三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》

三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》三班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓舞中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意，增加愛惜動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

同學(xué)們，你們喜愛、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小伴侶舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增加了很多生氣。”）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增加了很多生氣。然而，就是這么一群為春光增加了很多生氣和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的困難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還熟悉它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降”？

最終一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的境況特別危急。

小燕子的境況究竟有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境況的危急？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告知你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開頭動(dòng)身到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，確定特別疲憊。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，確定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長啊！誰再來讀？

飛得真辛苦啊！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲憊極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子焦急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔(dān)憂、焦急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子境況的危急？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了?！保?/p>

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀好像把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲憊使小燕子瀕臨死亡，境況太危急了。讀到這兒老師心情特別沉重、焦急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲憊極了正瀕臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特殊的興奮特殊為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就興奮了慶幸了，是嗎？還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來告知大伙號(hào)召大伙查找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你確定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

動(dòng)情的語言再加上悅耳的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，確定能喚起許多人的愛心。寫得特別棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是由于有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去挽救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去查找。

二、感受人們對(duì)燕子的愛

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在搶救燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎。”）

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特殊感動(dòng)？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她特別的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，由于她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，似乎在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

多英勇的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！保?/p>

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！保?/p>

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展現(xiàn)：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰來讀？

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

四處查找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去查找啊？

所以你想這是一種怎樣的查找?。磕隳苡靡粋€(gè)詞來說嗎？

是的，同學(xué)們，為了查找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、困難、千辛萬苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，這就是──“四處查找”。

誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

為了挽救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地查找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的查找到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對(duì)生命的敬重和──（齊）愛！

愛是一種最奇妙的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友情的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展現(xiàn)：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）

是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生氣和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)谂褪孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列布滿了愛心的專列立刻就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最終一段。（課件展現(xiàn)）

你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，由于我們知道瑞士這個(gè)國家特別的──（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生氣和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展現(xiàn)：“陽春三月，……為春光增加了很多生氣。”）

三、拓展說話，感悟升華

同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)覺，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永久記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展現(xiàn)：“動(dòng)物是人類的近親?！保?/p>

四、所以我們要愛護(hù)動(dòng)物，由于愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五、總結(jié)。

六、作業(yè)。

三班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》2

教學(xué)目標(biāo)

1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長途、驟降、疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜愛的句子。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。

3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4備惺芄崠┤文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

2、領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

教學(xué)過程：

(一)、揭題，質(zhì)疑。

1、板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)

2、今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎?

同學(xué)溝通。板書部分問題。(注：同學(xué)想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。

(二)、初讀課文，讀通課文。

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記號(hào)。

(三)、解讀課文第一二自然段。

1、同學(xué)自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

2、讀后溝通。(依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段)

——解決“專列”是怎么樣的?

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。

(提示讀：美麗舒適)

——解決什么叫“專列”?

在與同學(xué)的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。

——解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”?

(1)同學(xué)自由談。(板書：麻煩、打算、呼吁、查找、搶救)?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?

課文其次自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清晰了，誰能找出來讀一讀。

(2)同學(xué)溝通，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子究竟遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。)

指導(dǎo)朗讀。

(四)、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段?！形蛉藗儗?duì)燕子的關(guān)愛之情

1、老師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，假如你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。

同學(xué)說話。(老師點(diǎn)評(píng)，要求說時(shí)聯(lián)系其次自然段中的詞語，留意語氣)

2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們查找、搶救燕子的?

聽老師讀一讀。

(1)老師漏讀加點(diǎn)的詞，在同學(xué)評(píng)說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

(2)老師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。

(3)在很多查找燕子的居民隊(duì)伍中，詳細(xì)寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘搶救燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘詳細(xì)搶救燕子的行動(dòng)。

(4)同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你認(rèn)真看看圖，說說小貝蒂是怎么搶救凍僵的小燕子的。

(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在查找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛、用情編織了多少個(gè)美妙的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話。來體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情感。

(五)、寫話學(xué)習(xí)語言表達(dá)，提升人文。

1、老師深情導(dǎo)讀：于是，消失了課文開頭所描寫的這一幕，(一列美麗舒適……)列車開動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子，你覺得特殊要向誰致謝呢?(生溝通：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)

(1)提示話題：向瑞士政府致謝。

向居民們致謝。

向貝蒂致謝。

……

(2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象，請(qǐng)你把致謝的話寫下來。要求寫清晰向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的緣由。

教學(xué)反思：

《燕子專列》是一篇以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文敘述的是人們查找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了暖和的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護(hù)動(dòng)物。

通過這篇短文的教學(xué)，我深知：老師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)，尤其是閱讀課文，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的讀書時(shí)間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。有些詩文應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。”因此，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，留意加強(qiáng)同學(xué)的自讀自悟，留意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，留意培育同學(xué)大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的力量，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推動(dòng)，情感步步升華。

三班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》3

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜愛的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識(shí)。

5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)，愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。

教學(xué)方法

誦讀法講授法爭論法

教具課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、告辭翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題，指名讀，讀后就課題爭論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車？生依據(jù)了解談：又美麗又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰特意支配它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？為什么寫這篇課文？

二、帶著問題初讀課文，提示思索課文講了什么事？自同學(xué)字新詞

1、自由讀

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思索以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4、爭論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀狀況

1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特別驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國，很漂亮，高原多，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，大事，力求簡潔。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

其次課時(shí)

一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府打算呼吁人們搶救燕子專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預(yù)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報(bào)示例：看到了專列，果真很美麗也很舒適；我還看到了許多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“動(dòng)身”嗎？

匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特別的乘客要被送到瑞士以外的暖和的地方，路途很遠(yuǎn)。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文其次小節(jié)

1、生默讀課文，思索：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會(huì)。

2、匯報(bào)示例：

A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好預(yù)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是由于年老而死，可見天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“全部”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是全部的昆蟲都死了。還有，假如是“全部的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子肯定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)由于一點(diǎn)食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

朗讀體會(huì)，燕子的逆境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊美輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣困難？

B、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。

體會(huì)燕子的麻煩：“特別”可見它們極度疲憊，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的逆境。

C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，最終飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭受了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎全部的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲憊了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀。

對(duì)話示例：

生：我盼望你們來救我！

師點(diǎn)撥：盼望可以嗎？態(tài)度要懇切，要呼救。

生：我請(qǐng)求你們抓緊來救救我們吧！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)凇洞澍B》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做伴侶，我們應(yīng)欣然接受。作為伴侶，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在伴侶有了麻煩，作為他們的伴侶，我們享受了許多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兛慈鹗空窃趺椿貓?bào)燕子伴侶的？

四、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做打算呼吁人們行動(dòng)起來救助燕子，派專列送燕子去暖和的地方。

3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的打算，不禁由衷的贊美：

生：瑞士政府能夠做出這個(gè)打算，真了不起！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信念、士氣、急躁……

大家都知道“打算”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的'呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！

瑞士有許多城市，要救助這么多的燕子，特別難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出打算還呼吁人們馬上行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到暖和的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到平安的地方，肯定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里查找燕子，肯定是特別困難的，政府能在這種狀況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不簡單呀，政府能下打算救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來，查找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去查找燕子，代價(jià)太大了！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的打算真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。同學(xué)結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法愛護(hù)樹木，組織居民定期參與環(huán)保學(xué)習(xí)……

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力氣還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！

5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？

研讀第三、四小節(jié)

A、自讀自悟

B、匯報(bào)自己找到的句子

C、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？

“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降落；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，困難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，愛護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中慢慢失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣凄慘的境況。風(fēng)仍舊猛烈的刮著，大雪無情地滿天飄舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們最終看到了生的盼望，人類伸出救濟(jì)之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處查找”體會(huì)人們博大的愛心。讀出情感來！

D、在這批救助燕子的人群里，我們特殊要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來暖和燕子，她的手套或許是出門時(shí)太焦急遺忘戴了，或許是在巖縫里查找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里查找燕子真不簡單；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，肯定特別艱辛。燕子得到暖和了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

E、齊讀最終一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)比課文開頭“他們送的是一批特別的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

四、總結(jié)

溝通體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

五、作業(yè)

1、摘抄課文好詞

2、照抄好句，并評(píng)析。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析討論來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采納了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地讀書，促進(jìn)同學(xué)思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)同學(xué)“點(diǎn)”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。

三班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》4

教材簡析

瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了暖和的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護(hù)動(dòng)物。

學(xué)問梳理

1、詞語積累：

專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特別長途麻煩氣溫驟降

風(fēng)雪疲憊暖和政府紛紛搶救友情致謝成千上萬饑寒交迫

2、美麗句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著寒冷，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

設(shè)計(jì)理念

課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲傷，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以詳細(xì)的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增加同學(xué)愛惜全部動(dòng)物，敬重全部生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特別、長途、驟降、疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜愛的句子。

２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

３．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

４．感受貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特別、饑寒交迫、致謝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的句子，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法

2、指導(dǎo)同學(xué)講一講、說一說

學(xué)習(xí)方法

小組合作溝通

教學(xué)預(yù)備

課件圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

三班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》5

一、揭示課題、同學(xué)質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特殊增開的列車。）什么狀況下會(huì)消失專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今日我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些懷疑？

1.同學(xué)聯(lián)系生活匯報(bào)：專列是指專為某人或某事特殊增開的列車。

2.同學(xué)質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特別在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

1.指導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，畫誕生字新詞。

2.檢查課文，訂正字音。

3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來看看這些詞語，你都會(huì)讀了嗎？

歐洲瑞士舒適啟程

特別長途跋涉驟降

疲憊饑寒交迫政府

搶救致謝載著

瀕臨死亡紛紛掩蓋

車廂踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.老師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，留意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不熟悉或者簡單讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提示簡單出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

3.請(qǐng)小組內(nèi)平常最簡單在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互訂正錯(cuò)誤讀音。

4.觀看生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；留意“載”的筆順。）

三班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“歐、瑞”等14個(gè)生字

2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活閱歷等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。

3、培育喜愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。

課前預(yù)備：

多媒體課件

前置性學(xué)習(xí)提綱：

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、劃：邊讀邊劃出不熟悉的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想方法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料假如書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)

4、思：燕子境況困難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。

6、組：生字口頭組2個(gè)詞。

教學(xué)過程：

課前溝通：

1、大家喜愛動(dòng)物?說一說你喜愛什么動(dòng)物?喜愛的緣由?

2、老師也帶來一位動(dòng)物伴侶：猜猜他是誰。

3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(同學(xué)書空)

一、溝通信息，檢查預(yù)習(xí)

1、同學(xué)們，燕子是我們特別寵愛的一種動(dòng)物，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)

2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(溝通“益鳥”，理解“候鳥”-依據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，老師隨機(jī)白板板書：特別、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯(cuò)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，老師書寫并回放，同學(xué)在田字格中寫正確、寫美觀)

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問?

老師梳理：既然燕子具有長途飛行的力量，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?

(二)體會(huì)燕子境況的困難

1、自讀課文，查找答案

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思索

2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請(qǐng)你自己專心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?

4、抓重點(diǎn)詞語，理解境況困難

(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長途跋涉，找不到食物

理解“長途跋涉”通過分析“跋”“涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------

(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(難過、難受、著急、