小學科學-擺的秘密教學設計學情分析教材分析課后反思

《擺的秘密》教學設計【教學目標】1、科學探究目標能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗；能設計簡單的表格記錄實驗數據；能反思自己的探究過程，將探究結果與假設性相比較；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2-1-c-n-j-y2、情感態(tài)度與價值觀目標想知道，愛提問，喜歡大膽想象，在活動中愿意合作與交流。3、知識目標知道影響擺擺動快慢的因素?！窘虒W重點、難點】重點是引導學生探究同一個擺擺動的快慢是一定的以及影響擺擺動快慢的因素。難點是設計合理的對比實驗探究擺擺動的快慢只與擺線長短有關，與擺幅、擺錘無關?！窘虒W過程】一、故事導入。二、制作擺，認識擺。三、初次玩擺四、探究擺的秘密1、指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的。m實驗記錄單（一）同一個擺擺動次數時間10次10次10次實驗結論：2、指導學生研究擺擺動的快慢和什么因素有關。a、擺擺動的快慢與擺幅的大小有關。相同條件：擺線、擺錘不同條件：擺幅b、擺擺動的快慢與擺線的長短有關。相同條件：擺幅、擺錘不同條件：擺線c、擺擺動的快慢與擺錘的輕重有關。相同條件：擺線、擺幅不同條件：擺錘小組內猜想實驗方案，完成實驗記錄單（二）實驗記錄單（二）猜想實驗分析實驗做法實驗結論相同條件不同條件我們猜想擺擺動的快慢跟（）有關次數改變前改變后第1次第2次第3次匯報實驗結論：擺擺動的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重無關，與擺線的長短有關。擺線長，擺動慢；擺線短，擺動快。21教育網3、小結：這節(jié)課，我們做了許多次實驗，在實驗中你們發(fā)現了擺的什么秘密？同一個擺，擺擺動的快慢是一定的。擺擺動的快慢與擺線的長短有關，擺線短，擺得快；擺線長，擺得慢。擺擺動的快慢與擺錘、擺幅無關。：五、課內拓展1、在實驗的過程中，同學們有沒有發(fā)現這樣一種現象：擺先是靜止的，我們把擺錘放到一定的幅度后，松手，擺就會動起來。而過一段時間后，擺又慢慢停下來，這是為什么？2、爺爺家鐘表慢了，如何運用所學知識進行調整。育網六、課外拓展你能不能制作個“聽話”的擺,你讓它一分鐘擺幾下它就擺幾下!課下我們就來制作一個聽話的擺。www-2-1-cnjy-com《擺的秘密》學情分析六年級學生已經了解了物體的運動方式，對擺這種現象也有初步認識，但由于擺的秘密比較抽象，學生在生活中可能見到過“擺”這種現象，但是對它缺少比較完整的了解，只靠老師的講解，學生是理解不了的，抓住生活中擺的現象對學生進一步了解擺非常重要，也為以后探究影響擺擺動快慢的因素、運動規(guī)律打好基礎。只有讓學生親自動手驗證才行。本課中設計控制變量的探究實驗是一個重點，對于有一定基礎的六年級學生來說仍然需要學會正確分析實驗結果，培養(yǎng)有效歸納、概括的技能，在輕松愉悅的環(huán)境中探究出擺的秘密?！稊[的秘密》效果分析《擺的秘密》是青島版小學六年級下冊第二單元的一節(jié)內容，按教學內容來分本節(jié)課屬于實驗探究課，主要是讓學生通過探究活動來發(fā)現影響擺擺動快慢的因素，在學生探究中發(fā)展其對對比實驗的歸納、總結、概括等能力，培養(yǎng)學生探究自然奧妙的興趣和科學精神。在這一節(jié)課中我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：制作擺，探究擺的秘密，學以致用。首先讓學生結合生活中類似擺的現象來認識擺，之后引導學生小組合作制作一個擺，進一步讓學生了解擺由擺線和擺錘兩個部分組成，各小組完成之后親自動手玩一玩，記錄擺動10次所需要的時間，學生活動結束，進行交流匯報得出擺的第一個秘密：等時性，進一步探究引出“影響擺快慢的因素有哪些”這一關鍵問題，在學生對這一問題猜測之后，各小組進行探究，這個探究活動是本節(jié)課的重點，給學生充足的時間探究，為下一步的交流做準備。學生對影響擺快慢的因素有了認識之后，再讓其小組合作制作一個聽話的擺，作為鞏固練習。這堂課總體上來說是效果基本可以達到教學目標，《擺的秘密》教材分析本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現形式及能量的轉換等相關內容，與前面所學的《光與聲》、《火山與地震》、《機械與運動》等組成了小學階段對能量及其轉化認識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體?！稊[的秘密》這節(jié)課一共設置了三個活動，分別是“說說生活中類似擺的現象”，“做一個擺，研究它的秘密”，“擺為什么長時間不停地運動又慢慢的停下來？”，本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉化。能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學會使用簡單儀器進行定量觀察，能做控制變量的簡單探究性實驗。在探究過程中，發(fā)展學生進行對比實驗的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學生探究自然奧妙的興趣和科學精神?！稊[的秘密》評測練習1、擺的快慢與什么因素有關。擺的快慢與__________有關，而與擺錘的重量、擺角__________關。（填“有”或“無”）擺線越長，擺擺動的越__________（填快或慢）；擺線越短，擺擺動的越__________（填“快”或“慢”）。2、爺爺家的鐘表時間長了，老是走慢，如何處理？3、制作一個一分鐘擺動50次的擺?！稊[的秘密》課后反思本課按照“問題------猜測------驗證------結論”的思路進行教學設計，既要充分運用學生已有的知識和經驗，又要讓事實說話，不惟經驗，讓學生形成尊重事實的觀念。在研究過程中，要注意培養(yǎng)學生認真，細致的合作研究態(tài)度，指導他們根據自己的假設，控制好變量與保持不變的量，收集好每一次實驗的有效數據，并分析數據獲得科學結論。根據上課情況來看，預想的和實際情況還是有差距的。在設計的實驗的時候，要積極的鼓勵學生進行設計，但是回答問題的學生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵學生進行積極的參與到實驗設計之中。其次學生實驗的分組選擇的問題，我想學生進行分組，應該給予學生選擇進行實驗的機會。在分配任務的時候，我進行指派，我想這個問題需要給以學生以選擇機會，使學生設計哪個，就進行驗證哪個，這樣就好使學生非常完整的完成體驗過程。《擺的秘密》課標分析小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，是一門具有活動性和實踐性的課程。小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質的目的。《擺的秘密》在《科學課程標準》屬于“內容標準”中的第四大類“物質世界”的范疇。在《標準》中提出“知道任何物體工作時都需要能量，認識不同形式的能量可以相互轉化?！苯Y合這節(jié)課，在觀察、對比、