掌握閱讀規(guī)律提高語文素養(yǎng)（河南鄭州2022）

掌握閱讀規(guī)律提高語文素養(yǎng)2015年11月26日（河南鄭州）提綱

1.

從真語文大討論說起……

2.《課程標準》對閱讀的要求3.閱讀的本質與閱讀教學現狀

4.現代文閱讀教學建議

一、從真語文大討論說起……（一）概況

1、2012年11月23日，福建泉州聚龍小鎮(zhèn)探討真語文理念，發(fā)布《聚龍宣言》：教師要真講、學生要真學、評價者要真評；在真語文的旗幟下，教真語文、教實語文、教好語文。2、2013年3月18日，語言文字報社和《語文建設》雜志發(fā)函倡議各中小學校及有關單位開展真語文大討論系列活動。3、2013年5月17日，語言文字報社和《語文建設》主辦的“全國真語文系列活動（北京站）”舉行?；顒影ㄕ嬲Z文大講堂、示范課、研討課和論壇四大板塊，同時啟動了全國真語文示范校、全國真語文名師、全國真語文優(yōu)秀教育論文等評選活動。人民日報、中國青年報、中國教育報等媒體大力支持和宣傳了活動。（二）一個課例：《孔乙己》（黃厚江）1、導入：了解學生課前閱讀情況2、提問：記住了小說中的哪些話：欠錢、傷疤……3、引導：寫的最多的是什么：語言（多乎哉……）4、提問：孔乙己的身材（和自己比較）5、引導：手的描寫有哪些？（排出、摸、蘸、走?。?、分析：通過分析這些詞語，感受孔乙己的一生。7、訓練：給孔乙己的手補充描寫（進一步認識人物）8、訓練：給孔乙己立碑

中式：孔乙己（？）之墓

西式：這里睡著一個……的人體會：真實真切、真讀真寫、真學真會（三）王旭明的幾段論述（語文出版社社長、原教育部新聞發(fā)言人）1、那些不引導學生思考、只圖表面熱鬧而又不關注學生實際閱讀能力、寫作能力、聽說能力和精神境界、智能水平提升的語文教學，就是假語文，2、（評價上海特級教師賈志敏的課）終于，我又聽到了一堂樸實無華，樸實到只用粉筆和黑板、無華到老師只用嘴的語文課，一堂讓我難忘的真語文課。在分析短文教學時，賈老師緊緊扣住文本內容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢，真真切切說文，實實在在講課。

3、我堅持認為，古人教授語文比現代人強得多，效率高得多，魅力大得多，雖然教學手段簡單得多。以PPT為例，那本來是一個輔助的手段，對于很復雜的事物進行形象展示的過程?，F在到了語文教學中來，看不出難點重點，只是把稿子搬上去了，滑天下之大稽還自覺挺美。更可怕的是在語文教學中還要放出音樂、鳥聲和畫面，講啥展示啥，讓孩子沒有任何想象的空間，沒有任何文字感受力，長此以往，怎么得了？4、（評價河北青年教師在山東即墨的公開課）：老師無節(jié)制放縱情感，什么老羚羊的無私奉獻呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動人之歌云云，在音樂和畫面的烘托下，鬧極。這是當下時髦而虛偽的語文課，真的假語文。

二、《語文課程標準》對閱讀的要求

《義務教育語文課程標準》

對閱讀的總體目標

具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式?！墩n程標準》對7—9年級閱讀要求（1）7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?！墩n程標準》對7—9年級閱讀要求（2）11．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）?！墩n程標準》對7—9年級閱讀要求（3）基本要求：普通話朗讀、默讀、略讀、瀏覽；寫實

與虛構；表達方式；文學樣式。閱讀過程：整體感知，理清思路，揣摩語言，提出

看法。文體要求：記敘文：注重情感、情景、形象、語言。

議論文：注意觀點和材料之間的關系。

說明文：強調獲取信息、體會科學精神。對閱讀要求的解說三、閱讀的本質與閱讀教學現狀

（一）閱讀的本質是什么？

1、閱讀是什么：閱讀是獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。2、閱讀教學是什么：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。3、閱讀教學的目的是什么：幫助學生在閱讀中，獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗。4、閱讀教學的規(guī)律是什么：在教師對文本解讀和感悟的基礎上，引導學生去讀懂文章，讀懂作者。在這一過程中，學生從思維品質、思想認識、豐富情感等方面得到熏陶漸染。

（二）閱讀教學的現狀（1）學生閱讀的現狀

1、不求甚解，心境浮躁（各種閱讀媒介，考試）

2、讀不進去，理解困難（經歷簡單、水平有限、情感缺失）（2）教師閱讀教學現狀

1、千篇一律的閱讀流程，使學生厭倦語文課堂，缺少新鮮感。（魯迅、老舍）

2、教師對文本的解讀不到位，語文教師個人文學修養(yǎng)捉襟見肘。（雜家、情感、認識）

3、教師語言表達能力的功底不夠，不能用語言感染學生。四、現代文閱讀教學建議現代文閱讀的困惑1.課堂教學中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣：教師對教參的復制，導致不顧及學生的閱讀需求。

2.千篇一律的講解使學生對現代文閱讀產生倦?。撼淌交?、肢解式、填鴨式。

3.注重對形式的引導，忽視對內容的理解：文體知識、要素知識。

4.強調空洞的理性分析，漠視豐富的情感培養(yǎng)：教師情感的投入，學生的情感與認識。

5.教師個人文學素養(yǎng)、語文知識的捉襟見肘，使得教學單調乏味：博覽與專一、性格與興趣。1、了解學生（1）了解學生年齡特點：好奇、好動（2）了解學生生活閱歷：簡單、平靜（3）了解學生情感世界：單一、直接（4）了解學生認知水平：對人、對事（5）了解學生閱讀能力：理解、表達（6）了解學生知識儲備：文體、背景（1）獨立研讀文本，了解文本的主旨和內涵課例：《風箏》兄弟情？嚴于解剖？兒童天性？玩具的

作用？封建禮教？“為精神虐殺而沉重，為無法

補救而悲哀”《于勒》資本主義社會人與人之間

的關系。人物分析：菲利普夫婦、小若瑟夫？（2）研讀作者及其生平、背景等課例：《背影》父子關系的背景、文本背景、作者情感

背景。《老王》作者生活的年代、身份、處境。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！保?）形成自己對文本的理解和認識課例：《安塞腰鼓》《觀舞記》

2、把握文本3、設計教學（1）創(chuàng)設教學氛圍，引導學生投入；關注文章，不脫離文本的基調?！洞骸烦錆M清新的活力，描寫細膩，語言優(yōu)美，充滿意境。《濟南的冬天》語言平實親切，特點突出?！独贤酢芬环N愧怍，一種人情，作者所表現出的情緒?！栋㈤L與山海經》一種回憶，一個人物，一件事情，一種感覺?！蹲詈笠徽n》凝重而充滿情感，人物形象生動而有意義。《故鄉(xiāng)》凝重而充滿思考的故事，作品中的人物與作者的思考都具有很深刻的社會意義?！吨袊皹颉窚蚀_、嚴密的語言表述。……（2）講清文章背景，豐富學生閱歷課例：《爸爸的花兒落了》《孤獨之旅》《香菱學詩》

（3）了解作家生平，幫助學生認識課例：《風箏》《背影》（4）設計導入環(huán)節(jié)，調動學生興趣

課例：《黃河頌》《從百草園到三味書屋》《偉大的悲劇》《吆喝》《云南的歌會》（5）把握教學進程，符合學生心理課例：《爸爸的花兒落了》的敘事結構：插敘，倒敘《羚羊木雕》的討論（6）精心設計提問，強化學生思維課例：《老王》的問題設置：楊絳是個什么樣的人？老王呢？（地位、身份、生

活環(huán)境）他們之間發(fā)生了哪些事情？（送冰、看病

、送香油）是在什么情況下發(fā)生的這些事情？（楊

絳的狀況）兩個人在接觸過程中，都有怎樣的語言

和行動？（表現性格、情感）哪些語句和詞語表現

出了人物的性格特點？重點語句的分析和理解。（7）強調語言品味，豐富學生感受課例：《故鄉(xiāng)》：故鄉(xiāng)景物的描寫、人物的見面與對話、

“我”的心理活動。《于勒》：小若瑟夫的內心感

受，人物所表現的社會意義。4、掌握規(guī)律（1）整體感知文章的主要內容，把握文章的中心。（2）理解文章段落之間的關系，理清文章思路。（3）體味和推敲重要的詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，（4）對文章的內容和表達有自己的心得，能結合相關材料，對一些問題進行判斷和探究。5、豐富情感（1）喜怒哀樂，人皆有之，貴在感受。（2）閱讀理解，閱歷人生，貴在習得。

《爸爸的花兒落了》《孤獨之旅》

（3）移情別戀，知人論世，貴在求同。

《老北京的小胡同》《鄉(xiāng)間的廟會》（4）咬文嚼字，浮想聯翩，貴在細節(jié)。

《山的淚流滿面》《那一片綠葉》6、提高認識（1）讀書看報，了解世態(tài)，貴在交流。

《老海棠樹》《水》

（2）語文課堂，潛移默化，貴在接受。

《最后一課》《觀舞記》《斑羚飛渡》《偉大的悲劇》

（3）視野開闊，心胸豁達，貴在修行。

《岳陽樓記》《陋室銘》《愛蓮說》7、學會表達

（1）理解是表達的前提。（2）中心是表達的根本。（3）層次是表達的需求。（4）語言是表達的外殼。文言文閱讀總體建議1.閱讀文章，明確中心，整體感知。2.了解內容，理清層次，強調讀懂。3.字斟句酌，翻譯落實，疏通文意。4.知人論世，勾連背景，注重情感。關于寫作教學素材積累示例生活系列：學校、家庭、社會……成長系列：思想、心路、榮辱、成敗、人際……情感系列：親情、友情、真人真事……勵志系列：困難、挫折、榜樣、理想……教材系列：成長、戰(zhàn)爭、人生、動物、環(huán)境……建議一：注意積累素材建議二：注重突出中心1.提高認識水平是提升作文境界的根本。

2.準確選擇材料是突出作文中心的保障。

3.反復點明題意是訓練中心突出的措施。建議三：強調真情實感1.說真話，說實在的話，說自己的話。2.訴真情，先感動自己，再感動別人。3.寫詳細，想象和聯想，細節(jié)見真情。建議四：巧妙布局謀篇1.起承轉合的結構。2.不落俗套的開頭。3.相互照應的段落。4.卒章顯志的結尾?！对狸枠怯洝贰蹲砦掏び洝?/p>

關于語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，是指中小學具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。（一）什么是語文素養(yǎng)？（二）語文素養(yǎng)是如何養(yǎng)成的？明確