重視，校長(zhǎng)在行政會(huì)議和老師大會(huì)上屢次進(jìn)展課程施行發(fā)動(dòng)，并成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教誨處人員、教科室人員、教研組長(zhǎng)為成員的綜合理論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)全員的宣傳發(fā)動(dòng)，并提供必要的經(jīng)濟(jì)保證，教誨處全面負(fù)責(zé)課程的開(kāi)展及研究工作，定期和任課老師進(jìn)展課程開(kāi)展情況的研討。可以說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為課程的正常開(kāi)展打下了根底，提供了保障。在課程施行之初，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，老師們感到還是無(wú)從下手，不好確定較為詳細(xì)、可行的活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容較為混亂，在活動(dòng)的時(shí)間，詳細(xì)的組織開(kāi)展方面隨意性較大。對(duì)此，教誨處經(jīng)過(guò)討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級(jí)的不同情況，組織老師討論，制定不同年級(jí)的工作方案，討論活動(dòng)選題和方案，這樣使各年級(jí)能針對(duì)各自特點(diǎn)靈敏多樣地開(kāi)展活動(dòng)，一方面降低了活動(dòng)開(kāi)展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級(jí)活動(dòng)的有序進(jìn)展。在教學(xué)工作“六認(rèn)真”檢查時(shí)，我們把老師的綜合理論活動(dòng)備課也納入檢查范圍之列。綜合理論活動(dòng)的開(kāi)展和其他課程有不同的特點(diǎn)，教誨處在排課時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定，將綜合理論課納入課程安排中，同時(shí)明確，有一定的靈敏性，任課老師可根據(jù)詳細(xì)活動(dòng)課題的情況，同教誨處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目的明確，統(tǒng)一要求，把課程施行落到實(shí)處。三、重視過(guò)程管理，開(kāi)展理論探究。1、注重開(kāi)掘課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師參加課改的積極性較高，我們要求老師根據(jù)本地實(shí)際、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)活動(dòng)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)和利用廣泛存在的課程資。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的浸透，沒(méi)有現(xiàn)存的教材，給老師的教學(xué)帶來(lái)了難度，也給老師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合理論活動(dòng)的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育，會(huì)聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)。如研究性學(xué)習(xí)課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合理論活動(dòng)課程中一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生基于自身的興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)展跨學(xué)科探究的過(guò)程，它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展學(xué)生的探究才能、創(chuàng)新精神和理論才能具有非常重要的價(jià)值?！栋总馓了奈廴九c治理》課題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)組織下，通過(guò)實(shí)地觀察、取樣，調(diào)查、訪問(wèn)、資料搜集等手段，搜集了大量的事實(shí)資料，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出合理的治理方案，向社會(huì)發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎(jiǎng)，并做了交流。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學(xué)生視力情況的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查》、《家鄉(xiāng)的驕傲——波司登》等課題，學(xué)生參與的積極性高漲，不僅可以開(kāi)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深化理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。除了研究性學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)內(nèi)容也都在理論中一一得到有效落實(shí)。信息技術(shù)教育不僅是綜合理論活動(dòng)有效施行的重要手段，而且是綜合理論活動(dòng)的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。我們?cè)诓僮髦凶⒁鈺r(shí)間的保證，師資力量的保證，同時(shí)對(duì)不同年級(jí)分別要求，中年級(jí)以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，著重學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能進(jìn)展文字輸入、進(jìn)展文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級(jí)那么要求在已有的根底上將信息技術(shù)融入到其他理論領(lǐng)域，進(jìn)展信息的搜集與分析^p處理，操作要求相對(duì)要求純熟。勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)在老師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。我們結(jié)合學(xué)校的清掃除活動(dòng)、簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)、力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人與物的作用、人與人的'互動(dòng)來(lái)從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)效勞與社會(huì)理論活動(dòng)，我們立足開(kāi)發(fā)校內(nèi)資，充分挖掘校外資，開(kāi)展一系列社區(qū)效勞與社會(huì)理論。如開(kāi)展校內(nèi)中隊(duì)值日，安排小警員、開(kāi)展紅領(lǐng)巾播送等。到校外進(jìn)展義務(wù)宣傳，培養(yǎng)活動(dòng)才能；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團(tuán)參觀，理解工人勞動(dòng)情況；去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，為他們效勞，為他們表演節(jié)目等，理解老人的生活，懂得要尊敬老人。綜合理論課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)等，對(duì)此，學(xué)校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營(yíng)造書(shū)香校園，開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”、“故事大王比賽”、“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”等活動(dòng)；結(jié)合“山歌文化”課題，學(xué)校開(kāi)展山歌文化藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，康博少兒山歌藝術(shù)團(tuán)進(jìn)展演出活動(dòng)，評(píng)選校園“十佳小山歌手”，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，這些極為廣泛的活動(dòng)，幾乎班班都有開(kāi)展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合理論活動(dòng)課程內(nèi)容。2、開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。和其他課程一樣，學(xué)校對(duì)于綜合理論活動(dòng)同樣加強(qiáng)教學(xué)研究，探究如何有效地進(jìn)展主題活動(dòng)，也定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)老師對(duì)綜合理論活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)老師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及施行更趨合理化，從而克制隨意性。在課程施行初期，教誨處就組織骨干老師及相關(guān)學(xué)科老師進(jìn)展專(zhuān)題討論，集思廣益，確定一些合適學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、本地區(qū)實(shí)際的活動(dòng)課題，明確大致的活動(dòng)思路，供不同年級(jí)的老師參考。此外，通過(guò)組織老師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，定期組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)討論，進(jìn)步老師開(kāi)展綜合理論活動(dòng)的才能。教誨處屢次組織輔導(dǎo)組的綜合理論活動(dòng)公開(kāi)課，如一位老師上“眼睛的保健”，開(kāi)課老師確定了主題后，組織學(xué)生討論，分成假設(shè)干小組，每組負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，同學(xué)們互相合作，齊心協(xié)力，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實(shí)際情況，下發(fā)師生問(wèn)卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術(shù)，以詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，生動(dòng)的事例，完成了一堂生動(dòng)有趣的眼睛保健課。這樣的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的多種才能，同時(shí)也實(shí)在教育了廣闊師生，注意用眼科學(xué)，用眼衛(wèi)生，保護(hù)自己的眼睛。在教育局教研室來(lái)校的一次教學(xué)檢查中，一位老師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)綠色食品有了較為深化的理解，到達(dá)了培養(yǎng)才能，關(guān)注生活的目的。3、深化反思加以調(diào)整。隨著課程的施行，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)如今活動(dòng)中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是老師怕上綜合理論課，甚至干脆占用，上成其他課。原因主要有：〔1〕老師對(duì)課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動(dòng)課，或等同于學(xué)科課程?！?〕局部老師的綜合素質(zhì)與該課程施行還未匹配，或一包到底，或覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠?！?〕現(xiàn)有對(duì)老師的評(píng)價(jià)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程施行帶來(lái)影響。〔4〕考慮到活動(dòng)過(guò)程中的平安因素及其他社會(huì)原因，給課程施行帶來(lái)難度。要走出綜合理論活動(dòng)的誤區(qū)，必須進(jìn)展深化反思，明確努力方向：〔1〕要實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，要讓老師站在將來(lái)人才需要和學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，課程的施行是老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程?！?〕要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營(yíng)造活動(dòng)開(kāi)展的有利氣氛?！?〕建立實(shí)在可行的評(píng)價(jià)方法。4、加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)管理。評(píng)價(jià)在綜合理論活動(dòng)的施行中發(fā)揮著導(dǎo)向和鼓勵(lì)功能，其目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但目前評(píng)價(jià)卻是綜合理論活動(dòng)中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們突出評(píng)價(jià)主體的多元化，即老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)均可成為評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)以形成性、開(kāi)展性為主，注重學(xué)生主體參與理論的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作才能和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的多樣性和可選擇性，采用作品評(píng)價(jià)〔繪畫(huà)、手工、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等〕、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)展。在詳細(xì)操作中，老師可以通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜合理論活動(dòng)過(guò)程中的行