小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計人教版五年級下冊學(xué)習(xí)目標：1、朗讀“洪水”語段，通過想象畫面，體會情勢危急，初步感受“環(huán)境描寫”的作用。2、抓住老漢言行的語句批注感受，體會老漢不徇私情、舍生忘死的精神。3、發(fā)現(xiàn)文中環(huán)境描寫、短句短段布局的寫作特點。二、教學(xué)重點：1、朗讀“洪水”語段，通過想象畫面，體會情勢危急，初步感受“環(huán)境描寫”的作用。2、抓住老漢言行的語句批注感受，體會老漢不徇私情、舍生忘死的精神。三、教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中環(huán)境描寫、短句短段布局的寫作特點。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入今天我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)《橋》，板書——橋。請大家齊讀課題。前面我們學(xué)習(xí)了課文，老師要檢查大家字詞的掌握情況，大家能順利過關(guān)嗎？請兩組同學(xué)開火車讀這些詞語。（出示課件）。咆哮獰笑放肆勢不可擋擁戴清瘦沙啞揪出豹子2.大家讀的不錯，請同學(xué)們仔細觀察兩組詞語，分別是描寫什么的？3.生答。（洪水和老漢）在一個特殊的日子里，一場突如其來的洪水，改變了一個村莊的命運。孩子們讓我們共同走進這個黎明，把目光聚焦在這場洪水上面。二、再讀課文、感悟人物1.這篇文章感人肺腑，震懾人心。默讀課文思考：文中的老漢是一個怎樣的人？（抓住人物的語言、動作描寫）畫相關(guān)語句，簡單批注。2.生自主思考。3.指名回答、生評。4.師小結(jié)：一位老漢清瘦的臉龐，堅毅的眼神，像一座山。結(jié)果這位老漢最后被卷入了洪水之中。三、感情讀文、領(lǐng)悟?qū)懛?.這篇文章雖然篇幅短小，但是卻講述了一個可歌可泣的感人故事。默讀文章思考一下問題：（1）課文為什么最后交代老漢和小伙子的關(guān)系？這樣寫的好處？（巧妙設(shè)置懸念）（2）文中多處關(guān)于大雨和洪水描寫，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好處？（環(huán)境描寫：渲染氛圍、推動故事情節(jié)發(fā)展）2.生思考，小組內(nèi)交流答案。（組長多安排C、D類生發(fā)言）3.班交流、生評、生議、師點撥。4.教師小結(jié)：文中最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，既是意料之外，又在情理之中，老漢的精神更加光輝，同時也激發(fā)了讀者的興趣。另外文中關(guān)于大雨和洪水的描寫，屬于環(huán)境描寫。環(huán)境描寫渲染了當時緊張的氣氛之外，還有什么作用呢？那就是推動故事情節(jié)。文章開頭處，山洪暴發(fā)村民慌不擇路，接著老漢鎮(zhèn)定指揮，然后疏散中揪出小伙子，疏散后又推小伙子上橋，接著二人被洪水淹沒，結(jié)局達到高潮老太太來祭奠父子兩人。這就是環(huán)境描寫對故事情節(jié)的推動。5.比較：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了。整個村莊到處都是水。比較這兩個句子哪個句子更好，為什么？6.生答。7、師小結(jié)：文中用短句、短段來展現(xiàn)那種緊張的氛圍。四、拓展閱讀、總結(jié)寫法1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡短句子、段落，渲染緊張氣氛。3、環(huán)境描寫推進了情節(jié)、塑造了人物形象。五、閱讀《同步閱讀——壯麗青春》1.閱讀文章，結(jié)合《橋》的學(xué)習(xí)，思考以下問題：（1）文章的主要內(nèi)容？（六要素法）（2）班長歐陽海是一個怎樣的人？（語言、動作等關(guān)鍵詞）你從文章中的哪句話體會出來的。（做簡單批注）（3）體會文章的寫作特點。（環(huán)境描寫、短句短段）2.生獨立思考，小組內(nèi)合作交流。3.全班交流。六、達標練習(xí)1.《橋》的作者用恰當?shù)沫h(huán)境描寫來渲染氛圍。恰當?shù)沫h(huán)境描寫可以使你的文章增色不少?，F(xiàn)在你的心情是怎樣的？請運用一段環(huán)境描寫來烘托你此刻的心情。2.生練筆，師巡視。3.全班展示。生讀、生評、師小結(jié)。七、作業(yè)寫一篇關(guān)于《橋》的讀后感。板書設(shè)計：16.橋山洪暴發(fā)推動情節(jié)老漢出現(xiàn)推動情節(jié)環(huán)境描寫老漢揪兒環(huán)境描寫老漢推兒祭奠父子（巧設(shè)懸念）學(xué)情分析人教版五年級下冊一、學(xué)生年齡特點分析：

五年級學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對山洪暴發(fā)，認識程度較淺，不夠深刻，較難與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，學(xué)生對共產(chǎn)黨員的認識不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)圖片進行說明，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來縮短與文本之間的距離。

二、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析：

通過預(yù)習(xí)及第一課時的教學(xué)，學(xué)生能熟練認讀本課生字新詞，讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，對山洪暴發(fā)有了簡單的認識，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。效果分析人教版五年級下冊本節(jié)課緊緊抓住小小說語言簡潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個特點來組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會到語言簡潔的特點；學(xué)習(xí)描寫洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的窠臼。

縱觀整堂課，指向的是“教語文”通過品味、朗讀、積累等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語言表達上的特色。課堂上時而聲情并茂地朗讀，時而又靜悄悄地圈畫、書寫。強調(diào)工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)——小練筆，實現(xiàn)“讀寫并軌”，讓學(xué)生學(xué)以致用。橋人教版五年級下冊《橋》教材分析：《橋》是人教版五年級下冊第四專題單元組的一篇精讀課文。是一篇精彩的小小說，

全文511個字，譜寫了一曲感人心脾的贊歌。黎明時，雨突然大了。像潑。像倒。人們都驚恐、慌亂地逃生，是一位老漢挺身——他們的黨支部書記挺身而出，鎮(zhèn)定指揮，為了爭取時間，老支書把兒子揪出了逃生的隊伍，他犧牲了自己和兒子，挽救了全村百姓，他們之所以這樣做，是因為他們有一個共同特殊的身份-----中國共產(chǎn)黨員！

全文以“洪水”的不斷上漲為線索，來推進故事情節(jié)的發(fā)展；用比喻、擬人等手法來描寫洪水的可怕；用簡短凝練的句子和段落來突顯情勢危急；通過人物語言、神態(tài)、動作的描寫塑造老支書無私無畏的形象。同時，在謀篇布局上還采用了制造矛盾、設(shè)置懸念的寫作手法，將課文情感步步推向高潮！壯麗的青春1963年11月18日。清晨，輕風撲面，細雨沾衣。歐陽海帶領(lǐng)全班，走在野營隊伍的最后，擔任收容。朝前看，嗬！好險的一道峽谷，兩道鋼軌，明晃晃，亮錚錚，像條彎曲的臂肘，繞過山腳，吃力地延伸過來。七班戰(zhàn)士緊跟著人歡馬躍的炮兵連，進入了峽谷。突然，不遠處，兩山縫隙里，沖出一列火車。列車駛近了，炮兵連一匹膽小性躁的黑色馱馬，驟然受驚，背著高大的鋼鐵炮架，瘋狂地竄上鐵道，橫在路心，豎耳瞠目，瑟瑟打抖，死活不動。雷霆萬鈞的車頭，噴吐濃煙，鼓起強風，風馳電掣地逼近、逼近……50米，馬不動140米，馬不動130米，馬，還是一動不動！急轉(zhuǎn)彎！陡坡路！30米距離，每小時30公里的速度，四秒鐘后，脫軌覆車的慘禍，即將發(fā)生！列車滾動巨大的鋼輪，響聲隆隆，排山倒海，越逼越近……上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡！上？不上？這驚心動魄的時刻，還容得斟酌嗎？歐陽海箭步飛身，搶上路心，水淋淋的雨衣，撲拉拉地飄起，高高地揚向風云變色的天空，他臉不變色，拼出性命把戰(zhàn)馬推離了軌道……列車停穩(wěn)了，旅客的危險消除了！副班長從染血的車輪下，抱出重傷的歐陽海，失聲痛哭，呼喚著班長的名字。風停了，雨住了，雪白的云層里，射出了色彩繽紛的陽光。霞光萬道的天空，搭起了虹橋。歐陽海慢慢地睜開眼睛，看看朝夕相處的戰(zhàn)友，又看看轉(zhuǎn)危為安的列車，嘴角上露出一絲微笑，安詳?shù)睾仙狭搜酆煛＿@位偉大戰(zhàn)士的一生，只有23年！一首時代的頌歌，一支青春的壯曲(qūqǔ)，在一位戰(zhàn)士英勇獻身中譜成!1963年11月18日，這個難忘的日子，將同一個光輝的名字——歐陽海，一起載入英雄的史冊。評測練習(xí)：自由閱讀本篇文章，思考問題：1、文章的主要內(nèi)容？（六要素法）2、班長歐陽海是個怎樣的人？你從文章的哪句話、詞語中體會到？（抓重點語句、關(guān)鍵詞）3、體會文章的寫作特點？課后反思人教版五年級下冊《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事短小感人。這篇文章的一個重要的學(xué)目標是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。本課我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。整堂課來講，通過自讀自悟，讓學(xué)生畫出有關(guān)描寫“大雨”和“洪水”的相關(guān)語句，并體會從中你讀懂了什么？學(xué)生們都能準確找到相關(guān)語句，并簡單說出自己的感受。我適時引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境描寫來體會老漢的形象，通過板書來梳理環(huán)境描寫對故事情節(jié)的推動作用。學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了文章的謀篇布局。這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災(zāi)，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景，聲情并茂地、入情入境地講述后，再來讀這重點句段，那味道就不同了?！叭羰前牙蠞h的兩次‘吼道’……挖得更深，讀得更透些，學(xué)生對老漢不徇私情的領(lǐng)悟?qū)⒏罡m。課標分析人教版五年級下冊《小學(xué)語文課程標準》中明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。5年級為《小學(xué)生語文課程標準》中的第三學(xué)段，本學(xué)段要求：1、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自