小學(xué)英語(yǔ)-四上 Unit5 Dinners ready A lets talk教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教學(xué)設(shè)計(jì)解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)日常活動(dòng)的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)詢問和表達(dá)日?；顒?dòng)；尊重學(xué)生，通過thehungryFors的故事學(xué)習(xí)會(huì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處在興趣積累的階段，知識(shí)學(xué)習(xí)中需要設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)主題是句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”,接近于學(xué)生的日常生活，但又需要適當(dāng)?shù)那榫鞍阉麄兇?lián)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有整體感，易于接受和掌握。本課選取了thehungryFors和他兩個(gè)朋友的故事，在詢問“晚飯你想吃什么”的過程中學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)而在角色扮演中學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生樂于接受、參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，使得詞匯學(xué)習(xí)更加自然流暢，學(xué)生興趣被激發(fā)。三、教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)thehungryFors和他兩個(gè)朋友的故事，在詢問“晚飯你想吃什么”的過程中學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)生能主動(dòng)讀、說；通過回歸到自己的生活，學(xué)生能相互問答表述，促進(jìn)交流。教學(xué)目標(biāo)（1）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到蔬菜對(duì)健康有益，學(xué)會(huì)健康飲食；另外意識(shí)到朋友的重要性。（2）、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在圖片、情景的幫助下理解詞匯hungry，soup,vegetables,和句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”并在對(duì)話中運(yùn)用。（3）、知識(shí)目標(biāo)：聽懂會(huì)說句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”，聽、說、認(rèn)讀詞匯hungry，soup,vegetables。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是本課的難點(diǎn)之一，同時(shí)vegetables的讀音也是本課的另一個(gè)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法：故事情景教學(xué)，交流式教學(xué)，合作式教學(xué)五、教學(xué)過程：Step1：Lead-in熱身：師生問好。教師給全班學(xué)生分成兩大組，并交代課堂競(jìng)爭(zhēng)比賽規(guī)則。Step2：ReviewSharpeyes快閃實(shí)物食物圖片，學(xué)生說出單詞，復(fù)習(xí)舊知。Step3：Presentation（一）、整體感知1、引出人物Fors,Haas和Ohly,為帶問題聽故事做鋪墊。學(xué)生通過聽，了解故事主角。2、出示問題，為帶問題感知故事做鋪墊:教師呈現(xiàn)問題”Whoishungry?”“WhatwouldForslike?”，引導(dǎo)學(xué)生理解單詞hungry和句型WhatwouldForslike?，領(lǐng)讀并板書問題，學(xué)生理解問題，讀單詞和句子，初步感知核心句型。3、播放故事，整體感知故事文本。學(xué)生帶問題感知故事。4、核對(duì)問題的答案。學(xué)生思考并回答，教師通過呈現(xiàn)答案“I’dlikesomecakes.”領(lǐng)學(xué)生感知、學(xué)習(xí)句型I’dlikesome….并板書。（二）、分段感知Part1:1、通過強(qiáng)調(diào)Fors想吃cakes，而她的朋友Haas那里沒有，而再次提出問題WhatdoesHaashave?2、學(xué)生帶問題細(xì)聽Part1，細(xì)節(jié)感知。3、呈現(xiàn)Tips1:釋義dinner，讀句子What’sfordinner?，展示并解釋英語(yǔ)國(guó)家中的三餐飲食習(xí)慣。4、處理問題WhatdoesHaashave?，領(lǐng)讀soup，強(qiáng)調(diào)ou發(fā)音,并板書單詞，學(xué)生感知發(fā)音并跟讀。5、以”ABiteofChina”(舌尖上的中國(guó))引出Tips2,播放湯類圖片及《舌尖上的中國(guó)》背景音樂，欣賞并說出湯的名稱：fishsoup,chickensoup,eggsoup,beefsoup,tofusoup。6、教師以“I’mhungry.I’dlikesomefishsoup.”問學(xué)生“Whataboutyou?Whatwouldyoulike?”引出核心句型：Whatwouldyoulike?，學(xué)生回答問題后，板書將Fors換成you,并領(lǐng)讀句型。學(xué)生感知核心句型的含義，在會(huì)話中練習(xí)。7、Role-play:呈現(xiàn)IfyouareFors,whatwouldyoulikefordinner?，領(lǐng)讀fordinner并完整板書Whatwouldyoulikefordinner?。學(xué)生跟讀。教師說IfI’mFors,I’dlikesome….進(jìn)而問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。8、eadandimitate,領(lǐng)讀Part1，學(xué)生模仿發(fā)音，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（三）、分段感知Part2:1、再次通過故事情景ForsmeetshisfriendOhly,buthedoesn’thavecakes,either.提出問題Whatdoeshehave?領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)感知Part2。2、找學(xué)生回答問題，并呈現(xiàn)新詞vegetables，學(xué)生認(rèn)讀并模仿發(fā)音，教師領(lǐng)讀并強(qiáng)調(diào)發(fā)音，板書。3、出示引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同顏色的蔬菜，并說出red\green\purple\orangevegetables,進(jìn)而讓學(xué)生樹立多吃蔬菜有益健康的情感意識(shí)。4、Readandimitate,領(lǐng)讀Part2模仿發(fā)音，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。5、Role-play,引導(dǎo)學(xué)生選詞填空，并進(jìn)行角色扮演會(huì)話練習(xí)。（四）、分段感知Part3:1、繼續(xù)播放故事：Fors沒有蛋糕吃，他到處找都找不到，天黑了才回來(lái)很累很餓，他回家聞到一股香味，他的兩個(gè)朋友在忙著，跟他打招呼。播放三人對(duì)話的音頻和文本。原來(lái)他的兩個(gè)朋友已經(jīng)為他做好了蛋糕。2、教師提出問題“IsForshappynow?””Why?”不僅因?yàn)镕ors有蛋糕吃，還因?yàn)樗袃蓚€(gè)好朋友。引發(fā)學(xué)生思考，滲透情感教育：Cherishthefriends.Step4：Consolidationandextension:1、Consolidation（1）、Readandimitate整體故事跟讀，模仿發(fā)音，強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（2）、Role-play角色扮演，學(xué)生會(huì)話練習(xí)并戴頭飾展示。教師提示注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2、Groupwork：引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實(shí)際，假如在家討論晚餐，兩人一組，任選一種對(duì)話模板進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。3、情感升華：教師由問題“Howmuchshouldweeat?”引起學(xué)生對(duì)日常飲食的思考，進(jìn)而呈現(xiàn)FoodPyramid食物金字塔,樹立健康飲食的觀念。Step5:Homework布置分級(jí)作業(yè)：分別布置一星、二星分級(jí)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處在興趣積累的階段，知識(shí)學(xué)習(xí)中需要設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)主題是句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”,接近于學(xué)生的日常生活，但又需要適當(dāng)?shù)那榫鞍阉麄兇?lián)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有整體感，易于接受和掌握。本課選取了thehungryFors和他兩個(gè)朋友的故事，在詢問“晚飯你想吃什么”的過程中學(xué)習(xí)對(duì)話，進(jìn)而在角色扮演中學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生樂于接受、參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，使得詞匯學(xué)習(xí)更加自然流暢，學(xué)生興趣被激發(fā)。效果分析本課的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入故事的三個(gè)主人公Fors,Haas和Ohly，通過展示故事情境，設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，如角色扮演，圖文欣賞等。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)獲得情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生合作和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。故事情節(jié)的設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)與學(xué)生的興趣充分地融合起來(lái)，讓學(xué)生充分表達(dá)，參與課堂活動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生的感受也比較深刻。本課重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，恰當(dāng)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。本課通過“ABiteofChina”的視頻短片，了解各種湯的說法，通過呈現(xiàn)各種顏色的蔬菜，滲透健康飲食的觀念。通過展示故事里Fors因?yàn)榕笥褞椭@得蛋糕，讓學(xué)生意識(shí)到朋友的重要性?？傮w來(lái)說，本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，獲得了相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教材分析“Dinner’sready”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)的主題是食物。本課PartALet’stalk主要學(xué)習(xí)句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”以及兩個(gè)生詞soup、vegetables。本節(jié)課要在故事中呈現(xiàn)核心句型，在對(duì)話中感知并熟悉句型，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)。這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的充分感知和理解。本部分內(nèi)容在單元伊始，但學(xué)生對(duì)部分食物單詞，以及hungry等已有了解，所以本課將重點(diǎn)定位在讓學(xué)生在對(duì)話中感知、理解新句型，在角色扮演中表達(dá)，在對(duì)話中交流。評(píng)測(cè)練習(xí)一、連線：bread湯圖片soup蔬菜圖片vegetables魚圖片fish面包圖片二、選擇1、-Whatyoulike?-I’dlikesomefishsoup.A.doB.wouldC.are2、“I’dlikesomevegetables.”也可以怎么說？A.Ilikesomevegetables.B.Iwouldlikesomevegetables.課后反思一、本課所做的努力1.努力開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活資源，選取故事教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。本課以《狐貍福斯》為故事背景，通過展示Fors,Haas和Ohly三個(gè)人的對(duì)話，感知本課核心句型。故事情節(jié)比較吸引四年級(jí)的孩子，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生的感受也比較深刻。2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，恰當(dāng)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過展示Fors因想吃蛋糕而去兩個(gè)朋友那里詢問，兩個(gè)朋友也沒有，后來(lái)兩個(gè)朋友又為福斯準(zhǔn)備好了蛋糕，讓學(xué)生意識(shí)到朋友的重要；后來(lái)又通過談?wù)撏觑埾氤允裁吹臅?huì)話練習(xí)，讓學(xué)生樹立合理飲食的膳食理念。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.應(yīng)該以更加親切自然的教態(tài)駕馭課堂、面對(duì)學(xué)生，這樣的課堂也就更生動(dòng)、更具有感染力。2.教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更具有層次性，逐步深化，最后的活動(dòng)要適當(dāng)擴(kuò)展深化。通過對(duì)教材的分析，搜集教學(xué)資料，制作課件，聽課磨課，真正感受到了設(shè)計(jì)一節(jié)課的艱辛。而之后的收獲卻也滿滿。通過自我總結(jié)、反思，也是一種成長(zhǎng)。希望在以后的教學(xué)中，自己能取得更多的進(jìn)步。課標(biāo)分析“Dinner’sready”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)的主題是食物。本課PartALet’stalk主要學(xué)習(xí)句型“W