安全教育學(xué)課件-安全教育評(píng)價(jià)

第六章安全教育評(píng)價(jià)6.1安全教育評(píng)價(jià)概述

安全教育評(píng)價(jià)貫穿于安全教育活動(dòng)的全過(guò)程，安全教育設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和結(jié)束以后都需要有評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)和信息反饋，使安全教育水平和效果不斷提高。安全教育評(píng)價(jià)的含義

安全教育評(píng)價(jià)可定義為利用一定的評(píng)價(jià)方法和手段衡量安全教育活動(dòng)是否達(dá)到安全人才培養(yǎng)目標(biāo)的一些列工作。安全教育評(píng)價(jià)是在教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合安全教育活動(dòng)的特殊性進(jìn)行安全教育效果評(píng)估反饋的衡量標(biāo)準(zhǔn)。01可以檢驗(yàn)安全教育活動(dòng)的完成質(zhì)量和執(zhí)行效果。03有助于安全教育的管理決策。02有助于安全教育過(guò)程的執(zhí)行和管控。04有利于安全教育體系的發(fā)展完善。安全教育評(píng)價(jià)的功能及主要作用第二節(jié)安全教育評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建教育評(píng)價(jià)模式是教育評(píng)價(jià)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的策略和步驟，它可以對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)?？茖W(xué)可行的評(píng)價(jià)模式可保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性。現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)主要起源于美國(guó)，目前西方有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論模式有幾十種。1、常見(jiàn)的教育評(píng)價(jià)模式①泰勒（目標(biāo)）模式②應(yīng)答模式2、四階段綜合評(píng)價(jià)模式①前期輸入評(píng)價(jià) ②過(guò)程實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)③結(jié)果評(píng)價(jià) ④轉(zhuǎn)化率評(píng)價(jià)3、柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模型①反應(yīng) ②學(xué)習(xí)③行為 ④結(jié)果4、其他評(píng)價(jià)模式在柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模型的基礎(chǔ)上，后人的不斷研究和發(fā)展，相繼形成了以下比較有影響的評(píng)估模型，它們分別是：前言考夫曼的五級(jí)評(píng)估模型CIRO評(píng)估方法CIPP模型菲利普斯的五級(jí)投資回報(bào)率模型1.考夫曼的五級(jí)評(píng)估模型

考夫曼（Kaufman）的五級(jí)評(píng)估模型實(shí)質(zhì)是考夫曼對(duì)柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模型的修正和增補(bǔ)。在考夫曼的評(píng)估模型中，他將評(píng)估的定義進(jìn)行了擴(kuò)展，并在第五級(jí)評(píng)估中增加了通過(guò)社會(huì)和客戶反應(yīng)以及企業(yè)績(jī)效的分析。具體如下表。1.考夫曼的五級(jí)評(píng)估模型2.CIRO評(píng)估方法

CIRO培訓(xùn)效果評(píng)估模型的設(shè)計(jì)者是奧爾（Warr.P）、伯德（Bird.M）和萊克哈姆（Rackham）。CIRO由該模型中四項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)的首個(gè)字母組成，這四項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)是：輸入評(píng)估（Inputevaluation）背景評(píng)估（Contextevaluation）反應(yīng)評(píng)估（Reactionevaluation）,輸出評(píng)估（Outputevaluation）CIRO評(píng)估模型CI標(biāo)題標(biāo)題RO主旨在確認(rèn)培訓(xùn)的必要性，主要任務(wù)有兩個(gè)：①收集和分析有關(guān)人力資源開(kāi)發(fā)的信息。②分析和確定培訓(xùn)需求與培訓(xùn)目標(biāo)。（1）背景評(píng)估（Contextevaluation）主要在確定培訓(xùn)的可能性，其主要任務(wù)是：①收集和匯總可利用的培訓(xùn)資源信息；②評(píng)估和選擇培訓(xùn)資源——對(duì)可利用的培訓(xùn)資源進(jìn)行利弊分析；與此同時(shí)，確定人力資源培訓(xùn)的實(shí)施戰(zhàn)略與方法。（2）輸入評(píng)估（Inputevaluation）主旨在提高培訓(xùn)的有效性，其關(guān)鍵任務(wù)是：①收集和分析學(xué)員的反饋信息；②改進(jìn)人力資源培訓(xùn)的運(yùn)作程序。（3）反應(yīng)評(píng)估（Reactionevaluation）主旨在檢驗(yàn)培訓(xùn)的結(jié)果，其主要任務(wù)是：①收集和分析同培訓(xùn)結(jié)果相關(guān)的信息；②評(píng)價(jià)與確定培訓(xùn)的結(jié)果。（4）輸出評(píng)估（Outputevaluation）3.CIPP評(píng)估模型

美國(guó)學(xué)者斯塔弗爾比姆(Stufflebeam,D.L.)1967年在對(duì)泰勒行為目標(biāo)模式反思的基礎(chǔ)上提出了CIPP模型。CIPP評(píng)估模為項(xiàng)目、工程、職員、產(chǎn)品、協(xié)會(huì)和系統(tǒng)等的評(píng)估提供了較全面的指導(dǎo)，尤其是那些準(zhǔn)備長(zhǎng)期開(kāi)展并希望獲得可持續(xù)性改進(jìn)的項(xiàng)目。CIPP評(píng)估模型也是由四項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)的首個(gè)字母組成：輸入評(píng)估（Inputevaluation）背景評(píng)估（Contextevaluation）過(guò)程評(píng)估（Processevaluation）成果評(píng)估（Productevaluation）CIPP評(píng)估模型CI標(biāo)題標(biāo)題PP①即確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景；②明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要；③明確滿足需要的機(jī)會(huì)；④診斷需要的基本問(wèn)題；⑤判斷目標(biāo)是否已反應(yīng)了這些需要。背景評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的需要對(duì)課程目標(biāo)本身做出判斷，看兩者是否一致（1）背景評(píng)估（Contextevaluation）

輸入評(píng)價(jià)主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對(duì)各種可選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）輸入評(píng)估（Inputevaluation）

過(guò)程評(píng)價(jià)主要是通過(guò)描述實(shí)際過(guò)程來(lái)確定或預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)本身或?qū)嵤┻^(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息。（3）過(guò)程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）

成果評(píng)價(jià)，即要測(cè)量、解釋和評(píng)判課程計(jì)劃的成績(jī)。它要收集和結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把他們與目標(biāo)以及背景、輸入和過(guò)程反面的信息聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。（4）成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）4.菲利普斯的五級(jí)投資回報(bào)率模型

菲利普斯（Phillips）于1996年提出了五級(jí)投資回報(bào)率模型，該模型是在柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模型的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)第五級(jí)——投資回報(bào)率。它是從反應(yīng)和既定的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、在工作中的應(yīng)用、工作業(yè)績(jī)結(jié)果、投資回報(bào)率五個(gè)層次進(jìn)行評(píng)估的。它強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)五級(jí)評(píng)估結(jié)束之后，整個(gè)評(píng)估才算完成。具體如下表：4.菲利普斯的五級(jí)投資回報(bào)率模型級(jí)別簡(jiǎn)要的解釋1.反應(yīng)和既定的活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)以及略述實(shí)施的明確計(jì)劃2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能、知識(shí)或觀念的變化3.在工作中的應(yīng)用評(píng)價(jià)工作中行為的變化以及對(duì)培訓(xùn)數(shù)據(jù)的確切應(yīng)用4.業(yè)務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)業(yè)務(wù)的影響評(píng)價(jià)5.投資回報(bào)率評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果的貨幣價(jià)值以及培訓(xùn)項(xiàng)目的成本，往往用百分比來(lái)表示。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估進(jìn)行了研究。研究成果包括：定性評(píng)估法、定量評(píng)估法和定性定量結(jié)合法。但國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果普遍缺乏一定的理論基礎(chǔ)，很難成為經(jīng)典被別人引用。前言國(guó)內(nèi)研究的一些評(píng)估方法定性評(píng)估法定量評(píng)估法定性定量結(jié)合法其他目標(biāo)評(píng)估法關(guān)鍵人物評(píng)估法動(dòng)態(tài)評(píng)估法問(wèn)卷式評(píng)估法收益式評(píng)估法硬指標(biāo)與軟指標(biāo)評(píng)估法集體