人教版六上第21課《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

人教版六上第21課《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

【基礎(chǔ)學(xué)問積累】

學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉利、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

【方法與力量】

抓住課文的重點詞句，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間濃濃親情。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)同學(xué)體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達的。

教學(xué)方法：

適時引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、溫故互查，鞏固基礎(chǔ)

1、復(fù)習(xí)生字詞語。（讀、寫）

2、回顧課文大意。

3、說說課文的寫作挨次和重點。

二、精讀感悟，互動釋疑

課文13自然段展現(xiàn)：（句式對比：1、伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天比來，對海鷗就像親人一樣。2、伴侶告知我，十多年了，一到冬天，老人每天比來，和海鷗就像親人一樣。）談你的發(fā)覺及感受。

揭示課文重點有兩部分，即（老人愛海鷗，海鷗愛老人）

體會老人對海鷗的愛

穿著：

他穿的有什么不同？通過三個“褪色”你能感受到什么？老師告知你們這身褪色的衣服還是老人4年前親自縫制的，老人喂海鷗，連一件新衣服都舍不得買啊，誰來讀？

步行送餐：

（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）

（2）老人為了喂海鷗，每天都來，是說當(dāng)每天都來，是說當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門的時候，老人還是——當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了坎坷的山路時，老人仍舊——

（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？

（4）10多年了，老人始終這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了——

（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：喂海鷗：（多媒體課件展現(xiàn)）

（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。

（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？

（3）11年來，老人始終這樣專心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很當(dāng)心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群召喚，立即便有——立即說明什么？還說明什么？體會著再讀。

（4）這就是由敬重和信任所譜成的。聽，海鷗已經(jīng)向老人飛來了，在這有聲有色的樂曲中，你聽到了什么？又能看到了什么？老師想問問：假如你就是飛行鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？

談海鷗：

（1）10多年了，老人就是這樣細心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀10—12段。

（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特殊是老人的語言）

體會海鷗對老人深情：（多媒體課件展現(xiàn)）

1、十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，其次天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從今，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓同學(xué)結(jié)合著讀書體會自由說。

（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿勢與平常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)覺—————也就是說老人也與平常相比也大不一樣，誰來說一說，他究竟哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）

一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人難過的事啊，誰來讀（多讀）

（2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動翅膀———一想到老人再也不能召喚自己的名字，再也不能親昵地與自己說話了，他們急速扇動翅膀———過了一會兒，海鷗們———過了一會兒海鷗們———

海鷗發(fā)覺了老人的離去，但他們永久也不會知道，老人僅僅是由于想省下更多的錢來喂他們而被小小的'感冒奪去了生命；他們更不會知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只惋惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會這樣，誰還想讀—————

（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著，久久不動……但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們卻（接讀）一個撲字，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________……

多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…

（4）老人走了，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了，你覺得他帶不走的是什么？

三、鞏固檢測，品嘗情感

1）十多年前，“海鷗老人”來到翠湖畔時偶遇了一群從北方飛到昆明過冬的紅嘴海鷗，從今，老人與海鷗。

2）第一部分就是這樣通過點點滴滴的，和生動詳細的人物細節(jié)描寫：、、，讓我們感受到老人視海鷗為、，真正為海鷗付出了。一位年齡如此之，生活如此的老人，在歷經(jīng)了，依舊能不懈地愛著海鷗，這份深情的確令人鄙視。

3）閱讀了其次部分，我們能想象當(dāng)時的場面肯定是特別的、。而海鷗，這種富有靈性的動物，對于老人的離去，它們的內(nèi)心肯定是特別（）的海鷗之所以會做出如此意想不到的舉動，是由于：。透過老人與海鷗的故事，告知了我們一個深刻的道理：

四、拓展延長，升華情感