高中物理-楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1第1頁(yè)共8頁(yè)P(yáng)AGE4.3楞次定律★三維目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。2．培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。3．能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向4．掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。2．通過(guò)應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)?！锝虒W(xué)重點(diǎn)1．楞次定律的獲得及理解。2．應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。3．利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向?！锝虒W(xué)難點(diǎn)楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用?！锝虒W(xué)方法發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法★教學(xué)用具：干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線?！锝虒W(xué)過(guò)程（一）引入新課教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：①為什么在線圈內(nèi)有電流？②插入和拔出磁鐵時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的判斷方法。（二）進(jìn)行新課1、楞次定律教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。［實(shí)驗(yàn)步驟］（1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏?）（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。（3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填表：磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向教師：N極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向下。教師：在這種情況下，通過(guò)線圈的磁通量如何變化?學(xué)生：磁通量增加。教師：感應(yīng)電流的方向如何?學(xué)生：如圖所示。教師：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上。教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向下。教師：磁鐵拔出時(shí)，通過(guò)線圈的磁通量如何變化?學(xué)生：通過(guò)線圈的磁通量減小。教師：感應(yīng)電流的方向如何?學(xué)生：感應(yīng)電流的方向如圖所示。教師：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何?學(xué)生：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向下。教師：S極向下插入線圈中，情況怎樣呢?學(xué)生甲：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向上。學(xué)生乙：通過(guò)線圈的磁通量增加。學(xué)生丙：感應(yīng)電流的方向如圖所示。學(xué)生?。焊袘?yīng)電流的磁場(chǎng)方向向下。教師：再把S極從線圈中拔出時(shí)，情況如何?學(xué)生甲：磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向上。學(xué)生乙：通過(guò)線圈的磁通量減小。學(xué)生丙：感應(yīng)電流的方向如圖所示。學(xué)生?。焊袘?yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上。教師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生甲：當(dāng)磁鐵移近或插入線圈時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)磁鐵離開(kāi)線圈或從線圈中拔出時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同。學(xué)生乙：當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同。學(xué)生丙：當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量增加；當(dāng)穿過(guò)線圈的磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙磁通量減少。教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。［投影］感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。（師生共同活動(dòng)：理解楞次定律的內(nèi)涵）（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠(yuǎn)離）線圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對(duì)立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2、楞次定律的應(yīng)用教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：（1）明確原磁場(chǎng)的方向。（2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。教師：下面讓我們通過(guò)對(duì)例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對(duì)楞次定律的理解。［投影］教師：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前，線圈M中的電流在線圈N中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向哪？學(xué)生：向下。教師：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間，線圈N中磁通量如何變化?學(xué)生：減少。教師：線圈N中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向如何？學(xué)生：向下（阻礙磁通量減少）。教師：線圈N中感應(yīng)電流的方向如何？學(xué)生：由下向上，整個(gè)回路是順時(shí)針電流。教師：利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的思路可以概括為以下框圖。（投影）［投影］教師：線圈ABCD所在處磁場(chǎng)方向向哪？學(xué)生：垂直紙面向里。教師：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向哪？學(xué)生：垂直紙面向里。教師：穿過(guò)線圈ABCD的磁通量應(yīng)如何變化？學(xué)生：減少。教師：線圈ABCD應(yīng)向哪個(gè)方向平移？學(xué)生：向右。3．右手定則教師：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向呢？（投影）如圖所示，光滑金屬導(dǎo)軌的一部分處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)體棒AB向右勻速運(yùn)動(dòng)切割磁感線時(shí)，判斷AB中感應(yīng)電流方向。教師：當(dāng)AB棒向右切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電流方向如何？學(xué)生甲：回路中原磁場(chǎng)方向垂直紙面向里。學(xué)生乙：通過(guò)回路的磁通量在減小。學(xué)生丙：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同，為垂直紙面向里。學(xué)生丁：回路中感應(yīng)電流為逆時(shí)針?lè)较?，AB中感應(yīng)電流的方向?yàn)橄蛏稀＝處煟喝绻磐康淖兓怯蓪?dǎo)體切割磁感線引起的，感應(yīng)電流的方向可以由右手定則來(lái)判斷。［投影］右手定則的內(nèi)容：伸開(kāi)右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直從手心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。教師：請(qǐng)同學(xué)們用右手定則重做例3，看結(jié)果是否一樣？學(xué)生：一樣。教師：右手定則實(shí)際上是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式，它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的。只不過(guò)導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，用右手定則判斷感應(yīng)電流方向更方便。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。（四）實(shí)例探究☆楞次定律的應(yīng)用【例1】如圖所示，試判定當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合和斷開(kāi)瞬間，線圈ABCD的電流方向。（忽略導(dǎo)線GH的磁場(chǎng)作用）解析：當(dāng)S閉合時(shí)（1）研究回路是ABCD，穿過(guò)回路的磁場(chǎng)是電流I所產(chǎn)生的磁場(chǎng)，方向由安培定則判定是指向讀者；（2）回路ABCD的磁通量由無(wú)到有，是增大的；（3）由楞次定律可知感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向應(yīng)和B原相反，即背離讀者向內(nèi)（“增反減同”）。由安培定則判定感應(yīng)電流方向是B→A→D→C→B。當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)（1）研究回路仍是ABCD，穿過(guò)回路的原磁場(chǎng)仍是I產(chǎn)生的磁場(chǎng)，方向由安培定則判定是指向讀者；（2）斷開(kāi)瞬間，回路ABCD磁通量由有到無(wú)，是減小的；（3）由楞次定律知感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向應(yīng)是和B原相同即指向讀者；（4）由安培定則判定感應(yīng)電流方向是A→B→C→D→A。點(diǎn)評(píng)：用楞次定律解題時(shí)，沿一定的程序進(jìn)行推理判斷比較規(guī)范，尤其是初學(xué)者一定要熟練掌握【例2】如圖所示，當(dāng)條形磁鐵突然向閉合銅環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，銅環(huán)里產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向怎樣？銅環(huán)運(yùn)動(dòng)情況怎樣？解析：磁鐵右端的磁感線分布如圖所示，當(dāng)磁鐵向環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，環(huán)中磁通量變大，由楞次定律可判斷出感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向，再由安培定則判斷出感應(yīng)電流方向如圖16-3-5所示.把銅環(huán)等效為多段直線電流元，取上、下兩對(duì)稱的小段研究，由左手定則可知其受安培力如圖，由此推想整個(gè)銅環(huán)受合力向右,故銅環(huán)將向右擺動(dòng).點(diǎn)評(píng)：由于磁鐵的靠近引起環(huán)中感應(yīng)電流的產(chǎn)生，而電流（通電導(dǎo)體）在磁場(chǎng)中受到力作用.其他解法：另解一：磁鐵向右運(yùn)動(dòng)，使銅環(huán)產(chǎn)生感應(yīng)電流如圖所示.此環(huán)形電流可等效為圖中所示的小磁針。顯然，由于兩磁體間的推斥作用銅環(huán)將向右運(yùn)動(dòng)。另解二：由于磁鐵向右運(yùn)動(dòng)而使銅環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律的另一種表述可知銅環(huán)將向右躲避以阻礙這種相對(duì)運(yùn)動(dòng).【例3】如圖所示，固定于水平面上的光滑平行導(dǎo)電軌道AB、CD上放著兩根細(xì)金屬棒ab、cd.當(dāng)一條形磁鐵自上而下豎直穿過(guò)閉合電路時(shí)，兩金屬棒ab、cd將如何運(yùn)動(dòng)？磁鐵的加速度仍為g嗎？解析：當(dāng)條形磁鐵從高處下落接近回路abcd時(shí)，穿過(guò)回路的磁通量方向向下且在不斷增加.根據(jù)楞次定律的第二種表述：感應(yīng)電流所產(chǎn)生的效果，總要反抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因.在這里，產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因是：條形磁鐵的下落使回路中的磁通量增加，為反抗條形磁鐵的下落，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)給條形磁鐵一個(gè)向上的阻礙其下落的阻力，使磁鐵下落的加速度小于g.為了反抗回路中的磁通量增加，ab、cd兩導(dǎo)體棒將互相靠攏，使回路的面積減小，以阻礙磁通量的增加.同理，當(dāng)穿過(guò)平面后，磁鐵的加速度仍小于g，ab、cd將相互遠(yuǎn)離.點(diǎn)評(píng)：磁鐵穿過(guò)閉合電路前、后，引起磁通量的變化是不同的，因而引起的感應(yīng)電流方向不同.據(jù)楞次定律判斷出感應(yīng)電流方向，再應(yīng)用左手定則判斷受力情況，由牛頓第三定律可判斷磁鐵受力方向.此法較為繁瑣.若根據(jù)楞次定律的另一種表述——感應(yīng)電流的效果，總是反抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，本題中的“原因”是磁鐵靠近（過(guò)線圈后“遠(yuǎn)離”）,從而可以判斷.★鞏固練習(xí)1．根據(jù)楞次定律知感應(yīng)電流的磁場(chǎng)一定是（）A.阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量B.與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反向C.阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化D.與引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同答案：C點(diǎn)評(píng)：楞次定律揭示了感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.2．如圖所示，通電導(dǎo)線旁邊同一平面有矩形線圈abcd.則（）A.若線圈向右平動(dòng)，其中感應(yīng)電流方向是a→b→c→dB.若線圈豎直向下平動(dòng)，無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生C.當(dāng)線圈以ab邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其中感應(yīng)電流方向是a→b→c→dD.當(dāng)線圈向?qū)Ь€靠近時(shí)，其中感應(yīng)電流方向是a→b→c→d答案：ABC點(diǎn)評(píng)：先明確直線電流周圍磁感線的分布情況，再用楞次定律判定.3．如圖所示，一水平放置的矩形閉合線框abcd，在細(xì)長(zhǎng)磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，如圖中的位置Ⅰ經(jīng)過(guò)位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在這個(gè)過(guò)程中，線圈中感應(yīng)電流（）A.沿abcd流動(dòng)B.沿dcba流動(dòng)C.由Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流動(dòng)，由Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流動(dòng)D.由Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流動(dòng)，由Ⅱ到Ⅲ是沿abcd流動(dòng)解析：根據(jù)細(xì)長(zhǎng)磁鐵的N極附近的磁感線分布，線圈abcd在位置Ⅱ時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量為零；在位置Ⅰ時(shí)，磁感線向上穿過(guò)線圈；在位置Ⅲ時(shí)，磁感線向下穿過(guò)線圈.設(shè)磁感線向上穿過(guò)線圈，磁通量為正，因此可見(jiàn)，由Ⅰ到Ⅱ再到Ⅲ，磁通量連續(xù)減小，感應(yīng)電流方向不變，應(yīng)沿abcda流動(dòng).故A正確.答案：A點(diǎn)評(píng)：明確N極附近磁感線的分布情況由穿過(guò)磁感線的條數(shù)判定磁通量變化,再用楞次定律分段研究4．如圖所示，兩個(gè)相同的鋁環(huán)套在一根光滑桿上，將一條形磁鐵向左插入鋁環(huán)的過(guò)程中兩環(huán)的運(yùn)動(dòng)情況是（）A.同時(shí)向左運(yùn)動(dòng)，間距增大B.同時(shí)向左運(yùn)動(dòng)，間距不變C.同時(shí)向左運(yùn)動(dòng)，間距變小D.同時(shí)向右運(yùn)動(dòng)，間距增大解析：在條形磁鐵插入鋁環(huán)過(guò)程中，穿過(guò)鋁環(huán)的磁通量增加，兩環(huán)為了阻礙磁通量的增加，應(yīng)朝條形磁鐵左端運(yùn)動(dòng)，由于兩環(huán)上感應(yīng)電流方向相同，故將相互吸引，而使間距變小.答案：C點(diǎn)評(píng)：同向電流相互吸引，異向電流相互排斥5．如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)垂直于圓形線圈指向紙里,a、b、c、d為圓形線圈上等距離的四點(diǎn)，現(xiàn)用外力作用在上述四點(diǎn)，將線圈拉成正方形.設(shè)線圈導(dǎo)線不可伸長(zhǎng)，且線圈仍處于原先所在的平面內(nèi)，則在線圈發(fā)生形變的過(guò)程中（）A.線圈中將產(chǎn)生abcd方向的感應(yīng)電流B.線圈中將產(chǎn)生adcb方向的感應(yīng)電流C.線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向先是abcd，后是adcbD.線圈中無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生解析：由幾何知識(shí)知，周長(zhǎng)相等的幾何圖形中，圓的面積最大.當(dāng)由圓形變成正方形時(shí)磁通量變小.答案：A點(diǎn)評(píng)：周長(zhǎng)相同情況下，圓的面積最大6.如圖所示，有一固定的超導(dǎo)圓環(huán)，在其右端放一條形磁鐵，此時(shí)圓環(huán)中無(wú)電流，當(dāng)把磁鐵向右方移走時(shí)，由于電磁感應(yīng)，在超導(dǎo)圓環(huán)中產(chǎn)生了一定的電流.則以下判斷中正確的是（）A.此電流方向如箭頭所示，磁鐵移走后，此電流繼續(xù)維持B.此電流方向與箭頭方向相反，磁鐵移走后，此電流很快消失C.此電流方向如箭頭所示，磁鐵移走后，此電流很快消失D.此電流方向與箭頭方向相反，磁鐵移走后，此電流繼續(xù)維持解析：在超導(dǎo)圓環(huán)中產(chǎn)生感應(yīng)電流后，電能基本不損失，電流繼續(xù)存在.答案：D點(diǎn)評(píng)：超導(dǎo)無(wú)電阻7．1931年，英國(guó)物理學(xué)家狄拉克從理論上預(yù)言了存在著只有一個(gè)磁極的粒子——磁單極子.如圖所示，如果有一個(gè)磁單極子（單N極）從a點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)穿過(guò)線圈后從b點(diǎn)飛過(guò).那么（）A.線圈中感應(yīng)電流的方向是沿PMQ方向B.線圈中感應(yīng)電流的方向是沿QMP方向C.線圈中感應(yīng)電流的方向先是沿QMP方向，然后是PMQ方向D.線圈中感應(yīng)電流的方向先是沿PMQ方向，然后是QMP方向解析：將磁單極子（單N極），理解為其磁感線都是向外的答案：B點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵是磁單極子的磁場(chǎng)特點(diǎn).8．如圖所示，一平面線圈用細(xì)桿懸于P點(diǎn)，開(kāi)始時(shí)細(xì)桿處于水平位置，釋放后讓它在如圖所示的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng).已知線圈平面始終與紙面垂直，當(dāng)線圈第一次通過(guò)位置Ⅰ和位置Ⅱ時(shí)，順著磁場(chǎng)方向看去，線圈中感應(yīng)電流的方向分別為（）A.逆時(shí)針?lè)较?逆時(shí)針?lè)较駼.逆時(shí)針?lè)较?順時(shí)針?lè)较駽.順時(shí)針?lè)较?順時(shí)針?lè)较駾.順時(shí)針?lè)较?逆時(shí)針?lè)较蚪馕觯壕€圈在位置Ⅰ時(shí)，磁通量方向水平向右且在增加.據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，所以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向應(yīng)水平向左.據(jù)安培定則，順著磁場(chǎng)方向看，線圈中的感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?當(dāng)線圈第一次通過(guò)位置Ⅱ時(shí)，穿過(guò)線圈的磁通量方向水平向右且在減小.根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向應(yīng)水平向左.再根據(jù)安培定則，順著磁場(chǎng)方向看去，線圈中感應(yīng)電流的方向應(yīng)為順時(shí)針.答案：B點(diǎn)評(píng)：應(yīng)用楞次定律按程序分析9．如圖所示，ab是一個(gè)可繞垂直于紙面的軸O轉(zhuǎn)動(dòng)的閉合矩形線框，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P自左向右滑動(dòng)時(shí)，從紙外向紙內(nèi)看，線框ab將（）A.保持靜止不動(dòng)B.逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)C.順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)D.發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，但因電源極性不明，無(wú)法確定轉(zhuǎn)動(dòng)方向解析：滑動(dòng)變阻器R的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路的電阻變大，電流強(qiáng)度變小，由這個(gè)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)減弱，穿過(guò)線框磁通量變小.根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流磁場(chǎng)的變化,所以線框ab應(yīng)順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，增大其垂直于磁感線方向的投影面積，才能阻礙線框的磁通量減小.答案：C點(diǎn)評(píng)：若被電源未標(biāo)明極性所困惑，于是作個(gè)假設(shè)：設(shè)電源左端為正或右端為正，然后根據(jù)兩種情況中的磁極的極性和引起穿過(guò)線圈磁通量的變化分別判斷.這樣做，費(fèi)很大周折,如能抓住楞次定律的實(shí)質(zhì)去判別則很簡(jiǎn)便.★課余作業(yè)1、認(rèn)真閱讀教材。2、思考并完成“問(wèn)題與練習(xí)”中的題題目。學(xué)情分析這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)磁通量和電流等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)磁生電現(xiàn)象并不太熟悉，由于學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)抽象的磁生電的關(guān)系時(shí)，需要直觀形象支撐。而觀察與動(dòng)手操作都是非常重要的手段。教材上通過(guò)讓學(xué)生想一想，看一看，做一做，并會(huì)利用靈敏電流計(jì)來(lái)判斷感應(yīng)電流方向的情況。學(xué)生對(duì)美麗的自然規(guī)律很感興趣，我把一些反應(yīng)磁生電的現(xiàn)象做成課件供學(xué)生直觀感受，使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的磁生電現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有物理，感受磁場(chǎng)和電流的因果關(guān)系和物理的簡(jiǎn)單美，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極情感。效果分析本節(jié)課課堂效果很好，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面一、從生活實(shí)例引入教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣。使他們產(chǎn)生疑問(wèn)，從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，開(kāi)始產(chǎn)生解決問(wèn)題的熱情。由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題，學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)手段拓清學(xué)生誤解，明晰概念和規(guī)律。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)語(yǔ)言流暢清晰，教態(tài)大方自然。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成課堂質(zhì)量起著決定性的作用，教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情，手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶象，對(duì)教師偶象的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)選修3-2第四章第三節(jié)《楞次定律》。探究過(guò)程對(duì)下一步學(xué)習(xí)交變電流奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的磁場(chǎng)變化與感應(yīng)電流方向之間的關(guān)系，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索感應(yīng)電流打好基礎(chǔ)。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性，教材首先呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的生活現(xiàn)象，再過(guò)渡到磁通量變化與感應(yīng)電流方向的關(guān)系，體現(xiàn)了物理的學(xué)科特征，教材結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)感應(yīng)電流的方向。楞次定律專項(xiàng)訓(xùn)練專題一：判定感應(yīng)電流方向的方法：1、由于磁場(chǎng)B變化引起了磁通量φ變化用楞次定律判定。2、由于磁鐵的相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起了磁通量φ變化用阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)來(lái)判定N、S極或用楞次定律判定。3、由于一部分導(dǎo)體切割磁感線引起了磁通量φ變化用右手定則來(lái)判定或用楞次定律判定針對(duì)訓(xùn)練SN1、如圖，閉合線圈上方有一豎直放置的條形磁鐵，磁鐵的N極朝下。當(dāng)磁鐵向下運(yùn)動(dòng)時(shí)（但未插入線圈內(nèi)部），(SNA．線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相同，磁鐵與線圈相互吸引B．線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相同，磁鐵與線圈相互排斥C.線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相反，磁鐵與線圈相互吸引D．線圈中感應(yīng)電流的方向與圖中箭頭方向相反，磁鐵與線圈相互排斥2、現(xiàn)將電池組、滑線變阻器、帶鐵芯的線圈A、線圈B、電流計(jì)及開(kāi)關(guān)如下圖連接，在開(kāi)關(guān)閉合、線圈A放在線圈B中的情況下，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)他將滑線變阻器的滑動(dòng)端P向左加速滑動(dòng)時(shí)，電流計(jì)指針和右偏轉(zhuǎn)。由此可以判斷（）A.線圈A向上移動(dòng)或滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)端P向右加速滑動(dòng)，都能引起電流計(jì)指針向左偏轉(zhuǎn)B.線圈A中鐵芯向上拔出或斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，都能引起電流計(jì)指針向右偏轉(zhuǎn)C.滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)端P勻速向左或勻速向右滑動(dòng)，都能使電流計(jì)指針靜止在中央D.因?yàn)榫€圈A、線圈B的繞線方向未知，故無(wú)法判斷電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向3、如圖4所示，用一根長(zhǎng)為L(zhǎng)質(zhì)量不計(jì)的細(xì)桿與一個(gè)上弧長(zhǎng)為、下弧長(zhǎng)為的金屬線框的中點(diǎn)聯(lián)結(jié)并懸掛于O點(diǎn)，懸點(diǎn)正下方存在一個(gè)上弧長(zhǎng)為2、下弧長(zhǎng)為2的方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，且《L。先將線框拉開(kāi)到如圖4所示位置，松手后讓線框進(jìn)入磁場(chǎng)，忽略空氣阻力和摩擦。下列說(shuō)法正確的是()A．金屬線框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)感應(yīng)電流的方向?yàn)锽．金屬線框離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)感應(yīng)電流的方向?yàn)镃．金屬線框dc邊進(jìn)入磁場(chǎng)與ab邊離開(kāi)磁場(chǎng)的速度大小總是相等D．金屬線框最終將在磁場(chǎng)內(nèi)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)4、如圖所示，一個(gè)有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域，磁場(chǎng)方向垂直紙面向外．一個(gè)矩形閉合導(dǎo)線框abcd，沿紙面由位置1(左)勻速運(yùn)動(dòng)到位置2(右)．則() 12dabcdabcA.導(dǎo)線框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，感應(yīng)電流方向?yàn)?2dabcdabcB.導(dǎo)線框離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)，感應(yīng)電流方向?yàn)閍→d→c→b→aC.導(dǎo)線框離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)，受到的安培力方向水平向右D.導(dǎo)線框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)．受到的安培力方向水平向左5、如圖所示，A是長(zhǎng)直密繞通電螺線管．小線圈B與電流表連接，并沿A的軸線OX自左向右勻速穿過(guò)螺線管A．能正確反映通過(guò)電流表中電流，隨l變化規(guī)律的是（）vIvIabcd6、導(dǎo)線框abcd與直導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，直導(dǎo)線中通有恒定電流I，當(dāng)線框自左向右勻速通過(guò)直導(dǎo)線的過(guò)程中，線框中感應(yīng)電流如何流動(dòng)？A、總為順時(shí)針B、先為逆時(shí)針，后為順時(shí)針C、先為順時(shí)針，再為逆時(shí)針，最后為順時(shí)針D、先為逆時(shí)針，再為順時(shí)針，最后為逆時(shí)針vMNIIabcd7、vMNIIabcd(A)沿abcda不變；(B)沿dcbad不變；圖6(C)由abcda變成dcbad；(D)由dcbad變成abcda。圖68、如圖6所示，線圈P通入強(qiáng)電流，線圈Q水平放置，從靠近線圈P的附近豎直向下落，經(jīng)過(guò)位置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，下落過(guò)程中感應(yīng)電流的方向自上向下看（）(A)始終是逆時(shí)針?lè)较?B)始終是順時(shí)針?lè)较?C)先順時(shí)針后逆時(shí)針?lè)较?D)先逆時(shí)針后順時(shí)針?lè)较?、如圖所示，在一根軟棒上繞有兩組線圈M、N，線圈M與電阻R相連，線圈N上接有電源和電鍵S，則下列有關(guān)判斷正確的是（） A．閉合電鍵S的瞬時(shí)，有感應(yīng)電流通過(guò)電阻R，方向?yàn)閍→b B．閉合電鍵S的瞬時(shí)，有感應(yīng)電流通過(guò)電阻R，方向?yàn)閎→a C．閉合電鍵S后，一直有感應(yīng)電流通過(guò)電阻R D．?dāng)嚅_(kāi)電鍵S的瞬時(shí)，兩線圈中均無(wú)電流通過(guò)10、如圖，半徑不等的金屬環(huán)相內(nèi)切，將兩圓環(huán)從切點(diǎn)斷開(kāi)，并分別接在一起，將金屬環(huán)置于圖示勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度增大時(shí)，×××××××××××××××abB、內(nèi)環(huán)有逆時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流；C、外環(huán)有順時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流；D、外環(huán)有逆時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流。11、M和N是繞在一個(gè)環(huán)形鐵心上的兩個(gè)線圈，繞法和線路如圖所示．現(xiàn)將開(kāi)關(guān)K從a處斷開(kāi)，然后合向b處．在此過(guò)程中，通過(guò)電阻R2的電流方向是：A、先由c流向d，后又由c流向dB、先由c流向d，后由d流向cC、先由d流向c，后又由d流向cD、先由d流向c，后由c流向d12、如上左圖所示，條形磁鐵水平放置，一線框abcd在條形磁鐵正上方且線框平面與磁鐵平行，線框由N極上方勻速移到S極上方的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是A．線圈左右兩邊同時(shí)作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，線圈中始終無(wú)感應(yīng)電流 B．線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向始終為abcda方向 C．線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向先沿abcda方向，后沿dcbad方向 D．線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流方向先沿dcba方向，后沿abcd方向?qū)ｎ}2：楞次定律的逆向使用cdab·NSOI1、如圖所示，a、b、c、d為四根相同的銅棒，c、d固定在同一水平面上，a、b對(duì)稱地放在c、cdab·NSOIA、磁鐵向上移動(dòng)B、磁鐵向下移動(dòng)C、向上、向下移動(dòng)都有可能；D、無(wú)法判斷。2、兩個(gè)環(huán)A、B置于同一水平面上，其中A環(huán)通入電流，B環(huán)是導(dǎo)體環(huán)。當(dāng)B中產(chǎn)生如圖所示方向的感應(yīng)電流時(shí)，則（）ABIBABIBIIAB、A通入變大的逆時(shí)針電流C、A通入變小的順時(shí)針電流D、A通入變小的逆時(shí)針電流3、兩個(gè)環(huán)A、B置于同一水平面上，其中A是邊緣均勻帶電的絕緣環(huán)，B是導(dǎo)體環(huán)。當(dāng)A以如圖所示的方向繞中心轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，B中產(chǎn)生如圖所示方向的感應(yīng)電流。則A、A可能帶正電且轉(zhuǎn)速減小ABIωABIωC、A可能帶負(fù)電且轉(zhuǎn)速減小D、A可能帶負(fù)電且轉(zhuǎn)速增大MNLMNL1PQA．向右勻加速運(yùn)動(dòng)B．向左勻加速運(yùn)動(dòng)C．向右勻減速運(yùn)動(dòng)D．向左勻減速運(yùn)動(dòng)專題3：二次感應(yīng)專題圖8abcB1、如圖8所示，金屬導(dǎo)軌上的導(dǎo)體棒圖8abcBA．向右做勻速運(yùn)動(dòng)B．向左做勻速運(yùn)動(dòng)C．向右做減速運(yùn)動(dòng)D．向右做加速運(yùn)動(dòng)2、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中放一電阻不計(jì)的平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌跟大線圈M相接，如圖4所示．導(dǎo)軌上放一根導(dǎo)線ab，磁感線垂直于導(dǎo)軌所在平面．欲使M所包圍的小閉合線圈N產(chǎn)生順時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流，則導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)可能是[]A．勻速向右運(yùn)動(dòng)B．加速向右運(yùn)動(dòng)C．勻速向左運(yùn)動(dòng)D．加速向左運(yùn)動(dòng)專題4：楞次定律的推廣使用“阻礙”是楞次定律思想的靈魂，產(chǎn)生的感應(yīng)電流又處在原磁場(chǎng)中，也將受到安培力的作用，此安培力的產(chǎn)生將阻礙磁通量φ變化。具體表現(xiàn)為（1）或阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)；（2）或使閉合電路的面積變化：φ增大面積縮小，φ減小面積縮擴(kuò)大；（3）或表現(xiàn)為導(dǎo)體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。其因果關(guān)系如下圖：閉合電路閉合電路磁通量φ變化引起感應(yīng)電流感應(yīng)電流受到愿磁場(chǎng)施加的安培力表現(xiàn)為閉合電路或面積變化或由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)起因結(jié)果vcdabO·1、如圖所示，a、b、c、d為四根相同的銅棒，c、d固定在同一水平面上，a、b對(duì)稱地放在c、d棒上，它們接觸良好，OvcdabO·(A)保持靜止；(B)分別遠(yuǎn)離O點(diǎn)；cdabBcdabB(D)無(wú)法判斷。思考：1.下圖中，若磁場(chǎng)不變，使a向右運(yùn)動(dòng)，則b將向運(yùn)動(dòng)2.若B減少，a、b將如何運(yùn)動(dòng)？aωaωbO金屬圓環(huán)的圓心為O，金屬棒Oa、Ob可繞O在環(huán)上轉(zhuǎn)動(dòng)，如圖示，當(dāng)外力使Oa逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，Ob將：（）A.不動(dòng)B.逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)C.順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)D.無(wú)法確定3、在水平面上有一固定的U形金屬框架，框架上置一金屬桿ab，（紙面即水平面），在垂直紙面方向有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，則以下說(shuō)法中正確的是：（）A.若磁場(chǎng)方向垂直紙面向外并增加時(shí)，桿ab將向右移動(dòng)。B.若磁場(chǎng)方向垂直紙面向外并減少時(shí)，桿ab將向右移動(dòng)。C.若磁場(chǎng)方向垂直紙面向里并增加時(shí)，桿ab將向右移動(dòng)。D.若磁場(chǎng)方向垂直紙面向里并減少時(shí)，桿ab將向右移動(dòng)。ab4、在水平面上有一固定的U形金屬框架，框架上置一金屬桿ab，如圖所示（紙面即水平面）。在垂直紙面方向有一均勻磁場(chǎng)，欲使abab磁場(chǎng)方向應(yīng)垂直紙面向外并增加磁場(chǎng)方向應(yīng)垂直紙面向外并減少磁場(chǎng)方向應(yīng)垂直紙面向里并增加磁場(chǎng)方向應(yīng)垂直紙面向里并減少M(fèi)NLMNL1PQA．向右勻加速運(yùn)動(dòng)B．向左勻加速運(yùn)動(dòng)C．向右勻減速運(yùn)動(dòng)D．向左勻減速運(yùn)動(dòng)6、一個(gè)彈性導(dǎo)體做成的閉合線圈，垂直于磁場(chǎng)方向放置，如圖示，當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化時(shí)，觀察到線圈所圍的面積增大了，那么磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向和大小變化的情況可能是：（）A.B的方向垂直于線圈向里，并不斷增大B.B的方向垂直于線圈向里，并不斷減小C.B的方向垂直于線圈向外，并不斷增大D.B的方向平行于線圈向外，并不斷減小圖8Rb圖8Rbac和b，當(dāng)變阻器R的滑動(dòng)頭c向左滑動(dòng)時(shí)(）A．a(chǎn)向左擺，b向右擺B．a(chǎn)向右擺，b向左擺C．a(chǎn)向左擺，b不動(dòng)D．a(chǎn)向右擺，b不動(dòng)L2L1dabc8、如圖所示，欲使原來(lái)靜止的abL2L1dabcA．向右勻速運(yùn)動(dòng)B．向右加速運(yùn)動(dòng)C．向左加速運(yùn)動(dòng)D．向左減速運(yùn)動(dòng)9、如圖所示，一個(gè)有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域，磁場(chǎng)方向垂直紙面向外．一個(gè)矩形閉合導(dǎo)線框abcd，沿紙面由位置1(左)勻速運(yùn)動(dòng)到位置2(右)．則()A.導(dǎo)線框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，感應(yīng)電流方向?yàn)閍→b→c→d→a12dabcdabcB.導(dǎo)線框離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)，感應(yīng)電流方向?yàn)?2dabcdabcC.導(dǎo)線框離開(kāi)磁場(chǎng)時(shí)，受到的安培力方向水平向右D.導(dǎo)線框進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)．受到的安培力方向水平向左10、如圖所示，A、B為大小、形狀均相同且內(nèi)壁光滑，但用不同材料制成的圓管，豎直固定在相同高度。兩個(gè)相同的磁性小球，同時(shí)從A、B管上端的管口無(wú)初速釋放，穿過(guò)A管的小球比穿過(guò)B管的小球先落到地面。下面對(duì)于兩管的描述中可能正確的是()A.A管是用塑料制成的，B管是用銅制成的B.A管是用鋁制成的，B管是用膠木制成的ABC.A管是用膠木制成的，BABD.A管是用膠木制成的，B管是用鋁制成的關(guān)于“楞次定律”的課后反思人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理選修3-2中引入“楞次定律”內(nèi)容的目的在于著重物理教學(xué)三位目標(biāo)中的過(guò)程與方法培養(yǎng)，給學(xué)生增加探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。這一探究實(shí)驗(yàn)及其類似實(shí)驗(yàn)在平常的測(cè)查中及現(xiàn)在的高考中都有幾種體現(xiàn)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常難以駕馭的內(nèi)容，尤其是對(duì)于我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的、對(duì)教材內(nèi)容還不熟悉的新老師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)更棘手的問(wèn)題了。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的