BBS課程討論區(qū)在《應(yīng)用寫作》教學(xué)中的有效運(yùn)用

BBS課程討論區(qū)在《應(yīng)用寫作》教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要《應(yīng)用寫作》是行政管理專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。在教學(xué)過程中，由于該門課程具有程式化的特點(diǎn)，容易造成老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象。隨著電大遠(yuǎn)程開放教育的深入開展，網(wǎng)上教學(xué)越來越受到教育者的關(guān)注，BBS課程討論區(qū)的有效運(yùn)用為《應(yīng)用寫作》的教學(xué)工作提供了一條有利途徑。實(shí)踐證明，將BBS課程討論區(qū)的功能特點(diǎn)與課程性質(zhì)、教學(xué)要求結(jié)合起來，能夠有效地為提高課程教學(xué)效果服務(wù)。

關(guān)鍵詞課程討論區(qū)應(yīng)用寫作運(yùn)用教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，寫作和寫作教學(xué)正日益受到巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)電話、一個(gè)E-mail就可以替代一封長(zhǎng)信，看電視、上網(wǎng)就可以替代讀書看報(bào)，寫作的重要性已經(jīng)越來越被人們所忽略。當(dāng)下的這種“寫作危機(jī)”更深刻地表現(xiàn)為“應(yīng)用寫作危機(jī)”，許多人都認(rèn)為“應(yīng)用寫作是白開水，沒味道”，這種看法在電大學(xué)生中也普遍存在，給《應(yīng)用寫作》這門課程的教學(xué)工作帶來了很大的障礙?，F(xiàn)階段網(wǎng)上教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種重要手段和發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探尋一種與課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。利用BBS來組織教學(xué)活動(dòng)是網(wǎng)上教學(xué)的重要內(nèi)容之一，電大在線教學(xué)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)重要的交流園地——BBS課程討論區(qū)，它能有效彌補(bǔ)師生在面授輔導(dǎo)過程中的交流障礙，并為提高教學(xué)效果服務(wù)。

一、功能定位

課程討論區(qū)是電大在線教學(xué)平臺(tái)課程界面中的一個(gè)小欄目，是網(wǎng)上資源和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，與其他欄目相比，有著自身特定的功能。

師生針對(duì)某門課程進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)：師生交互是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要特征，教師可通過課程討論區(qū)組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過激烈的對(duì)話和爭(zhēng)論獲取所需知識(shí)。師生之間像朋友一樣進(jìn)行對(duì)話交談，能夠有效克服學(xué)生平日對(duì)教師的畏懼心理，減輕學(xué)生的“寫作危機(jī)”感。

教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)策略的一個(gè)重要渠道：開放教育面授輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展答疑、討論，精簡(jiǎn)面授課時(shí)數(shù)。在有限的面授輔導(dǎo)課時(shí)間里，教師不可能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的基本情況，通過網(wǎng)上交流，教師可以通過討論區(qū)上的發(fā)貼內(nèi)容較為客觀地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此來調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

作為形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一：學(xué)生上網(wǎng)參加討論的情況，可以作為教師評(píng)定學(xué)生形成性考核成績(jī)的依據(jù)之一，也有利于提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、角色定位

參加BBS討論的主要人員是教師和學(xué)生，教師在網(wǎng)上交互式的教學(xué)過程中起著重要的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師要為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本框架，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)，在教學(xué)過程中把握好適度原則，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予適當(dāng)幫助、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制的責(zé)任。教師只需在一邊旁敲側(cè)擊，在充分尊重學(xué)生觀點(diǎn)的前提下，對(duì)正確觀點(diǎn)予以肯定、鼓勵(lì)，對(duì)不完善的地方加以補(bǔ)充，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。教師就像一個(gè)節(jié)目的主持人，而學(xué)生是參加這個(gè)節(jié)目的主要演員。

總之，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者的角色，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要對(duì)象。

三、方案設(shè)計(jì)

BBS討論作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，教師在活動(dòng)開展前必須進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，制定詳盡的活動(dòng)方案，充分作好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，避免活動(dòng)流于形式。在活動(dòng)開始前要明確目的、內(nèi)容、形式、希望達(dá)到的效果等，科學(xué)合理的方案能夠保證討論活動(dòng)有步驟、有目的地進(jìn)行。

討論時(shí)間實(shí)時(shí)討論：基于BBS的實(shí)時(shí)討論是教師和學(xué)生在空間分離的情況下在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間段進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種重要手段。只要準(zhǔn)備充分、時(shí)間恰當(dāng)、主題合理，課程討論區(qū)也會(huì)煥發(fā)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)《應(yīng)用寫作》的課程特點(diǎn)，考慮到學(xué)生統(tǒng)一集中上網(wǎng)的難度，一般一個(gè)學(xué)期組織實(shí)時(shí)討論的次數(shù)不超過5次，時(shí)間長(zhǎng)度控制在1至2小時(shí)之間，大致分為以下幾個(gè)教學(xué)階段：①開學(xué)：學(xué)生在接受第一次面授導(dǎo)學(xué)課以后，對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法等有了初步了解。在開學(xué)第2至4周組織一次網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的入門打好基礎(chǔ)。②期中：學(xué)生在接受一段時(shí)間的面授輔導(dǎo)之后，具備了一定的理論知識(shí)和寫作基礎(chǔ)，教師應(yīng)配合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需要組織幾次主題鮮明、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的專題討論。③期末：面臨期末考試，學(xué)生最關(guān)心的就是如何應(yīng)對(duì)考試，此時(shí)組織一次期末答疑能夠緩解學(xué)生考前的緊張心情，也能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做好考前準(zhǔn)備、掌握一些考試技巧等。

2、非實(shí)時(shí)討論。與實(shí)時(shí)討論相比，非實(shí)時(shí)討論對(duì)時(shí)間沒有限制，用途更靈活一些，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)需要發(fā)到討論區(qū)，也可以查看別人的留言。作為教師的主要任務(wù)就是要定期或定時(shí)查看，了解學(xué)生對(duì)該門課程的需要，并及時(shí)幫助他們解決問題。同時(shí)，教師還可以提出一些有代表性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

討論形式：時(shí)間確定下來后，教師可以根據(jù)具體情況在活動(dòng)中采取相應(yīng)的形式，也可以幾種形式綜合運(yùn)用?？蓪⒒顒?dòng)形式大致分為以下幾類，網(wǎng)上答疑：在網(wǎng)上討論時(shí)，教師充當(dāng)著重要的解惑答疑角色，這種形式通常由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定一個(gè)時(shí)間段，由學(xué)生提問，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下獲取對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。

2、專題討論：確立適當(dāng)?shù)恼擃}，有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點(diǎn)，激發(fā)思維，不斷深化知識(shí)，在相互交流中得到提高。在BBS課程討論區(qū)開展專題討論，師生可以充分交換意見、形成共識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一種合作式學(xué)習(xí)的新局面。

3、案例教學(xué)法：應(yīng)用文中如調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、法律文書等都可以采用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。這種方法由教師提供一些典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行閱讀、分析。這種方法將理論聯(lián)系實(shí)際，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4、實(shí)訓(xùn)法：《應(yīng)用寫作》的實(shí)踐性決定了學(xué)生必須通過勤寫多練才能真正提高寫作水平，教師可以在課堂上布置練習(xí)題，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到討論區(qū)上，教師予以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，礙于討論區(qū)界面的限制，這種實(shí)訓(xùn)只限于一些短小精悍的題型，篇幅較長(zhǎng)的分析題、作文題等還是應(yīng)該采取書面批改、課堂講解等方法。

5、競(jìng)賽法。教師在討論過程中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如經(jīng)濟(jì)消息的導(dǎo)語(yǔ)主要有敘述式、描寫式、設(shè)問式、論述式、混合式等寫法，教師可以提供幾篇有代表性的經(jīng)濟(jì)消息的開頭部分，讓學(xué)生來?yè)尨鸶?jìng)猜其開頭屬于哪種寫法，并說明理由。在競(jìng)賽過程中既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)消息寫法的理解，又活躍了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的氛圍，是一種值得推薦的網(wǎng)上教學(xué)方法。

6、小組協(xié)作。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以小組為單位，該小組將持有的觀點(diǎn)和意見發(fā)到討論區(qū)上，教師在其間加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。另外，在參加實(shí)時(shí)討論時(shí)，不是每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間上線，小組可以輪流派代表上線參與。討論結(jié)束后，小組代表可以將討論內(nèi)容反饋給本組其他不能上線的同學(xué)，這樣可以保證小組成員都能了解到網(wǎng)上討論的情況，掌握最新的教學(xué)信息，也可用于彌補(bǔ)討論時(shí)間難以統(tǒng)一的不足。

討論主題：《應(yīng)用寫作》文種繁多，結(jié)構(gòu)固定，語(yǔ)言比起文學(xué)作品也顯得平淡許多，討論主題的設(shè)立不應(yīng)拘泥于一些傳統(tǒng)的問答題，有代表性的討論題才能更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情。在應(yīng)用文中有一些文體有相似相近之處，如通知、通報(bào)與通告等，許多學(xué)生弄不懂它們的差異，很難準(zhǔn)確掌握其特點(diǎn)、寫法等，教師以此作為討論主題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例談?wù)剬?duì)這三類文體差異性的認(rèn)識(shí)，使他們通過網(wǎng)上交流，加深對(duì)這幾種文體的認(rèn)識(shí)和理解，掌握其差異和寫法。

確定合理的討論主題，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的順利開展是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量確定一些比較典型、同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的討論題，使他們能夠通過思考與爭(zhēng)論將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

反饋：這里所指的反饋是指教師在學(xué)生上線或發(fā)帖后如何給予正確引導(dǎo)的一種方法。教師在與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流時(shí)雖然不必完全介入，但作為活動(dòng)的組織者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者必須在活動(dòng)的整個(gè)過程中根據(jù)不同情況給予回應(yīng)。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的反饋，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到抑制，再次發(fā)帖的興趣也會(huì)降低，適當(dāng)?shù)姆答伳軌蛴行苿?dòng)活動(dòng)的順利開展。建議在以下幾種情況下予以回應(yīng)：學(xué)生上線后不知如何提問：許多學(xué)生上線后遲遲不發(fā)帖，教師可以發(fā)表一些人性化的問候語(yǔ)、祝福語(yǔ)，如：“歡迎大家參加今天的網(wǎng)上討論。”“今天工作順利嗎？”“節(jié)日快樂！”等等。這些問候、祝福使學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注感、歸屬感，把教師當(dāng)作可以交心的對(duì)象，近而談一些工作、生活方面的經(jīng)歷，教師可抓住時(shí)機(jī)將學(xué)生的注意力逐漸引入討論主題。

2、學(xué)生針對(duì)討論主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)給予尊重，以旁觀者的角色在一旁觀察，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以稍作評(píng)論，對(duì)于一些不正確的觀點(diǎn)，可以采用反問法、舉例法、對(duì)比法等予以糾正。

3、學(xué)生提出問題、疑惑時(shí)：教師如果將正確答案回復(fù)給學(xué)生，可以幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取答案，但并不能引起學(xué)生對(duì)問題的思考。這種情況也會(huì)造成對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師都必須回答，如果在線學(xué)生過多，教師會(huì)應(yīng)接不暇，來不及予以回應(yīng)；一些學(xué)生得不到反饋信息也會(huì)失去繼續(xù)討論的興趣。所以，教師應(yīng)該改變一下教學(xué)策略，采用層層引導(dǎo)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，層層遞進(jìn)，形成良好的思維習(xí)慣，教師若只重視問題的答案，不注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，那只能是舍本逐末，是現(xiàn)代教學(xué)不推崇的一種方法。

4、學(xué)生提交作業(yè)：學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后提交到討論區(qū)，希望通過教師的評(píng)閱了解自己的完成情況，在課程討論區(qū)教師對(duì)作業(yè)的評(píng)閱更多應(yīng)采取點(diǎn)評(píng)的形式，而不需要直接說明對(duì)還是錯(cuò)。

針對(duì)實(shí)時(shí)討論需要教師以敏銳的眼光來觀察學(xué)生的發(fā)帖情況，回應(yīng)時(shí)間不應(yīng)超過3分鐘；而針對(duì)非實(shí)時(shí)討論教師應(yīng)定時(shí)回帖，每周確定2~3次固定回帖時(shí)間。

總結(jié)：教師教學(xué)水平的提高往往取決于不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，加以完善。每次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師都應(yīng)該及時(shí)根據(jù)討論情況來發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)向。一般來說，在線討論區(qū)的實(shí)時(shí)討論規(guī)模較大，時(shí)間統(tǒng)一，內(nèi)容集中，在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)予以總結(jié)；課程討論區(qū)的討論活動(dòng)不受時(shí)間限制，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)帖內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況定期進(jìn)行總結(jié)。每次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)情況都可以作為教學(xué)總結(jié)的一部分，在實(shí)踐過程中進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

四、教學(xué)效果

在幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，BBS課程討論區(qū)在教學(xué)過程中的運(yùn)用效果是顯著的，課程討論區(qū)為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，經(jīng)常參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題通過參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，他們對(duì)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，同時(shí)，靈活多樣