二年級數(shù)學(xué)上冊人版22秋教案

目錄第4課時退位減31

第5課時解決問題................35

第6課時連加、連減..............39

第7課時不帶括號的加減混合運算-43

第8課時帶括號的加減混合運算……46

第9課時解決問題................48

第3單元角的初步認識

單元教學(xué)建議........................51

第單元

1第1課時角的初步認識.............52

單元教學(xué)建議.........................1

第2課時認識直角...............56

第1課時認識厘米和用厘米量.......2

第3課時銳角、鈍角的認識........61

第2課時認識米和用米量.........7

第4課時用三角尺拼角...........64

第3課時認識線段................11

第4課時解決問題................15

第4單元表內(nèi)乘法（一）

［第2單元］100以內(nèi)的加法和減法（二）單元教學(xué)建議........................67

單元教學(xué)建議........................19第1課時乘法的初步認識...........68

第1課時不進位加.................20第2課時5的乘法口訣..............73

第2課時進位加..................25第3課時2、3的乘法口訣..........77

第3課時不退位減...............28第4課時4的乘法口訣............81

第3課時解決問題（1）..............116

第4課時9的乘法口訣..........121

第5課時解決問題（2）..............126

第7單

單元教學(xué)建議.......................129

第1課時認識時間（一）........130

第5課時乘加乘減..............85

第2課時認識時間（二）........134

第6課時6的乘法口訣............88第3課時解決問題...............138

第7課時解決問題...............92

第8單元

第5單元單元教學(xué)建議.......................142

單元教學(xué)建議......................95第1課時排列...................143

第1課時觀察物體.................96第2課時組合...................147

第2課時觀察立體圖形..........100

第3課時用推理解決簡單問題……104

第6單元

單元教學(xué)建議.......................107

第1課時7的乘法口訣.............108

第2課時8的乘法口訣...........112

單元教學(xué)建議

【單元目標】

1.使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整屋米和整米）。

4.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)會用尺子量線段的長度，會按給定的長度畫線段（限整厘米）。

5.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和

能力。

【教材分析：

本單元內(nèi)容是長度單位，是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些

物體的長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的方法，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立I厘米和1

米的K度觀念，并初步認識線段°教學(xué)內(nèi)容分為四個層次，一是通過介紹長度單位產(chǎn)生的過程，以

及進行實際操作讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性；二是通過比畫、比較、實際測量等多種操作

活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象，積累測量K度的活動經(jīng)驗；三是通過用直觀、描述的方

式來說明線段的特征，讓學(xué)生從“直觀”“可測量”的角度來感知、認識線段；四是通過建立長

度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的K度為標準判斷物體的K度。

?認識厘米和用厘米量［例1~3,共1課時］

認識厘米和米

?認識米和用米量［例4~5,共1課時］

長度單位

?認識線段［例6-7,共1課時］

認識線段

?解決問題［例8,共1課時］

【教法建議】

1.教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分體會，以引發(fā)其認知沖突，從而體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.結(jié)合厘米尺展開教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察、比畫、比較、測量等活動，幫助學(xué)生建立“厘米”表象。

3.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

4.引導(dǎo)學(xué)生從“直的”“可以量出長度”的角度認識線段。

第1單元1

第1課時認識厘米和用厘米量

教學(xué)內(nèi)容教材例1、例2、例3,做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標1.結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中

體會統(tǒng)一長度單位的必要性，彩成相應(yīng)的長度觀念

2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象

3.初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試

估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4.在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的

意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點建立1厘米的長度觀念。

課前唯備教師準備：榮德基PPT課件

學(xué)生準備：尺子整厘米長的紙條小棒

教學(xué)過程

-引入新課

導(dǎo)思：同學(xué)們，請想一想如何測量石頭、布和竹竿的長度呢？［學(xué)生自由發(fā)言］你們

知道古時候人們怎樣測量物體的長度嗎？古時候，想要測量物體的長度不是一

件容易的事，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。

［課件播放教材三種古人測量物體長度的方法］

師：看了這三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分長度作為標準,

用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。我們現(xiàn)在如何進行測量呢？

這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

［板書課題：認識厘米和用厘米量］

（設(shè)計意圖》通過介紹古代的人們測量物體長度的方法，使學(xué)生了解古人的聰明

才智。

2點總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

二探索新知

、遇件天吵1

探究點7體會統(tǒng)一長度單位的必要性

6-8

介紹“1柞”的長度。

師：1柞：將手張開,從大拇指到中指的長度叫作“1推”，有時也把腳的長度作為測

量長度的單位。

師：下面就看一下爸爸和兒子怎樣用掛作為單位測量課桌的長，結(jié)果怎樣？

出示課件：爸爸和兒子分別用1掛作為單位測量課桌長的圖。10

這樣測量出的長度一致嗎？為什么？

指名回答：因為兒子和爸爸的手的大小不一樣，所以測量的結(jié)果不一樣。

師：當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致時，該怎么辦呢？［學(xué)生匯報小組討論

的結(jié)果1

教師總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。

［板書：統(tǒng)一長度單位］

翻小試牛刀［課件］

請你用這些長度單位量一量生活中物體的K度。

（1）數(shù)學(xué)書長約（2）掛。（2）課桌長約（5）掛。11

（3）黑板長約（5）度。（4）教室長約（20）步。

鹿(tui)推(zha)

探究點2認識刻度尺

1.認識尺子。

出示課件刻度尺：

師：尺子是我們測量長度的工具，請你認真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。能給

大家介紹一下自己的尺子嗎？［小組討論］

教師總結(jié)：

（1）有刻度線。尺子上的這些豎線是刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

（2）有數(shù)字。測量時，一般從“刻度0”開始測量。數(shù)字是尺子的刻度，刻度幾就13

表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。14

（3）有厘米字樣。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上相鄰兩個數(shù)之間的長度是I

厘米，“厘米”是一個長度單位,這個單位在國際匕通用，用英文字母表示為“cm”。

［板書：厘米cm］

￥1單元3

師：尺子上的數(shù)字“0”表示什么？［起點］

2.認識1厘米。

師：你知道I厘米是多長嗎？請你在直尺匕找出I厘米。

［學(xué)生匯報找法，學(xué)生回答時結(jié)合課件進行］

引導(dǎo)回答：0~1、1~2、2~3、3-4…每相鄰兩個數(shù)之間的長度。

教師總結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的距離都是1厘米。

播放例題動畫

3.感知1厘米的實際長度。

教師布置：(1)同桌互相比畫1厘米的長度。17

(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

(3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米，便利貼的寬是否也是1厘米。

(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

教師總結(jié)：“厘米”是較小的長度單位，也可以用“cm”表示。在厘米尺上，每相18

鄰兩個數(shù)字所對的刻度線之間的距離都是1厘米。我們認識了厘米尺,

也認識了“厘米”這個長度單位，那我們能不能用厘米尺來量出一些物

體的長度呢？

(設(shè)計意圖》通過觀察、比較、比畫等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長

度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米

的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米

的長度作為標準的表象。

探究點3測量較短物體的長度

測量紙條的長度。

出示課件例3:

［老師讓學(xué)生拿出提前準備好的紙條，用厘米尺測量長度］iq

(1)學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

(2)學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

(3)指名說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

引導(dǎo)總結(jié)：［課件演示用尺子測量紙條長度的方法］20

在用尺子測量物體的長度時，把尺子的刻度0對準物體的左端，再看物體的右

端對著刻度幾，就長幾厘米。［板書］

(設(shè)計意圖)通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測

量物體長度的方法。

4點總數(shù)黑二年做鼓手?上(R版)

:E小試牛刀［課件］

21

紙條長（4）厘米紙條長（5）厘米

鉛筆長（7）厘米

22-27

三當堂檢測

1.鉛筆有多長？

（1）明明用匚口則量鉛筆的長度，有（7）個口長。

（2）蘭蘭用△測量鉛筆的長度，有（11）個△長。

（3）量的是同一支鉛筆的長度，量的結(jié)果卻（不一樣），所以測量物體的長度要

用統(tǒng)一的（長度）單位。

2.［教材Ps練習(xí)一第2題］

3.看圖填空。

鐵釘長（5）厘米樹葉長（3）厘米

4.下面哪種測量方法正確？在它下面的括號里畫“V”。

（）（V）（）

5.鉛筆長幾厘米？

10-3=7（厘米）答：鉛筆長7厘米

第1單尢5

6.一只蝸牛往墻上爬，第一天爬了30厘米，晚上卻下滑了10厘米，第二天又向上爬了30“榮德基、

厘米，現(xiàn)在蝸牛向上爬了多少厘米？，裸件頁碣

30-10+30=50（厘米）答：現(xiàn)在蝸牛向上爬了50厘米。

四課堂總結(jié)

1.在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位.也就是要統(tǒng)一長度單位。

217

2.測量較短的物體長度時，可以用“厘米”作單位，厘米可以用“cm”表示。

3.在用尺子測量物體的長度時，要注意把尺子的刻度0對準物體的左端，物體的右端

對著刻度幾就是幾厘米。

五課后作業(yè)

習(xí)題課件

1.請完成教材練習(xí)一第1題、第6題、第10題*

2.請完成《典中點》相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。

極書認識厘米和用厘米量

統(tǒng).?長度單位厘米cm

在用X子測量物體的長度時；把乂子的刻度0對致物體的左

迷，再看物體的右端對著刻度a,物體就長/L厘米.

課后反思

長度單位是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體

的長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的方法，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘

米的長度觀念。教學(xué)內(nèi)容分為兩個層次，一是通過介紹長度單位產(chǎn)生的過程，以及進

行實際操作讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性；二是通過比畫、比較、實際測量等多

種操作活動幫助學(xué)生建立厘米的長度表象.積累測量物體長度的經(jīng)驗。

-成功之處

本節(jié)課的成功之處有以下兒點：

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動參與。通過比畫、比較、實際測量等多種操作活動和獨立思考,

體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。

（-）1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對1厘

米實際長度的體驗，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

（三）設(shè)計有層次，有梯度的練習(xí)題,層層遞進的練習(xí)設(shè)計,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

鞏固新知，強化重點，突破難點。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有力地提高了學(xué)生

的數(shù)學(xué)能力。

二不足之處

（-）讓學(xué)生參與每一個環(huán)節(jié)，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

（二）要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

6點央教黑二年做鼓手?上（R版）

第2課時認識米和用米量

教學(xué)內(nèi)容教材例4、例5、做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題：

教學(xué)目標1.初步認識長度單位“米”，了解“米”產(chǎn)生的實際意義，建立1米的

長度表象；知道厘米和米之間的進率，會換算；會用米尺測量物體的

長度，會估測較長物體的長度

2.讓學(xué)生經(jīng)歷測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，

3.積極愉快地進行操作學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

教學(xué)宜點建立1米的長度表象，掌握用米尺測量物體長度的方法，知道米和厘米

的關(guān)系:1米=100厘米。

教學(xué)難點用“米”作單位測量較長物體的實際長度

課前準備教師準備：榮德基PPT課件

學(xué)生準備：刻度尺三角尺米尺

教學(xué)過程

\里件.多

-引入新課

出示復(fù)習(xí)題［課件］:

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪個長度單位？

2.用手比畫1厘米有多長。4

3.在尺子上比畫出4厘米、6厘米、9厘米。

4.填空：

）厘米（）厘米

二探索新知

出示例題。［課件］

1.“米”產(chǎn)生的實際意義。

師：孩子們，誰愿意來量一量黑板的長？比一比，看誰量得快！6

第1單元7

學(xué)生活動：用課前準備的長約12cm的刻度尺動手測量黑板的長.把測量結(jié)果告訴

大家。［小組代表測量黑板的長度并交流測量過程］

生：這把尺子太短，量黑板太麻煩。

師：應(yīng)該用更長的尺子。

［教師拿出米尺,讓學(xué)生再次測量黑板的長度］

點擊播放例題動畫。

介紹米尺：這是米尺，是比厘米尺更長的測量工具。測量比較長的物體，像黑板的長，

通常用比“厘米”高級的單位“米”作單位去測量比較方便。“米”是國際上

通用的一個長度單位，可以用字母“m”表示。［板書］

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“認識米和用米量”［板書課題：認識米和用米量］

（設(shè)計意圖〉通過選擇與學(xué)生很貼近的事物.讓學(xué)生用自己的直尺測量黑板的長度，

體會量較長的東西用“長尺子”量比較方便，很自然地引入課題。使學(xué)生感到親

切、有趣，更能使學(xué)生體驗教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

2.認識1米。

師：拿一把米尺，在你的身上找一找，有沒有什么地方的長度是1米？［互相量一量］

生：我兩只胳膊打開的長度大約是1米。

7

生：從地面到我的脖子，長度大約是1米。

師：去我們身邊找一找，有沒有什么物體的長度大約是1米。用米尺量一量,

［小組活動，并交流測量結(jié)果］

3.厘米和米之間的關(guān)系。

出示例題。［課件出示米尺和1厘米的長度］8

師：同學(xué)們看一看、數(shù)一數(shù)、比一比.1米里面有多少個1厘米，它們之間有什么關(guān)系？

［以小組為單位進行交流、匯報］

生:米尺上的刻度是10,20,30-

生：米尺上一個小格是1厘米；q

生：1米里面有100個1厘米；

結(jié)論：1米=100厘米。

教師總結(jié)：米是比厘米大的長度單位，測量較長物體的長度時，可以用“米”作單位,10

米可以用"m"表示，1米=100厘米。

［板書：測量較長的物體：米m,1米=100厘米］

11

魔法記憶：長度單位米、厘米，之間關(guān)系記清晰；數(shù)一數(shù)又記一記，100個厘米是1米。

8點總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

(設(shè)計意圖〉通過米尺認識“1米”的實際長度，既直觀又簡便。用自己的方式描述,

有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,

加深對知識的理解。

用I小試牛刀［課件］

［教材做一做］

12

三當堂檢測

1.比一比，填一填。

(I)把你的兩臂伸平(如圖)，兩手間的長度大約是1(米)。

13-19

(2)量比較長的物體，通常用“(米)”作單位，可以用字母"(m)”表示。

2.看一看，寫一寫。

|■■■■(■■■■|Illi|■I111■■■11■I11I■■■111■11■11111■I11■■111■■11111■111■I>|11>■I■11■11■■■11■||■11■|■I11

O10糜米2030405060708090100

100厘米=(I)米

3.［教材練習(xí)一第5題］

4..［教材練習(xí)一第8題］

(設(shè)計意圖》此題需要學(xué)生綜合運用實際經(jīng)驗、估測方法、長度表象加以判斷。如

字典厚度6米，學(xué)生就要想一想1米的長度大概有雙臂打開的長度，而字典的厚

度就要有6個這樣的長度，顯然是不可能的，從而讓學(xué)生的形象思維得到了發(fā)展。

5.想一想,算一算。

54米+9米=(63)米74厘米-30厘米=(44)厘米

60厘米+40厘米=(1)米1米-20厘米=(80)厘米

6.比一比，按從長到短的順序排一排。

50厘米50米100厘米5米15米

50米I5米5米100厘米50厘米

第1單元9

7.工人叔叔修一條95米長的路，修了一天后還剩36米沒修，這一天修了多少米？

95-36=59（米）答：這一天修了59米。

提不：總共的長度減去剩下的長度就是修了的長度。

四課堂總結(jié)

1.量比較長的物體或距離，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。21

2.米是比厘米大的長度單位,1米=100厘米。

五課后作業(yè)

1.請完成教材練習(xí)一第3-4題，練習(xí)一第9題。

習(xí)題課件

2.請完成《典中點》相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。

權(quán)書認識米和用來受

‘米"是國際上通用的一個長度單位，可以用字母m"表示

測量較長的物體：米m

1米=100厘米

課后反思

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識厘米并會用厘米量的基礎(chǔ)匕進行教學(xué)的?；趯W(xué)生已

有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)重點考慮如何引導(dǎo)學(xué)

生用自己已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知與運用新知，靈活地解決身邊

的數(shù)學(xué)問題。

-成功之處

本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

（一）在教學(xué)中，我重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的測量經(jīng)驗。

如：用自己的尺子去量黑板的長度，學(xué)生原本覺得“我能行”.結(jié)果在量的過程中發(fā)現(xiàn),

用自己的尺子量費時又費力，太麻煩了，然后向我求助：能不能用我的尺子量，因為

我的尺子比較長。這一活動足以讓學(xué)生體會到：量較長的東西，用“長尺子”比較方便,

就這樣引出自己的疑問，用更大的長度單位來測量黑板的長度。

（二）能靈活地運用新舊知識的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。

二不足之處

（-）教學(xué)是師生互動的活動，因此我應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識。

（二）我應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主動性，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的

空間，這樣學(xué)生才能自主地發(fā)展。

10點總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

第3課時認識線段

教學(xué)內(nèi)容教材例6、例7、做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題

教學(xué)目標1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段，

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、操作能力、合作意識以及運用知識

解決實際問題的能力

教學(xué)重點認識線段和量線段，用刻度尺畫指定長度的線段。

教學(xué)難點掌握線段的特征，會分辨線段，畫指定長度的線段

課前準備教師準備：榮德基PPT課件

學(xué)生準備：刻度尺繩子

.教學(xué)過程

-引入新課

出示導(dǎo)入習(xí)題：［課件］

1.鉛筆長（）厘米，小刀長（）厘米。

2.1米=(）厘米100厘米=(）米

6米二（）厘米500厘米=(）米

3.選擇合適的單位填空。

教室長6（)黑板長3（)

課桌長50（)小明身高120（)

二探索新知

探究京7認識線段

1.出示例題。［課件］

師：你能把這些線條分成幾類？分類的依據(jù)是什么?

第1單元11

(1)(2)(3)

(4)(5)(6)?：?-7

生：可以分為兩類。

8

生：從彎曲的和直的兩個方面去分類。

2.合作探究。?：?:；-q

老師拿出一根繩子并提問：繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣使它變直？L學(xué)生觀察匯報］

教師示范：兩手一拉繩子變直了。

總結(jié)：把繩子拉直后我們兩手間的繩子可以看作一條線段，用手捏住的兩端叫作端點。

提問：生活中，還有哪些物體的邊可以看成線段？

［點擊播放動畫，學(xué)生參照拉直的繩子，找到黑板邊、桌子邊、書邊等〕

設(shè)置活動：用手摸一摸黑板邊、桌子邊、書邊，進一步感受線段的特點。

課件展示：將黑板邊、桌子邊、書邊的邊抽象出線段。

(設(shè)計意圖〉在此注意教學(xué)用語的科學(xué)性.不能將實物或物體的“勁”等同于“線段”.

要使學(xué)生體會到“線段”是通過數(shù)學(xué)抽象而來的數(shù)學(xué)概念。

■：■■■1o

師：線段有什么特點？

［學(xué)生觀察抽象出的線段，小組討論，匯報：線段是直的、有兩個端點］

<-：-n

［尋找身邊的線段。學(xué)生自由發(fā)言，點擊播放視頻］

師：這些線段長短一樣嗎？

［教師出示幾條不同長短的線段］

師：既然線段有長短，那么線段就是可以測量的。怎樣測量線段的長度呢？

?：??；12

教師指導(dǎo)：把尺的刻度“0”對準線段的左端，右端對準數(shù)字幾，長度就是幾厘米。1374

師：尺子是測量長度的T.具，同學(xué)們還知道哪些測量長度的工具？點擊播放動畫

<■：?-15

教師總結(jié)：線段是直的.有兩個端點.而且有長有短，能測量出長度。［板書］

爵小試牛刀［課件］16-17

［教材做一做第1~2題］

18

探究京2畫線段

1.出示例題。［課件］

畫一條3厘米長的線段。

(:小組討論，全班交流畫法］

2.操作，親身體驗。

［老師演示，強調(diào)在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端點］

12點史?教要二年做教學(xué)?上(R版)

［學(xué)生畫完后，教師組織全班交流］

、遇件天吵1

教師總結(jié)：用尺子畫線段的方法：

畫線段時，通常從尺子刻度。的位置開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺上

1?

刻度幾的地方；也可以先在尺子的對應(yīng)長度處畫兩個端點，再連線。［板書］20

四小試牛刀［課件］

［教材做一做第2題］

(設(shè)計意圖〉二年級學(xué)生動手能力不強,給他們留出足夠的時間和空間，讓每一個

21-26

學(xué)生都有動手畫線段和量線段的機會，以積累基本的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)動手能力。

2.先估計長度,再用尺子量。

3.數(shù)一數(shù)，下面的圖形分別是由幾條線段組成的？

4.畫一畫。

(1)畫一條4厘米長的線段。

4厘米

(2)畫一條和下面線段同樣長的線段。

5.連接每兩個點畫一條線段，一共能畫(6)條線段。

第1單元13

6.從小猴子家到小獅子家，哪一條路最短？

答：第2條路最短,

四課堂總結(jié)

1.線段是直的，有兩個端點，可以量出長度。

2.畫線段時，通常從刻度0的位置開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的28

地方；也可以在對應(yīng)長度處先點兩個點，再連線。

五課后作業(yè)

1.請完成教材練習(xí)一第7題、第11題。

2.請完成《典中點》相關(guān)習(xí)題.具體內(nèi)容見習(xí)題課件。習(xí)題課件

極書認識殘段

特點：一的省的個端點可以測.

畫殘段方法,?

（1）通第從刻度0的位直開始畫起，是幾■厘米長的線，段，就

回到人子上刻度ZL的地方;

（2）在對應(yīng)長度處先點兩個點，再11成

課后反思

這節(jié)課是在學(xué)生初步掌握了用尺子量具體實物長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)測量和畫線段

的方法。

-成功之處

（-）課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺。

（二）突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入到探究數(shù)學(xué)知識的過程中，從

中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，點燃學(xué)生創(chuàng)新的意識。

（三）本節(jié)課通過觀察、操作、語言描述逐步建立概念，讓學(xué)生真切地感受到“線

段”的概念，能從眾多圖形中找出線段、數(shù)出線段的數(shù)量，學(xué)生也樂學(xué)愿學(xué)，收到良

好的教學(xué)效果。

二不足之處

（一）線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實際，學(xué)生難以理解，因此應(yīng)從學(xué)生

熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察比較。

（二）應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣性，如：通過拉一拉、比一比、量一量體會線段

的特征，形成表象。

14點總數(shù)黑二年做鼓手?上（R版）

第4課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容教材例8,做一做及練習(xí)一相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標I.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

3.會用長度單位米和厘米的知識解決問題。

教學(xué)重點利用長度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度”

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

課前準備教師準備：榮德基PPT課件1米的直尺

學(xué)生準備：刻度尺

教學(xué)過程"Sias'

、課件頁理

-引入新課

出示導(dǎo)入課件：

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說測量下面物品的長度用什么長度單位比較合適。

4

課桌的長鉛筆的長螞蟻的身長

［學(xué)生自由回答］

師：這節(jié)課我們來根據(jù)某個物體的長度估測解決問題。［板書課題：解決問題］

（設(shè)計意圖》通過鞏固上節(jié)課的內(nèi)容了解與本節(jié)課相關(guān)的知識，能夠讓學(xué)生輕松地

融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而為本節(jié)課新知識的理解和熟練應(yīng)用做好鋪墊。

第1單元15

二探索新知

1.出示例題。［課件］

一根旗桿的高度是13厘米還是13米？?：??；5

2.讀題理解題意。

師：要解決什么問題？［學(xué)生思考后發(fā)言：要判斷旗桿高13厘米還是13米］

3.解決問題。

6

師：怎樣解決呢？［學(xué)生充分發(fā)言，說出自己的判斷］

生1：13厘米差不多1杵長，旗桿不可能這么矮。

生2：我高1米多，10個我的身高加起來差不多和旗桿一樣高。旗桿應(yīng)該是13米高。7T

教師總結(jié)：可以用直接推理法解決問題，也就是從1厘米和1米的表象比較物體的

高度。也可以用估測法去解決問題，比如用自己的身高去估測旗桿的高度，我

們也可以用自己熟悉的物體的長度作標準去推測另一個物體的高度；還可以用

反證法去解決問題。

師：同學(xué)們，看看你的答案是不是解決了這個問題呢？哪位同學(xué)說說自己是怎么檢

驗的？［學(xué)生發(fā)言］

生：一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

師：我們可以用反證法去檢驗答案是否正確合理。

教師總結(jié)：選擇恰當?shù)拈L度單位時，可以利用數(shù)據(jù)和單位相結(jié)合的方法，也可以借

助參照物以及自己身邊的一些“尺子”作標準來判斷生活中一些物體的長度或

高度,如食指的寬度大約是1厘米、手掌的寬度大約是10厘米、小朋友的身高10

大約是1米多一些等。

雷小試牛刀［課件］

1.在（）里填上合適的長度單位。（填“米”或“厘米”）

鋼筆長15（厘米）長頸鹿高4（米）小華身高120（厘米）數(shù)學(xué)書長26（厘米）

2」教材做一做］

16點我教黑二年做鼓手?上（R版）

三當堂檢測

1.在合適的答案后面畫"V"。

樹高：

厚咪高」桌子高：13-18

8厘米（）

8厘米（）

80厘米（）

80厘米（7）

8米（V）

8米（）

2.想一想，連一連。

20米I米30厘米10厘米

3.［教材練習(xí)?第8題］

4.哪條線段長？估一估，量一量。

(3)cm結(jié)果:一樣長

(3)cm

5.一條繩子長1米，剪掉了30厘米，還剩下多少厘米？

1米=100厘米100-30=70（厘米）

答：還剩下70厘米:

四課堂總結(jié)

選擇長度單位時，一定要看清單位前面的數(shù)。量較短的物體一般用“厘米”作單20

位，量較長的物體一般用“米”作單位。

第1單元17

五課后作業(yè)

I.請完成教材練習(xí)一第9題。

2.請完成《典中點》相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。習(xí)題課件

根韋解決問題

旗桿比小樹都高，高度應(yīng)該是13米.

借助參照物：人子、手掌的寬度.身高等，

課后反思

這節(jié)課是運用熟悉的長度表象進行估測解決問題，進一步增強長度觀念，提升估

測能力，并能合理運用單位描述物體的長度。

-成功之處

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生對長度單位的實際大小形成鮮明的表象，能正確地運用“米”

進行估測。

（二）鼓勵學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機會，提升學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)

生良好的概括能力和語言表達能力，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗。

（三）運用了一定的數(shù)學(xué)方法，比如說歸納推理思想，從1厘米和1米的表象開

始去比較物體的高度；也可以用估測法去解決問題，比如用小朋友的身高去估測旗桿

的高度；也可以用自己熟悉的物體的長度作為標準，去推測另一個物體的高度；還可

以用反證法去解決問題。

二不足之處

我應(yīng)該重視教學(xué)的生成部分。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對于

數(shù)學(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會，我應(yīng)該尊重

學(xué)生的任何一個想法，創(chuàng)新的火花就會在課堂中自然而然地進發(fā)而出。

18點我教黑二年做鼓手?上（R版）

緇目愧u@?吸覆儂《皂》

單元教學(xué)建議

【單元目標】

1.借助小棒、圓片等宜觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理，能正

確地計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的式題。

2使學(xué)生掌握連加、連減和加減混合豎式的簡便寫法，能正確、靈活地計算連加、連減和加減混

合式題（包括含有小括號的）。

3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加、減法知識解決一些簡單的實際問題。

4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)有著密切的

聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

【教材分析】

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減一

位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行編排的，既是對已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的鞏固和應(yīng)

用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。不僅可以使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一

步領(lǐng)會加、減法的含義，還可以培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

--黑黑;）共.時：課時」

?不退位減［例1,共1課時］

兩位數(shù)減兩位數(shù)

?退位減［例2、例3,共1課時］

100以內(nèi)的加法士嚼，鬻上篇.解決問題［例4,共1課時］

和減法（二）數(shù)多幾或少幾的數(shù)）

?連加、連減［例1、例2,共1課時1

連加、連減和加減混合?不帶括號的加減混合運算［例3,共1課時］

'?帶括號的加減混合運算［例4,共1課時］

解決問題（連續(xù)兩問）?解決問題［例5,共1課時］

.教法