小學(xué)語文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

觸摸春天師：孩子們在老師的心中春天是這樣的：春天草木萌動，百草新生，大地草綠如茵，繁華似錦，鶯歌燕舞。同學(xué)們在你們的心中春天是什么樣子的？生：百花盛開，萬紫千紅、五彩繽紛，鳥語花香小草發(fā)芽了，小樹也長牙了……師：我們是多么幸運，可以用我們的眼睛去觀賞春天。今天，有一個盲童，在黑暗中去觸摸春天。齊讀課題。生：觸摸春天。師：拿起書本，讀一讀，課文講了什么呢？注意，要把字讀正確，要句子讀通順。師：下面，老師檢查一下文章中生字詞，大家掌握了沒有。生：小徑流暢清香裊裊師：剛才同學(xué)們沉浸在優(yōu)美的課文中，那么誰來說說課文講了一件什么事？（一個盲童安靜捉住了一只蝴蝶）。師：你覺得這真是――（不可思議）――真是（奇跡）師：盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，但是卻做了很多了不起的事情。那真是一個奇跡。（板書：奇跡）師：想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，把令你驚奇的地方畫下來。（學(xué)生默讀，讀讀畫畫）（一）生：她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：這也是一個奇跡，流暢，是什么意思？生：沒有一點兒磕磕絆絆師：安靜是一個盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？生：這個小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子這個小女孩，整天在花香中流連）師：你從這句體會到什么？（在什么情況下才會整天在花香中流連？）生：因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了?。ò鍟鵁釔郏煟耗膫€詞知道她很喜歡春天（整天）師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來！這個小女孩，整天在花香中流連(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天來了――――――)師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？生A：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）師：還有嗎？生B：聞到了淡淡的茉莉花香。生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？生A：月季花。師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。師：同學(xué)們，你們都很有靈性，盲人的世界不是只有黑暗、傷心?，F(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用――（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。所以，她心中的春天是――――（繽紛的）師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）師：還有那里感受到奇跡？（二）生：安靜在一株月季花前停下，她在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花。師：這段話中，哪個詞讓你感受到這是一個奇跡？生：極其準(zhǔn)確。師：大家比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛師：我們就這樣感受到一個奇跡，這是盲童安靜帶給我們的奇跡。能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？師：安靜整天流連在花叢中，她是多么熱愛生活呀！所以，我發(fā)出了這樣感嘆：生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！師：我們見證越來越多的奇跡，還有哪里？（三）生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：悄然，是第三聲。生：悄然。師：請你閉上眼睛，跟住老師的讀，做出那個動作。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。為什么剛才你的動作很輕很輕，為什么？生：輕輕的，慢慢的，擔(dān)心傷害那只蝴蝶。師：輕輕的，慢慢的，就是悄然合攏。能讀出這只蝴蝶。一起讀。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：一個盲童，卻能攏住一只蝴蝶。這是什么？生：奇跡。師：這段話中，哪個詞能夠說明是奇跡？生：竟然。師：能把這種感覺讀出來嗎？生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。師：我們見證的奇跡越來越多。讓我用有感情的朗讀表達(dá)出你的感情。別急，捧著書，把第三自然段好好地練讀練讀。生：（練讀）兩生先后讀：早晨，安靜在花叢中穿梭……（觀眾鼓掌）師：我們一起讀，好嗎？生：（齊讀）師：安靜在繽紛的世界里細(xì)細(xì)的品味著春天，盲女孩用神奇的靈性抓住了蝴蝶，她卻把蝴蝶放飛了？你知道為什么嗎？師：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。（四）許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。老師有個疑問安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯詞了？誰能幫老師解疑？生：她是希望看見。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心靈在感受。師：小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫?凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！睅煟涸诎察o的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！因此我們再次感嘆：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！師：把安靜放進(jìn)去讀：生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！師：安靜也有生活的權(quán)利，把我放進(jìn)去讀。生：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！師：我們也有生活的權(quán)利，把誰放進(jìn)去讀。生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！總結(jié)同學(xué)們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）板書設(shè)計：17觸摸春天熱愛生活創(chuàng)造繽紛世界學(xué)情分析

對于四年級的學(xué)生而言，要理解、感悟這份深奧、含蓄的哲理確實有一定難度。那就需要在教學(xué)中充分挖掘、整合學(xué)生的資源、文本的資源以及“生活”這本“無字書”的資源，構(gòu)建“熱愛生命”這一學(xué)習(xí)主題，全方位地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字背后的深刻內(nèi)涵。

在一般人看來，盲人的世界沒有陽光、沒有色彩、沒有春天，一片黑暗。但安靜——這位可愛的盲女孩，雖然無法用眼睛欣賞到世界的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春天，感受生命的美好，為自己的內(nèi)心創(chuàng)設(shè)一個繽紛世界。激發(fā)學(xué)生原有生活經(jīng)驗，引起對盲人的同情之心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓安靜的行動，品詞析句來體會這位特殊盲童豐富多彩的內(nèi)心世界是教學(xué)基本思路。效果分析

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話是整篇文章的靈魂所在，中包含著深刻的人生哲理。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。我讓學(xué)生交流搜集到的“身殘志堅熱愛生命”的感人故事，通過學(xué)生大量地閱讀、交流與拓展，

從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

孩子們有了同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們這些體魄健全的人就沒有理由不愛這個世界?！?/p>

事實證明，基于這幾點的把握，這篇課文重難點的突破則會水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中我還存在許多的不足之處，如：總是提出問題，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。

我想：今后的課堂教學(xué)不但精心備教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。評測練習(xí)一、照樣子組詞.例：暢流暢舒暢暢想歡暢1．奇________________________________2．感________________________________3．確________________________________4．靈________________________________二、選擇合適的字填在括號里.1．?dāng)n擾（1）人們都在午休,小聲點兒說話,不要打（）他們.（2）春天到了,小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚（）到田野上.2．竟競（1）這究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸爭流、百帆（）發(fā).三、區(qū)別下面的\o"詞語"詞語,選取合適的填在括號里.1．畫劃（1）她用彩筆（）了幾條美麗的弧線.（2）漆黑的天空中,流星（）過一道美麗的弧線.2．伸向升向（1）裊裊炊煙徐徐（）空中.（2）新修建的公路（）群山中.3．訴說述說（1）從盲童的神情中,我們可以看出她的內(nèi)心在（）著對生活的渴望和追求.（2）奶奶在（）著舊社會悲慘的遭遇.快樂晉階讀\o"句子"句子,按要求作答.1．（1）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界.（2）許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.（3）此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念.這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.________________________________________________________________2．安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動.在這句中是指________.（2）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會到,她是個________.3．在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.（1）“這樣的道理”是指________.（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？________________________________________________________________生活拓展聯(lián)系\o"課文"課文內(nèi)容回答問題.1．展開想象,續(xù)寫一段話.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.她仿佛看到________________________________________________________.2．這篇課文的題目是《觸摸春天）,你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來._____________________________________________________課后反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。課標(biāo)分析《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。這篇文章文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。編者選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。教材分析1．課文簡說。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。“流暢”是指動作協(xié)調(diào)，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。“悄然”中的“悄”讀ｑｉǎｏ，不讀ｑｉ?。?，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因