小學(xué)科學(xué)-聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”。2、通過觀察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。難點(diǎn):通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件、小鼓、保鮮袋、尺子、橡皮筋、撥浪鼓、笛子等。教學(xué)過程：一、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣。教師表演《吸音大法》二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題師：今天老師也帶來了一些聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)的聽一聽。1、問：你聽到了哪些聲音？聽到這些聲音你能想到什么？（播放聲音）同學(xué)們說的都很好。我們的周圍充滿著各種各樣的聲音，有人為的，也有自然的，聲音在我們的生活中起著重要的作用。2、問：那么關(guān)于聲音，你最想了解什么問題呢？師：這些問題中，你們覺得我們應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問題呢？好，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，一起去探究聲音的產(chǎn)生吧！3）板書課題：1、聲音的產(chǎn)生三、合作探究1、試一試，使物體發(fā)聲，初步感覺聲音和振動(dòng)的關(guān)系。師：我們?cè)谔骄柯曇舻漠a(chǎn)生之前，現(xiàn)在讓我們來試一試，學(xué)著制造聲音。請(qǐng)同學(xué)打開信封，分發(fā)保鮮袋。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍貌煌姆椒?，讓保鮮袋發(fā)出聲音？師：同學(xué)們用了許多的方法讓保鮮袋發(fā)出了聲音。那么，我們現(xiàn)在不借助其他任何物體，只利用自己的身體。你能用多少種方法讓身體發(fā)出聲音？2、通過實(shí)驗(yàn)作出猜想師：那么同學(xué)們，我們用了許多方法讓保鮮袋、我們的身體發(fā)出了聲音。問：那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？師：請(qǐng)同學(xué)們作出你們的猜想，并把你們的猜想寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。師：好，同學(xué)們都作出了自己的猜想，那么你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)去探究。3、介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你們能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？問：下面哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前面來說一說你的方法？A：你用哪種方法讓橡皮筋發(fā)出聲音？我們觀察到的現(xiàn)象也最明顯呢？（拉、彈）B：那么直尺呢？你用什么方法？（壓、彈）C：這個(gè)鼓呢？怎么讓它發(fā)出聲音呢？那么我們敲鼓時(shí)，鼓面有什么變化嗎？師：為了清楚的觀察到鼓面發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，我給同學(xué)們提供了輔助材料——豆子，你們把它們放在鼓面上敲，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖越M為單位，用剛才我們確定的方法，讓尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出聲音，然后再仔細(xì)觀察，這些物體發(fā)聲時(shí)，你看到的什么現(xiàn)象？做實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)做完后，填寫你們的實(shí)驗(yàn)記錄表。4、收集實(shí)驗(yàn)記錄表，講評(píng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：誰來說說你們研究的這些物體時(shí)，你們使用的方法？你們觀察到的現(xiàn)象？5、利用其它物品，進(jìn)一步探究A：那么我們通過上面的大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲的時(shí)候，它們本身都有什么共同的現(xiàn)象？B：你們都是細(xì)心的孩子，發(fā)現(xiàn)橡皮筋在發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)，直尺發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，小鼓發(fā)聲時(shí)鼓面的豆子在跳動(dòng)。這些顫動(dòng)、抖動(dòng)、跳動(dòng)也就是我們科學(xué)中所說的“振動(dòng)”?？磥恚屛矬w產(chǎn)生聲音，物體必須“振動(dòng)”。C：那么同學(xué)們總結(jié)一下，聲音是怎么產(chǎn)生的？把你的結(jié)論寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。6、利用實(shí)驗(yàn)反證A：聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們已經(jīng)清楚了。老師這還一個(gè)工具：是什么呢？我們可以叫它“音鈸”當(dāng)我把他敲響，這個(gè)音鈸是響一聲就不響了嗎？那這個(gè)聲音在延續(xù)，說明這個(gè)音鈸一直在“振動(dòng)”。B：那么有什么辦法讓這個(gè)聲音立即停止呢？（學(xué)生操作）小結(jié)：對(duì)，把它靠在衣服上，它就停止發(fā)聲了。這是為什么？那這個(gè)實(shí)驗(yàn)反過又說明了：振動(dòng)停止了，聲音就立即消失了。三、評(píng)價(jià)總結(jié)通過剛才這樣多的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，大家說聲音是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)到這里，大家知道老師做的魔術(shù)的奧秘了吧。是不是老師真的會(huì)吸音大法，當(dāng)音鈸靠近老師身體的時(shí)候，振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。所以，有時(shí)候我們感覺到很奇怪的現(xiàn)象，還有一些魔術(shù)，如果我們沒有學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就會(huì)感覺到它很神秘，搞不懂。如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)，就能有更多的發(fā)現(xiàn)，魔術(shù)大師也會(huì)拿你沒轍的，同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的其他有關(guān)聲音的奇特的現(xiàn)象，需要我們運(yùn)用科學(xué)的思想，勤奮的精神去不斷探索，這節(jié)課我們就研究到這里，同學(xué)們?cè)僖?。《聲音的產(chǎn)生》學(xué)情分析學(xué)生通過一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。

通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。《聲音的產(chǎn)生》效果分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

《聲音的產(chǎn)生》教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》的第一課。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲音有了一定的認(rèn)識(shí)，本課首先通過讓學(xué)生聆聽和感受生活中的各種聲音引發(fā)了學(xué)生對(duì)聲音問題的思考，然后通過讓學(xué)生“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；振動(dòng)消失，聲音消失”。能力目標(biāo)：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，能有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)小組之間合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習(xí)慣；體驗(yàn)探究的樂趣；保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系?！堵曇舻漠a(chǎn)生》評(píng)測(cè)練習(xí)聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)記錄單探究發(fā)現(xiàn)1想辦法用紅色方便袋發(fā)出聲音做法方式放在桌上使勁擦摩擦探究發(fā)現(xiàn)2實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)聲時(shí)不發(fā)聲時(shí)尺子橡皮筋探究發(fā)現(xiàn)3鼓探究發(fā)現(xiàn)4喉嚨我們的結(jié)論《聲音的產(chǎn)生》課后反思科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，展開觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開放中去組織，在參與中指導(dǎo)。同時(shí)在備課中我注重研究學(xué)生，研究學(xué)生前概念和思維過程、可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學(xué)生可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)情況，在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了自己的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的應(yīng)急措施，才形成了一個(gè)完整的教案。當(dāng)然課前也不可能考慮的面面具到，這就要求老師要有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的能力，這樣的課才會(huì)有出奇不意的效果。《聲音的產(chǎn)生》課標(biāo)分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。