【某市中小學研學發(fā)展現(xiàn)狀問卷調(diào)查及對策研究（附問卷）14000字】

某市中小學研學發(fā)展現(xiàn)狀問卷調(diào)查及對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u10582一、緒論 114084（一）研究的背景 126156（二）研究的意義 19545（三）研究的方法及思路 217058二、中小學研學旅行的相關(guān)概述 222841（一）研學旅行的概念 23458（二）中小學研學旅行的特點 3319121.主體自主性 3283212.內(nèi)容開放性 3287133.方法研究性 4256394.過程體驗性 424984（三）研學旅行的實施原則 4213671.安全性原則 471632.群體性原則 546023.計劃性原則 59084.適切性原則 511670三、宜昌市中小學研學旅行實施現(xiàn)狀調(diào)查 51766（一）對象選擇 5147531.問卷調(diào)查對象 5221752.訪談?wù){(diào)查對象 619588（二）調(diào)查實施 7324881.問卷調(diào)查實施 7316022.訪談?wù){(diào)查實施 76881四、宜昌市中小學研學旅行調(diào)查結(jié)果與分析 719679（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析 722459（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析 1280841.對教師研學旅行內(nèi)涵的認識水平分析 12281422.對教師研學目標的理解水平分析 12132143.學校組織情況分析 1210501（三）總結(jié)與討論 13111051.結(jié)果總結(jié) 1368542.問題討論 1420121四、宜昌市中小學研學旅行實施建議 1515567（一）落實研學旅行教育目標 1526127（二）開發(fā)研學旅行實施方案 167128（三）提高師生研學旅行的認知水平 1632332（四）完善學生評價活動 1716952五、總結(jié) 184240參考文獻 19864附錄 21一、緒論（一）研究的背景在新時代的背景下，我國對年輕人的培訓不僅必須側(cè)重于知識，而且還應更加重視學生的素養(yǎng)，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開始。其中，研學旅行是一種新型的活動。國家已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)文件，要求將研學旅行與學校教育結(jié)合起來，并將研學旅行納入學校的教學計劃。目前，研學旅行正處于我國大力倡導的關(guān)鍵階段，學校的師生正在積極響應。近年來，由于中國高度重視研學旅行的發(fā)展，中小學普遍開展了一系列研學旅行活動，取得了良好的經(jīng)驗和效果。自2013年2月國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國家旅游休閑計劃（2013-2020年）》以來，相繼提出“逐步實施中小學生研學旅行”的相關(guān)建議和研學旅行政策。2017年1月10日，國家旅游局發(fā)布《研學旅行服務(wù)指南》，詳細介紹了研學旅行的安全習慣；2017年8月22日，教育部發(fā)布了《中小學道德教育指南》，指出中小學生全面素質(zhì)培訓刻不容緩。2017年9月25日，教育部發(fā)布了《中小學活動課程指導綱要》，確定將其納入學校教育學分制；2017年11月20日，教育部發(fā)布了“第一批國家中小學生研究與實踐教育基地”或該營的“公開名單”，正式宣布了研學旅行示范基地WilliamMead.TheGrandTourintheEighteenthCentury,BostonandNewYork:HoughtonMifflinCompany,1994.WilliamMead.TheGrandTourintheEighteenthCentury,BostonandNewYork:HoughtonMifflinCompany,1994.（二）研究的意義本文對研學旅行活動理論具有一定的指導作用，不僅豐富了研學旅行的理論基礎(chǔ)，而且對研學旅行的發(fā)展也具有一定的指導作用，豐富了研學旅行活動的理論基礎(chǔ)。研學旅行對個人和學校都具有重要意義。因此，研究研學旅行是理論研究的重要課題，本文可以對宜昌中小學研學旅行活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，為宜昌小學研學旅行活動課程的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)，也可以為宜昌小學研學旅行活動提供依據(jù)，為制定與研究有關(guān)的旅行政策提供參考。研學旅行的提議是我國活動課程的又一突破。國內(nèi)外學者陸續(xù)發(fā)表了有關(guān)研學旅行的相關(guān)文章，從政策研究、理論基礎(chǔ)研究到實施過程中的問題研究。理論成果不斷豐富，這使學校、教師甚至家長對研學旅行活動的認識和認識越來越高。通過對小學研學旅行活動課程實施現(xiàn)狀的研究，可為宜昌制定研學旅行相關(guān)政策提供參考RitchieBWManagingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublications2003:11-13.RitchieBWManagingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublications2003:11-13.本文通過調(diào)查宜昌市小學的研學旅行活動的現(xiàn)狀，并可以全面了解小學的研學旅行活動。通過對調(diào)查的分析研學旅行活動的問題，對研學旅行活動有幫助，有利于學生的全面發(fā)展。這項研究將幫助學生更詳細地了解學習和旅行活動，激發(fā)學生對學習和旅行的興趣，使學習和旅行活動真正體現(xiàn)出以學生為中心，并讓學生充分參與到設(shè)計中。這項研究有助于教師更好地了解學習研學旅行活動，改變教師的教學觀念和教學方法，提高教師的課程開發(fā)和建設(shè)能力，更好地實施學習研學旅行活動課程，并制定出真正適合學生的學習研學旅行活動課程。（三）研究的方法及思路本文運用文獻研究法和案例分析法，通過大量閱讀書籍和文獻資料，選擇了研學旅行的研究主題，并進一步確定了小學研學旅行實施現(xiàn)狀調(diào)查的研究題目，進而對研學旅行再認識，確定了本文的框架結(jié)構(gòu)。對宜昌市區(qū)小學研學旅行的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查分為問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩部分，采用問卷調(diào)查法對5-7年級的學生進行問卷調(diào)查，采用訪談?wù){(diào)查法對部分教師進行訪談?wù){(diào)查，以期更加全面真實的了解小學研學旅行的實施現(xiàn)狀，結(jié)合理論研究和現(xiàn)狀調(diào)查，本文提出研學旅行的實施建議或策略。二、中小學研學旅行的相關(guān)概述（一）研學旅行的概念教育部和其他11個部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行定義為：結(jié)合中小學生研究學習和旅行經(jīng)歷的校外教育活動，以及學校教育與校外教育融合的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是全面教育人民的有效途徑。研學旅行反映在學生的自主學習、合作學習和探究學習都是體驗式的。體驗式研學旅行使學生可以離開校園，走向自然，增加知識并通過經(jīng)驗豐富自己的視野。為了進一步闡明研學旅行的概念，本文對研學旅行和活動進行了以下區(qū)分，兩者都有共同的特征：研究、教育、開放性和實用性。研學旅行主要基于“研究”，教學和學習，以及對旅行中的歷史文化，民俗和自然現(xiàn)象的了解；和活動旨在培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，樹立環(huán)境意識，承擔責任等。從時間上看：研學旅行時間較長，所需時間為兩天一夜，所有學生集體住宿。研學旅行是基于研究的學習和旅行經(jīng)驗的結(jié)合；活動通常是動手操作，需要學習。在活動場所：研學旅行活動場所比較靈活，可以是科技館、博物館、研學旅行基地、鄉(xiāng)村、旅游景點等；活動一般在校園、教室或教育基地進行，活動范圍較為有限SamahAA,AhmadianM.EducationaltourisminMalaysia:Implicationsforcommunitydevelopmentpractice[J].AsianSocialScience，2013(11):17-23.SamahAA,AhmadianM.EducationaltourisminMalaysia:Implicationsforcommunitydevelopmentpractice[J].AsianSocialScience，2013(11):17-23.（二）中小學研學旅行的特點1.主體自主性研學旅行是一項基于學生參與的實踐活動，具有強大的主觀能動性，是年輕人成長必不可少的階段，與一般旅游活動的不同之處在于研學旅行的主題很明確。主題可以由老師，同學甚至學生自己提出和安排，學生需要在早期階段做好收集和整理知識的工作，并提出問題。在研學旅行的過程中，學生具有獨立的意識，明確的參加活動目的和自覺的參與態(tài)度。作為教育的目標，充分發(fā)揮自己的學習潛能，不斷提高和完善自己。一般的旅游活動只需要學生參加的時間，經(jīng)濟條件和精力就足夠了，不需要做太多的知識儲備工作，旅游結(jié)束后只有一些旅游收獲。2.內(nèi)容開放性學習游對校園和教室沒有空間限制，小學生在選擇學習時間和空間時更加開放，研學旅行使學生可以在中學學習，這是一個動態(tài)的學習過程，也是一個開放的過程。學生的手、腦、口和鼻都參與了學習，相對于他們的學習方式，這是更加開放的。研究型學習和交流互動型學習已成為學習規(guī)范，提高了學生的體驗、主動性和創(chuàng)造力。開放研學旅行豐富了學生的學習資源，擴大了學習范圍。學生在此過程中學習和旅行，傳統(tǒng)的學習材料是固定書籍、音頻、視頻等，而研學旅行則使學生能夠外出并真正看到不同的風景。無論在哪里玩，他們都會學習，無論在哪里學習，都可以玩。外面的花草樹木已成為有形的學習資源。學生在不同的研究領(lǐng)域和不同的研究基地中體驗不同的文化和習俗，并體驗非物質(zhì)人文科學。當學習不再受到學校和教室的限制時，它將為學生提供更多的思考空間和交流機會BhuiyanMAH,IslamR,SiwarC,etal.EducationalTourismandForestConservation:DiversificationforChildEducation[J].Procedia-SocialandBehavioralSciences,2010(7C):19-23.BhuiyanMAH,IslamR,SiwarC,etal.EducationalTourismandForestConservation:DiversificationforChildEducation[J].Procedia-SocialandBehavioralSciences,2010(7C):19-23.3.方法研究性中小學研學旅行是將基于研究的學習與旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，學習的方式很多，學習和旅行的方式也很多，但是其含義是使用科學研究方法來獲取知識，應用知識并解決實際問題。重點是“學習”，在研學旅行中，學習方式從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，強調(diào)書本知識和個人實踐的聯(lián)系和應用，并重視師生之間的教學互動和學生之間的學習互動。該方法的研究性質(zhì)要求學生從知識的獲取到學生自己的結(jié)論，都參與觀察、調(diào)查、實驗和設(shè)計。研究型學習有利于學生在學習途中發(fā)展和發(fā)展各種其他能力，例如思考和記憶，重點是訓練學生的各種智力和非智力因素，從而有效地改善他們的人格缺陷和粗俗的興趣。從整體上提高學生的學習和探究能力還可以幫助學生更好地理解事物之間的整體關(guān)系，建立整體意識，以便他們可以使用整體思維方式來思考問題并擴大他們的知識深度。4.過程體驗性體驗是指通過實踐來了解事物，中小學生的認知特征和身心發(fā)展特征使他們通過個人經(jīng)驗獲得直接經(jīng)驗，這比從書本上獲得的間接知識要深得多。中小學生研學旅行為中小學生創(chuàng)造了一個真實而特定的學習環(huán)境，使他們能夠感知并積極獲得學習經(jīng)驗，以加深他們的知識以及對所學知識和技能的利用。研學旅行活動的設(shè)計應以經(jīng)驗，活動和反思為中心，使用動手，現(xiàn)場聆聽和觀察，現(xiàn)場問答和記錄以及其他學習模型來發(fā)現(xiàn)他們對各種活動的興趣。必須在不同的地方習俗中經(jīng)歷不同的經(jīng)歷，將書本知識和個人實踐相結(jié)合，并獲得不同的直接經(jīng)驗。通過實踐經(jīng)驗的過程，鼓勵學生感知經(jīng)驗并發(fā)展感知，每個學生都必須在老師和研究基地的員工的幫助下發(fā)揮自己的積極性，發(fā)揮自己的大腦和說話的能力，以便他們可以積累更多的經(jīng)驗AbubakarAM，ShneikatBHT，OdayA.Motivationalfactorsforeducationaltourism:AcasestudyinNorthernCyprus[J].TourismManagementPerspectives，2014(11):_58-62.AbubakarAM，ShneikatBHT，OdayA.Motivationalfactorsforeducationaltourism:AcasestudyinNorthernCyprus[J].TourismManagementPerspectives，2014(11):_58-62.（三）研學旅行的實施原則1.安全性原則安全第一是研學旅行團的首要原則，由于考察團位于校外，且處于相對復雜的社會環(huán)境中，因此必須在確保出行安全，制定好的研究計劃并注意細節(jié)質(zhì)量的前提下安排考察團的所有活動。無論是步行還是開車，都必須進行詳細記錄，醫(yī)務(wù)人員必須配備齊全。同時，在出發(fā)前，應告知學生主要的安全問題，家長應明確承擔保護責任。2.群體性原則研學旅行適用于所有學生，他們在老師或?qū)I(yè)教練的指導下進行小組旅行。學生可以分組合作和溝通以形成學習社區(qū)，并加強學生之間的情感聯(lián)系。如果學校組織少數(shù)人去研究基地學習，那就不屬于研學旅行的范圍。3.計劃性原則研學旅行的順利有效發(fā)展與合理的研學旅行計劃密切相關(guān)，學習計劃是實施學習計劃的基礎(chǔ)，這就要求學校的相關(guān)和負責任的教師要具有全球和地方意識。首先，學習行程的計劃時間應與學期的日?；顒酉鄥f(xié)調(diào)，并應避免因其他活動而影響學習行程的發(fā)展。其次，必須合理規(guī)劃研學旅行的全過程，包括選擇研學旅行的時間、地點、等級和研究基地，研究內(nèi)容的設(shè)計以及研究手冊的編輯，必須仔細考慮每個鏈接并進行詳細計劃。4.適切性原則學習計劃的設(shè)計應考慮當?shù)刭Y源、環(huán)境條件以及學生的心理和生理特征、知識水平等，并在可操作性的前提下制定可實施的計劃。區(qū)域環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境的差異要求不能復制本地研究計劃。教師可以根據(jù)他人的研究計劃修改研究計劃，并設(shè)計出符合自己實際條件的活動計劃屈玉君.中小學研學旅行現(xiàn)狀及對策分析[J].教育實踐與研究,2018,000(012):42-44.屈玉君.中小學研學旅行現(xiàn)狀及對策分析[J].教育實踐與研究,2018,000(012):42-44.三、宜昌市中小學研學旅行實施現(xiàn)狀調(diào)查（一）對象選擇1.問卷調(diào)查對象宜昌市有各級各類學校1944所，在校學生達80.9431萬人。其中，普通小學1051所，在校學生30.7894萬人，校均規(guī)模293人；有初級中學252所，在校學生20.3119萬人，校均規(guī)模806人。全市有中職學校4326人、普通中學25958人、小學20783人。有50.4%的中小學校開展過研學旅行活動，有35.2%沒有開展過研學旅行活動，其他未知（數(shù)據(jù)來源宜昌市百度百科），如圖1所示。圖1宜昌市中小學校的分布圖圖2宜昌市中小學校人數(shù)的分布圖問卷調(diào)查的對象是宜昌市中小學5-7年級的學生，從被調(diào)查學生的性別、年級、學區(qū)等方面了解學生，以下是參加調(diào)查的學生的基本情況。表1學生性別情況性別男女人數(shù)7668百分比（%）52.78%47.22%表2學生所在年級情況年級五年級六年級七年級人數(shù)694530百分比（%）47.92%31.25%20.83%表3學生學校所在區(qū)域情況學校所在區(qū)域夷陵區(qū)猇亭區(qū)西陵區(qū)伍家崗區(qū)人數(shù)53291448百分比（%）36.81%20.14%9.72%33.33%2.訪談?wù){(diào)查對象訪談?wù){(diào)查主要選擇小學5-7年級的老師和學校行政部門的老師作為訪談對象。筆者對受訪教師的性別、任教學科、任教年級、組織經(jīng)歷等情況進行了統(tǒng)計。有關(guān)詳細信息，請參見下表4。表4教師的基本信息基本信息性別任教學科任教年級有無研學經(jīng)歷備注Z老師女數(shù)學七年級無無C老師女數(shù)學六年級無無X老師男美術(shù)五年級有無L老師女語文七年級無教育處主任W老師女無無有教育處主任S老師女無無有校長（二）調(diào)查實施1.問卷調(diào)查實施筆者向2019年末在宜昌市區(qū)進行研究訪問的幾所中小學通過聯(lián)系學校辦公室主任發(fā)布了調(diào)查表，在調(diào)查期間，隨機共向?qū)W生分發(fā)了195份調(diào)查表。發(fā)放問卷后，要求學生仔細閱讀開場白，按要求回答問題，學生當場交回問卷，依次收回。其中，問卷是無效的，因為個別學生沒有回答問卷。據(jù)統(tǒng)計，共有有效問卷180份，有效率為92.3％，然后使用問卷星軟件和Excel軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行排序和分析，數(shù)據(jù)的來源于調(diào)查數(shù)據(jù)整理和分析所得。2.訪談?wù){(diào)查實施筆者于2019年末親自進行了訪談和訪談。受訪者主要與進行考察的學校負責人以及一些5-7年級的老師有關(guān)。訪談時間約為30分鐘至40分鐘，訪談的內(nèi)容圍繞訪談的主題。筆者在被訪者的允許下制作了錄音和筆記，并在訪談后對錄音和筆記進行了分類和分析。四、宜昌市中小學研學旅行調(diào)查結(jié)果與分析（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析正確的理論知識指導正確的實踐，使學生對研學旅行有正確的理解，研學旅行的發(fā)展將更加順暢。調(diào)查學生對研學旅行的認知水平也可以反映小學研學旅行的情況，對回收問卷的分析表明，有13.04％的學生說他們非常了解研學旅行，而40％的學生說他們知道研學旅行，表明超過一半的學生認為他們有學習經(jīng)歷。同時，一小部分學生說他們對研學旅行并不了解或不了解很多王銳,林月月.農(nóng)村小學研學旅行的模式與對策調(diào)查分析——以浙江省長潮中心小學“揚子鱷文化”為例[J].當代旅游,2018(6):29-29.王銳,林月月.農(nóng)村小學研學旅行的模式與對策調(diào)查分析——以浙江省長潮中心小學“揚子鱷文化”為例[J].當代旅游,2018(6):29-29.圖3學生對研學旅行的了解情況當被問及“你認為研學旅行是什么樣的活動”時，有51％的學生認為研學旅行是動手實踐活動，有17％的學生認為研學旅行是參觀場地的活動，有17％的學生認為研學旅行是課堂上要玩的一項活動，有些學生對研學旅行的了解只停留在游戲的表面。如圖2所示，這表明一半的學生可以相對正確地理解研學旅行，但是有些學生仍然存在嚴重的誤解肖玉娟,馬海嬌,董媛.重慶市中小學生研學旅行夏令營現(xiàn)狀與對策研究[J].當代旅游(高爾夫旅行),2018(3).肖玉娟,馬海嬌,董媛.重慶市中小學生研學旅行夏令營現(xiàn)狀與對策研究[J].當代旅游(高爾夫旅行),2018(3).圖4學生對研學旅行主體認知情況研學旅行的參與者是學生，學生的參與意愿也與活動的效果直接相關(guān)，研學旅行關(guān)于“你愿意參加研學旅行嗎”的態(tài)度，可以看出有90％的學生有參加研學旅行的意愿，只有少數(shù)學生非常不愿意。如圖3所示，在對學生進行的隨機訪談中，那些表示非常不愿意參加研學旅行的學生表示，此類活動會延遲班級的學習時間。這表明，對于現(xiàn)有的學?？荚圀w系和評估方法，在應試教育壓力下的學生很難積極參加研學旅行活動。圖5學生參與研學旅行的態(tài)度學校進行研究訪問，以拓展學生的認知渠道并在各個方面培養(yǎng)學生的能力。當被問到研學旅行的目的時，有44.35％的學生傾向于邊玩邊學習，而29.75％的學生是在學習，這表明學生將在研學旅行中自覺地獲得知識。但是，也有一些學生只是為了玩游戲而參加研究。這種動機導致的行為是只玩而不是學習，可以看出，以游戲為主要目的的學生在研學旅行中主動學習知識和鍛煉能力的意愿較低鄭怡清.基于SWOT分析的我國中小學研學旅行發(fā)展策略研究[J].地理教學,2019(13).鄭怡清.基于SWOT分析的我國中小學研學旅行發(fā)展策略研究[J].地理教學,2019(13).圖5學生參與研學旅行的目的分布情況學生在研究過程中的表現(xiàn)反映了他們的學習。當被問及“到達研學基地后，你是如何進行研學的”時，有44％的學生說他們可以自由觀看和探索，有15％的學生說他們會聽老師講解，28％的學生說他們會邊聽講解邊記錄，9％的學生說他們是由班主任領(lǐng)導。這些數(shù)據(jù)表明，學生可以自由選擇并以各種方式學習，如圖5所示，但是少數(shù)學生說他們只是在玩，而不是學習探索崔慶花.淺談中小學研學旅行[J].延邊教育學院學報,2019(2):126-128.崔慶花.淺談中小學研學旅行[J].延邊教育學院學報,2019(2):126-128.圖6研學旅行學生學習情況研學旅行對學生知識系統(tǒng)的產(chǎn)生有更大的影響。研學旅行后對學生的影響與傳統(tǒng)教室不同。通過研學旅行，對學生的影響將是多方面的，并且程度不同，針對每個學生，結(jié)果也各不相同。因此，研學旅行對學生的影響的問題被設(shè)置為選擇題。68.7％的學生對研學旅行可以增加他們的知識，其次是增強團隊能力以及選擇其他選擇這一事實具有最高的認識。如圖6所示，研學旅行對學生的影響是多種多樣的。圖7研學旅行對學生的影響情況（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析1.對教師研學旅行內(nèi)涵的認識水平分析為了進一步弄清宜昌市小學5-7年級現(xiàn)階段的研學旅行現(xiàn)狀，首先要了解教師在研學旅行發(fā)展過程中對研學旅行的看法和態(tài)度。通過訪談，本文發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對研學旅行都有自己的理解和理解，因此有必要在小學階段進行研學旅行。但是，有些教師不熟悉研學旅行，并且不了解其具體內(nèi)容?？梢钥闯?，并不是所有的老師團體都參加過研學旅行，學校的中高級教師相對了解更多，一些老師擔心研學旅行會延遲學生的學習吳靜濤.中小學研學旅行課程化問題的成因及紓解[J].教學與管理,2019(24).吳靜濤.中小學研學旅行課程化問題的成因及紓解[J].教學與管理,2019(24).2.對教師研學目標的理解水平分析研學旅行本身是一項教育活動，其根本目標是促進學生的全面發(fā)展。在實施過程中，研學旅行是否有明確和明確的目標，也是現(xiàn)階段開展活動的關(guān)鍵因素。通過訪談，我們知道宜昌城市小學每個學期進行的研學旅行的數(shù)量并不多。如果活動的內(nèi)容與所研究的課程有關(guān)，則將通過研究來加深課程知識。在研究目標方面，幾位老師指出，研究之旅可以加深學生對知識的理解，并且這些活動可以幫助學生成長。教師對教育目標的理解仍然是宏觀的，還沒有針對特定的活動目標進行細化曹曄莉.研學旅行是培養(yǎng)初中學生地理實踐力的有效途徑——以“崇明前衛(wèi)生態(tài)村研學旅行”為例[J].地理教學,2018(7).曹曄莉.研學旅行是培養(yǎng)初中學生地理實踐力的有效途徑——以“崇明前衛(wèi)生態(tài)村研學旅行”為例[J].地理教學,2018(7).3.學校組織情況分析教師在主題內(nèi)容和研學旅行評估上了解學校的研學旅行情況。通過訪談，我們可以看到學校進行的研學旅行有不同的主題，學校組織的研學旅行基本上是根據(jù)班級或年級來進行的，這反映了小組的經(jīng)驗。但是在整個研學旅行中，活動的設(shè)計和教育目標的完善都需要進一步改善。在研學旅行的評估方面，三位教師傾向于專注于表現(xiàn)力評估，并且形式不同。通過這些方法能否有效地評估學生學習的效果還不得而知，研究之旅結(jié)束后，學校還將根據(jù)研究手冊中所提問題的完成情況或研究工作對學生的研究進行評估，學校的評估是一種基于結(jié)果的評估，它在研究過程中并不關(guān)注學生的表現(xiàn)。（三）總結(jié)與討論1.結(jié)果總結(jié)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，一些師生認為研學旅行是一項全面的實踐活動，他們的理解到位。但是也有一些師生對研學旅行的理解，老師對研學旅行有誤解。他們認為研學旅行對學生沒有什么教育意義，只是學生玩耍的活動，對補充知識的了解也很少。研究游被認為是場地參觀或主題研究，是對研究游的單方面理解。研學旅行包括許多類型的活動，例如主題學習或參觀博物館和科學博物館。一些學生認為，研學旅行純粹是一次校外旅行，留下了“研究”一詞。教師對學生想通過研究活動實現(xiàn)的目標沒有清晰的了解。在學習過程中，教師更加注重對學生知識提高目標的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學生的能力和改善學生的情感態(tài)度上卻較弱。盡管一些老師提到研學旅行可以與核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，但他們只是停留在表面上。師生更愿意開展和參與研究和學習活動。首先，學校確保學生的集體旅行。學校組織學生集體上課，這反映了研學旅行的群體特征。學生在成長過程中需要體驗這樣的小組活動。體驗小組生活可以幫助學生逐漸適應社交小組生活。學校領(lǐng)導和老師克服了種種困難，作了詳盡的記錄，充滿了信心，并成功組織了學生參加研究之旅。其次，教師準備研究手冊供學生使用。教師將事先去研究和學習基地了解，然后準備研究和學習手冊。根據(jù)研究與學習的內(nèi)容提出了研究與學習手冊中的一些問題，學生將以問題為學習的線索進行探究式學習曾元忠.淺論中小學研學旅行課程的價值及實施策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2019,000(009):24-26.曾元忠.淺論中小學研學旅行課程的價值及實施策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2019,000(009):24-26.研學旅行提倡學生自己探索和合作，并創(chuàng)造一個自由輕松的環(huán)境。學生將更有可能在新環(huán)境中進行討論和交流，并適應新的學習方式，學生到達博物館或科學技術(shù)博物館后，他們的空閑時間最多。由于宜昌市有博物館和科技博物館，所以學校的研學旅行主要依靠該市的此類場所。研究的內(nèi)容是根據(jù)博物館和科技博物館的展品以及學生的知識基礎(chǔ)設(shè)計的，研究的主題主要是探索歷史或科學。由于年齡太小和學生體力有限，學校相對較少地組織學生參加城外活動。一些學校意識到在研究和學習活動中需要對學生進行評估，并且已經(jīng)完成了評估。研學旅行需要資金的支持，這將影響研學旅行位置，旅行方式和活動安排的選擇。2.問題討論（1）研學旅行教育目標未全面落實目標指示活動的方向和活動的意識形態(tài)路線，研學旅行目標的實現(xiàn)是為了實現(xiàn)研學旅行的教育價值。在研究和學習過程中，內(nèi)容設(shè)計應能夠拓寬學生的認知渠道，促進知識建構(gòu)的形成，通過參加以解決問題為主題的活動，培養(yǎng)學生探索問題根源的意識和理性思考過程。使學生體驗，增強生活體驗，提高學生的情感品德。教育目標的實現(xiàn)反映在研究和學習活動的開發(fā)，實施和評估中。研學旅行的主題設(shè)計、內(nèi)容選擇、活動安排、學生評價等應與教育目標聯(lián)系起來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在主題設(shè)計，研究內(nèi)容選擇等方面的參與率很低，學生的興趣和思想沒有傳遞給老師，因此學生在研學旅行的發(fā)展和設(shè)計階段的主動性是沒有反映。其次，學校安排的研究內(nèi)容與教育目標是分離的，研究內(nèi)容的設(shè)計受資源環(huán)境的限制，不能與教育目標結(jié)合、，學生到達研究基地后，環(huán)境活動的設(shè)計過于注重知識的傳遞，而忽視了學生各種能力和品格的培養(yǎng)張赟.河南省將研學旅行納入中小學教學計劃[J].新課程導學,2019(9).張赟.河南省將研學旅行納入中小學教學計劃[J].新課程導學,2019(9).（2）研學旅行的主題內(nèi)容選取不夠多樣化學校進行的普通研學旅行是參觀博物館，科技博物館和其他學習活動的場所，主題內(nèi)容僅限于科學和文化知識。單項活動不僅限制了學生的學習方式和內(nèi)容，而且減少了培養(yǎng)實際操作能力的機會，研學旅行的主題應該豐富多樣，培訓的知識和能力應該是多學科的。（3）教師和學生對研學旅行的認識有待提高研究與學習的實踐主體是學生，實踐指南是教師，對研學旅行的內(nèi)涵，特征，價值和發(fā)展方法的理解與研學旅行的實施效果密切相關(guān)。教師對研學旅行有正確的理解，因此研學旅行將順利進行以實現(xiàn)教育目標。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學作用，一些教師認為課堂教學是真正的教學，戶外學習活動的目的是釋放學生的壓力，而沒有意識到研究的教育價值。一些老師還了解研學旅行的發(fā)展可以幫助學生成長并支持研學旅行的發(fā)展。但是，在實踐活動過程中，大多數(shù)教師對研學旅行的理解只是停留在表面上，缺乏組織研學旅行的經(jīng)驗。如果教師對實踐活動沒有正確的認識，那么研學旅行的價值將大大降低。學生是研學旅行的主要參與者，學生了解研學旅行的方式來自個人實踐和老師對研學旅行的介紹李永生,夏飛,董雪梅l.中小學研學旅行區(qū)域管理標準之研討與落地[J].中小學管理,2019(7):9-12.李永生,夏飛,董雪梅l.中小學研學旅行區(qū)域管理標準之研討與落地[J].中小學管理,2019(7):9-12.（4）教師組織和實施研學旅行的經(jīng)驗不豐富在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的角色得到了鞏固，通常表現(xiàn)為文化權(quán)威。研學旅行已經(jīng)從教育目標的設(shè)計和教育內(nèi)容的選擇發(fā)生了變化，而教師教育的方法和手段也將發(fā)生相應的變化。在學生面前，老師不僅是講師，而且還是參與者和組織者，指導者和管理者，以及反思者和研究人員。教師不僅應該知道“教什么”和“怎么教”，而且應該總結(jié)和反思實踐經(jīng)驗。結(jié)果表明，教師對研學旅行的教育目標和內(nèi)容的理解不到位，缺乏發(fā)展和指導研學旅行的能力。（5）研學旅行過程中對學生的評價有待完善研學旅行是一項實際活動，評價學生的教育狀況有利于活動的開展和學生興趣的提高。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學校的部分學習活動沒有開展評估活動，這要求學生表現(xiàn)低下，忽視評估的作用。盡管部分研究活動評估了研究結(jié)果，但沒有對學生在研究過程中的行為進行評估，并且總體激勵效果并不顯著。在研學旅行的過程中，評價的主體主要是教師評價，而忽略了同伴和父母在學生成長中的作用譚亞丹,張俊春.做好課程設(shè)計助力核心素養(yǎng)——基于中小學研學旅行的課程實踐[J].湖北教育(教育教學),2018(9).譚亞丹,張俊春.做好課程設(shè)計助力核心素養(yǎng)——基于中小學研學旅行的課程實踐[J].湖北教育(教育教學),2018(9).四、宜昌市中小學研學旅行實施建議（一）落實研學旅行教育目標教育目標指導教育活動的方向，詳細的教育目標將使教師更容易控制實施的方向。但是，當前的調(diào)查表明，旅行教育的設(shè)計旨在更加宏觀化，并且易于偏離研究活動的方向。因此，在設(shè)計研究與學習目標時，教師應以國家有關(guān)研究與研學旅行的政策為指導，結(jié)合核心素養(yǎng)，制定適合學生的總體發(fā)展目標，并針對具體的教育目標進行細化，從而促進實施研究性研學旅行教育目標。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠學校的教學活動，研學旅行是一種活動。學生可以在研學旅行的過程中獲得直接的經(jīng)驗，學會獨立學習，提高理性思維的發(fā)展，通過活動培養(yǎng)實踐能力，合作能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)責任感和社會責任感。因此，教師應了解學生發(fā)展核心素養(yǎng)的本質(zhì)，然后結(jié)合不同年級學生的身心特征，設(shè)計出符合學生發(fā)展觀念的目標。教育目標是通過一項或多項活動來實現(xiàn)的，因此教育目標應具有明顯的指導性。在設(shè)計目標時，我們應該考慮通過活動可以實現(xiàn)哪些目標，或者應該設(shè)計哪些鏈接以更好地實現(xiàn)目標。例如，為了達到訓練學生團結(jié)合作能力的目的，學生應以團體為單位開展活動，激發(fā)團結(jié)意識。某一環(huán)節(jié)中的活動可以實現(xiàn)一個教育目標或多個教育目標，這些教育目標的比例是不同的，在指導過程中，教師應牢記目標王添添,張瑩月.武漢市大學生研學旅游現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北農(nóng)機化,2019(16).王添添,張瑩月.武漢市大學生研學旅游現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北農(nóng)機化,2019(16).（二）開發(fā)研學旅行實施方案研學旅行地點位于廣闊的校園之外，因此研究地點不僅限于博物館、科技博物館和其他場所，可以開發(fā)和利用宜昌市地區(qū)的資源，并擴大學生的學習方法和內(nèi)容。5-7年級的學生是當?shù)厥袇^(qū)最好的。研究地點的選擇應考慮區(qū)域資源和環(huán)境條件以及學生的身心發(fā)展水平，在確定研學旅行的主題內(nèi)容之前，教師應調(diào)查當?shù)氐奈幕坝^和適合學習的基礎(chǔ)。同時，學生可以在日常旅途中收集與當?shù)亓曀住⒆匀画h(huán)境、歷史和文化有關(guān)的信息，師生可以共同篩選和評估研究資源。在研學旅行的過程中，沒有研究手冊指導的學生很可能表現(xiàn)得很自在，或者只是旅行而沒有學習。因此，在研學旅行內(nèi)容的發(fā)展階段，還應進行研究手冊的編制。研究手冊應包括研究時間表的安排，活動鏈接的介紹，研究中要學習的知識的普及等，應根據(jù)活動計劃說明行程?；顒渔溄拥拈_始應指示時間并對該活動進行總體介紹。學生可以參加研究手冊的編寫，將需要編輯的研究內(nèi)容提前告知學生，并使用Internet或書籍來查閱相關(guān)材料，從而為研究手冊的編寫做出貢獻。確定研究主題和內(nèi)容后，有關(guān)負責教師應提前訪問研究基地，以對研究地點有詳細的了解。根據(jù)地點和學習內(nèi)容的特點，并以教育目標為指導，規(guī)劃研學旅行中學生的路線和任務(wù)點。教師可以采用可應用于其他領(lǐng)域的研究和學習途徑。首先準備好研究和學習的旅行路線后，學校組織教師開會討論路線，以確保路線的安全性和科學性，研究完成后，將對研究電路的總體設(shè)計進行評估并在連續(xù)實踐中進行優(yōu)化。（三）提高師生研學旅行的認知水平研學旅行可以拓寬學生的認知渠道，改善學生的生活經(jīng)驗，鍛煉學生的生活能力。有意義的研究之旅對學生的影響是巨大的，學生將受益匪淺。教師負責研學旅行的組織和實施，這需要全面的了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對研學旅行的認知相對簡單，其中蘊含著尚未得到充分理解的深刻教育價值，學生對研學旅行的認知也存在偏見。增強師生對研學旅行的內(nèi)涵和價值的認識，有利于研學旅行的順利發(fā)展。由于教師面臨著繁重的教學任務(wù)，因此他們很少有時間去學習研學旅行，這導致教師對研學旅行的內(nèi)涵一無所知，學生們忙于學習，每天都要面對考試的壓力，他們在課堂上學習的是學科的內(nèi)容。即使學校進行了研學旅行，教師和學生也只是機械參與，并且在活動結(jié)束之前和之后仍然對研學旅行有深刻的了解。因此，師生應加深對研學旅行內(nèi)涵的理解，將研學旅行的理論知識與實際活動相結(jié)合，并通過正確的認識引導個人在實際活動中的行為。對于教師，學?？梢越M織教師參加與研學旅行相關(guān)的培訓活動，通過聽取專家對研學旅行內(nèi)涵的解釋，教師可以了解研學旅行的內(nèi)涵，認識到研學旅行作為一種新型活動的特征和研學旅行的教育魅力，增加研學旅行的體驗，以及從而調(diào)動了教師積極參與研學旅行的積極性武曉瑋.國外研學旅行理論研究綜述[J].湖北理工學院學報:人文社會科學版,2019(5):12-17.武曉瑋.國外研學旅行理論研究綜述[J].湖北理工學院學報:人文社會科學版,2019(5):12-17.在學生方面，教師可以組織研學旅行的主題班會議，使學生可以親自了解研學旅行的內(nèi)容和研學旅行的發(fā)展過程。學生了解研學旅行也是一項教育活動，只有參與該活動，他們才能自覺學習。研學旅行可以幫助學生拓寬認知渠道，促進知識建構(gòu)的產(chǎn)生，提高他們的探究意識，培養(yǎng)理性思維，增強道德情感等，這對他們的成長具有重要意義。研學旅行的價值指向各項活動要達到的教育目標，提高師生對研究性旅行價值的理解，有利于實現(xiàn)教育目標和培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。學?？梢岳冒嗉墪h來設(shè)計研學旅行的聯(lián)系，使學生可以在理論理解的基礎(chǔ)上參與研學旅行，從而體驗研學旅行帶來的變化。師生共同參與體驗研學旅行價值的活動，并在實踐中加深對研學旅行價值的理解。研學旅行實施后，教師總結(jié)學生在研學旅行中的行為，并分析教育目標的實施情況，教師將向相關(guān)負責人報告研究結(jié)果，以會議的形式討論研究目標和活動設(shè)計的合理性和不足。教師將在會議上集中討論，共同優(yōu)化研究與研學旅行的教育目標，以加深對研究與研學旅行的教育目標的理解。（四）完善學生評價活動過程評估是指在研究和研學旅行過程中對學生績效的價值判斷，目的是調(diào)節(jié)和改善教育活動并提高活動質(zhì)量。總結(jié)性評價是指對考察學習后學生的整體情況進行價值判斷，以選拔優(yōu)秀學生。研學旅行之后不僅要對學生進行評估，而且研學旅行期間也要對學生進行評估，在研學旅行中對學生進行評估可以指導學生及時進行有意義的研究，提高學生的學習效果和能力鍛煉，教師還可以通過改進指導學生的方法為自己的組織和實施提供新的思路。研學旅行是一個動態(tài)的過程，對小學生在整個研究過程中表現(xiàn)的定量評估，然后與摘要評估相結(jié)合，以最大化評估效果。學生評價的主體不僅限于班主任或班主任李鳳堂,李岑虎.研學旅行課程實施的策略研究[J].天津教育,2018(11).。家長和同伴對學生的評價也可以使學生通過評價獲得成就感，增強自信心，從而達到評價的目的。學生的自我評價將使學生對研究活動過程中的表現(xiàn)有更清晰的了解。因此，評價主體可以整合教師、家長、同伴和個人的多重角色，使研究主體的評價主體更具立體感。除評估研究結(jié)果外，教師還嘗試開展創(chuàng)新的研學旅行評估活動，應根據(jù)研學旅行的具體內(nèi)容來安排對學生的評價，并不是所有人都將研究結(jié)果的評價作為唯一的評價活動，而是要探索各種評價活動李鳳堂,李岑虎.研學旅行課程實施的策略研究[J].天津教育,2018(11).杜舜卿.中小學教師開展網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——基于宜昌市中小學教師問卷調(diào)查的分析[J].實驗教學與儀器,2019(7):155-158.五、總結(jié)研學旅行將理論知識與生活世界聯(lián)系起來，可以促進學生知識體系的建設(shè)和生成，培養(yǎng)學生的語言交流能力，實踐能力，創(chuàng)造力和良好品格，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有獨特的價值。在討論了本文的研學旅行理論之后，我們編制了問卷和訪談大綱，選擇了宜昌市中小學生作為調(diào)查對象，并訪談了學校的一些老師，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了中小學開展研學旅行的現(xiàn)狀，并分析了宜昌市實施研學旅行的現(xiàn)狀，分析了發(fā)展過程中存在的問題，并提出了解決的對策。本文為了提高研學旅行的實施效果認為，師生應提高對研學旅行的認識，促進研學旅行的標準化，同時促進研學旅行評價的多元化。希望這項研究能夠引起學校、教師和社會團體的關(guān)注，并為教師提供在研學旅行中發(fā)揮重要作用的經(jīng)驗。

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