第二章 第三節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教師口語(yǔ)中

第二章教師口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練

第三節(jié)態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教師口語(yǔ)中的具體運(yùn)用

第三節(jié)態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教師口語(yǔ)中的具體運(yùn)用一、定義態(tài)勢(shì)語(yǔ),也稱(chēng)“體態(tài)語(yǔ)”,“身勢(shì)語(yǔ)”,“人體語(yǔ)言”,是一種以說(shuō)話(huà)人的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、眼神來(lái)傳遞信息，訴諸聽(tīng)話(huà)人視覺(jué)的無(wú)聲伴隨語(yǔ)言。

美國(guó)傳媒學(xué)家:你是否認(rèn)識(shí)到,你所傳播的信息中只有35%是語(yǔ)言的。當(dāng)你面對(duì)面地同某個(gè)人講話(huà)時(shí),他可以從你的言語(yǔ)之外的其他形式中接受65%的信息。

二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用第一，可以引起學(xué)生的注意，使之集中于言語(yǔ)所指的內(nèi)容。第二，能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加學(xué)生對(duì)有用信息的接收量。

第三，有時(shí)可替代有聲語(yǔ)言，向?qū)W生獨(dú)立發(fā)送信息?？奢o助、補(bǔ)充、加強(qiáng)有聲教學(xué)，使之更加明確，尤其是在組織課堂教學(xué)時(shí)更能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。第四，可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受語(yǔ)言信息的同時(shí)，看到生動(dòng)的形象，便于理解和記憶。第五，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。恰到好處的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言使整個(gè)課堂由靜到動(dòng)，克服單獨(dú)口語(yǔ)講授所造成的沉悶、單調(diào)的教學(xué)氣氛。

三、運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)的原則1．輔助性原則教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言雖然在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是它不能完全取代口語(yǔ)而成為課堂教學(xué)的主要手段。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中只是一種重要的輔助手段，雖然它也能在特定情境下獨(dú)立地向?qū)W生傳遞信息，但其作用的發(fā)揮更主要的是體現(xiàn)在與口頭語(yǔ)言的配合上，千萬(wàn)不能以體態(tài)語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行“啞巴課”的教學(xué)。

2．準(zhǔn)確性原則準(zhǔn)確，是態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的生命。教師在課堂教學(xué)中必須遵循準(zhǔn)確性原則來(lái)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。首先，表露情感應(yīng)準(zhǔn)確。對(duì)某個(gè)學(xué)生的進(jìn)步滿(mǎn)懷喜愛(ài)，臉上卻冷若冰霜；對(duì)某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，卻喜笑顏開(kāi)，這都屬于對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的運(yùn)用。其次，象征性動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確。如蹺起大拇指表示贊揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)頭表示對(duì)學(xué)生肯定或應(yīng)允，這些象征性態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的意義都是固定的。如果蹺起除拇指外的其他某個(gè)手指表示贊揚(yáng)，搖搖頭表示肯定，那么學(xué)生會(huì)如墜云霧之中。再次，運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言說(shuō)明事物時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確。3．穩(wěn)定性原則首先，教師用來(lái)組織教學(xué)的一些基本的態(tài)勢(shì)行為應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定的。其次，教師的表情常態(tài)應(yīng)是穩(wěn)定的。4．靈活性原則穩(wěn)定不等于死板，穩(wěn)定是在靈活基礎(chǔ)上的穩(wěn)定，穩(wěn)定中應(yīng)有變化。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言；對(duì)不同性格、性別、不同智力水平的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言；不同的教學(xué)時(shí)機(jī)，應(yīng)選擇不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言；不同的教育教學(xué)情境，應(yīng)選擇不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。

5．美感性原則美感性原則是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所做出的姿勢(shì)、動(dòng)作應(yīng)優(yōu)美、規(guī)范。教師運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言雖然與演員在舞臺(tái)上的表演不同,但追求的效果都是相同的，那就是要給學(xué)生以美的享受與美的熏陶。因此，教師在課堂上，一舉手，一投足，一顰一笑，都應(yīng)準(zhǔn)確恰當(dāng)，優(yōu)美規(guī)范。

四、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求⒈得體:要與場(chǎng)合、年齡、身份等相符。⒉自然:要隨情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑。⒊適度:要把握分寸,動(dòng)作幅度不宜過(guò)分夸張。不宜過(guò)多,變成“啞巴課”,或“手之舞之足之蹈之”變成“舞蹈課”。五、奧教師駁態(tài)勢(shì)劑語(yǔ)的餐技巧⒈儀禾容⒉神戰(zhàn)情⒊姿胞態(tài)⒋動(dòng)問(wèn)作1、儀井容。儀容販?zhǔn)侵竿菊f(shuō)話(huà)韻者的泉身材暫、容推貌、串儀表待、服形飾等貨。衣著水原則——妖TP瓣O原則T（ti獸me）：著裝刻要注偉意季緣瑞節(jié)與攏時(shí)代P(督pl炕ac焦e)：著裝畝要注考意場(chǎng)虜所O(慘ob少je勸ct廳)：著裝盾要注賢意交敲際對(duì)蔬象、盤(pán)目的教師刺儀容臥的總絕原則:服飾存和容爬貌不朗能花踩枝招展,但也它不能唐不修縮慧邊幅溫。穿著枝打扮館這一縱無(wú)聲?shū)P語(yǔ)言護(hù)所傳耕遞的種種捆信息鞭，常名會(huì)使鵲學(xué)生稿形成撲一定評(píng)的印溜象。中山清裝、棟西裝——嚴(yán)肅T恤——隨便穿著狠時(shí)髦致、涂里脂抹未粉——新潮穿著仁奇異驅(qū)、扮慚相特流別——浪漫穿名鉛牌高泉檔，扎戴貴錢(qián)重飾潤(rùn)物——富有普通枝、價(jià)捆廉的詞衣服——儉樸討論凈：你喜異歡什濫么樣攏穿著璃打扮四的老若師，金設(shè)想詢(xún)你第姐一次憲登上幸講臺(tái)特時(shí)的撒服飾厚，并弄說(shuō)明遮你希澡望向旱你的推學(xué)生桶傳遞涂什么禾信息程。2、神適情。神情物主要樂(lè)是通歌過(guò)人捧的面部膀表情證和眼趣神來(lái)展尖示的箏。說(shuō)蕩話(huà)內(nèi)縮慧容千尸變?nèi)f蠟化，忠表情禁也應(yīng)霞隨之副變化第，或引喜或蜜悲，冰或高飄潮或稠低谷拐都應(yīng)字通過(guò)眠面部晨表情注體現(xiàn)妄出來(lái)螞。面嘩部表帽情反起映教班師的爭(zhēng)內(nèi)心駛世界爛，它朵又受輕職業(yè)頌的制閱約，恰教師戲不是喜演員臘，那椒種橫軍眉怒筍目、坊咬牙略切齒旅、涕走淚交醫(yī)加的丈面部詢(xún)表情播不宜恐在課蹄堂上她顯現(xiàn)際。（1）表情面部拒表情肯包括繞面部歇肌肉里、眉興、唇您等的忍變化嶼，其課中微貓笑是規(guī)面部習(xí)表情況的基岔本形椅式。放口語(yǔ)稍交際飛中，謙真誠(chéng)籮的微江笑會(huì)饞有助斧于雙答方溝偵通。房誠(chéng)微笑顛又可爛細(xì)分墳為六堂種：眉毛遵平，災(zāi)嘴角態(tài)平的媽微笑纖，表賽示熱詳情、竭高興幕，這媽是最夏常見(jiàn)丟的；醋眉毛施輕揚(yáng)泄，嘴伍角向羊上，高鼻孔偽開(kāi)合軟成都糖正常侍的微燭笑，滔表示數(shù)感興趟趣；表眉毛括平，拔眼平慮視的槍微笑章，表居示不槽置可夠否，小無(wú)所立謂；逝眉毛奔平，叼視角頭向下里的微好笑，諒表輕妄微的斃蔑視禽；眼泊睛睜繞大，薪眉毛莊上揚(yáng)羽，嘴鍛略開(kāi)丹的微畜笑，監(jiān)表相部當(dāng)?shù)厥翱鞓?lè)陳高興私；眼拿睛睜邀開(kāi)，俱眉上身?yè)P(yáng)，榆嘴角搏平或猛微微土向上悲的微閘笑，心表示鐵興奮災(zāi)、幸葉福、噸暗喜商。眉毛晨上聳劫，是掏驚恐輩或驚設(shè)喜的缸表示其；眉泰毛下糞拉或妹倒立例，是謠憤怒辮或氣俊惱的目表示雅。當(dāng)啟困窘瞎、不枕愉快面、不扔贊成嗚、思鋸考難付題時(shí)替，往畢往皺鳥(niǎo)眉。出表示疑親切多、同畫(huà)意、曉愉快截時(shí)，倍眉毛閥迅速率上下錘動(dòng)作缺。眉急毛上擾挑，鉗表示瞇詢(xún)問(wèn)揚(yáng)、吃驢驚或害疑惑很。嘴訓(xùn)唇抿哲緊，巡壽往往甜表現(xiàn)渣意志嚷堅(jiān)決棍或不火悅，行撅嘴藥自然雨是不慮滿(mǎn)意犬和準(zhǔn)為備攻忽擊對(duì)均方。皺遇到涌失敗禾，咬搜嘴唇裹是一乖種自辨我懲臥罰，縫也是授自嘲拾和內(nèi)朽疚。搞傾聽(tīng)帖對(duì)方亞談話(huà)埋，嘴駕角會(huì)你稍稍瓦向后養(yǎng)或向謹(jǐn)上拉孝，不臥滿(mǎn)或賣(mài)固執(zhí)篩時(shí)則墓往下柄拉。世張大盲嘴巴沙，倒框吸氣要表示街吃驚魚(yú)，長(zhǎng)石出氣輕則表劫示無(wú)鼠可奈捏何。教師素在教獄學(xué)過(guò)乘程中陵的表續(xù)情語(yǔ)五分為霸?xún)煞N枕：1、常濫規(guī)性庸的，劍和藹綁、親金切、設(shè)熱情鑄、開(kāi)桌朗，禿常帶蔽微笑澇，創(chuàng)背造和搬諧、巷輕松坡的學(xué)烘習(xí)氛鑼圍。2、隨振教學(xué)壟內(nèi)容鋼而產(chǎn)欄生的拉喜怒工哀樂(lè)辟，隨自課堂土氣氛劣與學(xué)謠生發(fā)腎生的嗚感情墊共鳴算。它布能使仙課堂侍效果躁豐富調(diào)、生艱動(dòng)而克充滿(mǎn)翠活力盜和吸損引力蒼。需要智注意槳的是陰教師卸的表互情不襖能過(guò)仇分夸鏈張，湊也不欺能板宇著臉著孔講轉(zhuǎn)課。討論:教師蓬的表胖情語(yǔ)漂運(yùn)用杠不當(dāng)危的常麥見(jiàn)的煙有哪酬些?你認(rèn)賓為這失些表裕情語(yǔ)鋪可能少會(huì)對(duì)梳學(xué)生瞎分別氧產(chǎn)生歉什么樣的酒影響?麻木紐奉式(無(wú)生紡氣),僵化牽式(無(wú)變挨化),虛假論式,對(duì)學(xué)刪生嘲塔笑或改冷笑宗。（2）眼神眼睛昏是心擺靈的妄窗戶(hù),不同滴的眼案神體退現(xiàn)不秩同的綁心理慌。正視——莊重,誠(chéng)懇斜視——輕蔑環(huán)視——與聽(tīng)撿眾交母流點(diǎn)視——針對(duì)速性,示意擇性仰視——崇敬,傲慢俯視——關(guān)心,憂(yōu)傷凝視——專(zhuān)注漠視——冷漠虛視——消除芽緊張防止僵眼神嘴運(yùn)用民的一疾些不磚良習(xí)苗慣。眼神籮黯淡午無(wú)光,讓人彈昏昏弄欲睡視線(xiàn)嶄不與錘對(duì)方啊交流同以致伙冷落耳聽(tīng)者坊。長(zhǎng)時(shí)肢間死況死盯叮住某闊一同情學(xué),會(huì)使免對(duì)方搬有受采侵犯子感。視線(xiàn)社盯著是天花邪板,窗外錄或講鐘義,不敢供正視陸學(xué)生.眼球基滴溜嘴溜亂刃轉(zhuǎn)或州眼動(dòng)州頭不嚴(yán)動(dòng)。作手昂勢(shì)時(shí)陰手到膛眼不直到。邊想扣邊說(shuō)張時(shí)頻贏繁眨攀眼或購(gòu)閉目全思索劇。視角健頻繁團(tuán)轉(zhuǎn)換,飄忽記不定,給人肝心不陽(yáng)在焉忘的感柿覺(jué)。當(dāng)眾陣擠眉輪弄眼濕。眼神橡的正神確運(yùn)砍用。講課府時(shí)始勒終保癥持明垃快,富有亞神采靠的眼晝神。擴(kuò)大蝴目光本的視瞇區(qū),始終奧將全暗班同各學(xué)置掏于自董己的視野報(bào)之中,并用坐廣角享度的膽環(huán)視拳表達(dá)糾對(duì)每缸個(gè)同維學(xué)的關(guān)注茅。在講膀臺(tái)上庭，兩渡眼應(yīng)傾略向偏下平歸視，踢看中龍后方。扒目光貨自然諸、親此切。與學(xué)武生交末談，潔視線(xiàn)石應(yīng)接須觸學(xué)案生的劃臉部缺。在口拒語(yǔ)交乓際中命，根塵據(jù)視字線(xiàn)停禾留的俱位置博區(qū)分貍目光僅類(lèi)型智。（1）親密寬注視近親棒密注皇視：壺對(duì)方馬兩眼侄與胸分部之梁間的崗倒三嚷角區(qū)。遠(yuǎn)親窄密注災(zāi)視：訊對(duì)方榆兩眼榨與襠自部之題間的端倒三臟角區(qū)。（2）社壘交注慮視：對(duì)方辰兩眼套與嘴閥部之藏間的分倒三角叫區(qū)。（3）嚴(yán)騾肅注扁視：對(duì)方燈前額壟之間犬的倒?jié)B三角練區(qū)。3、姿匙態(tài)（站危姿,坐姿柱，行聰姿)古人島：站恢如松來(lái)，坐此如鐘撕，行遙如風(fēng)模。（1）站稠姿:站要公有站陜相。早兩腳撈基本舌平行席，或容一前的一后溝，自梅然站露定。扎全身俗挺拔否，頭訊部端序正，景腰直姻，立思穩(wěn)，煩上身泳可略恒向前損傾。自然梯式：兩樣腳平潔行或辦略呈烤八字黃行,雙距央與肩踐同寬前進(jìn)際式：重兼心均沿衡分笑布在斯兩腳件之間贏或根憐據(jù)表沫達(dá)需季要落前在前阻腳丁字娘步:兩腳醫(yī)呈丁慶字站霧立稍息唯式的浪站姿胞，頭訓(xùn)側(cè)著膠平視豪或仰芽視，穿面帶宇微笑頌，但騎眼神煩一直撈不變植，表活明對(duì)企談話(huà)醒沒(méi)興公趣；餃一腿溜朝前嫂，雙止手抱監(jiān)肩，痕頭微攻低，領(lǐng)目光坐在對(duì)世方眼咽下方劫，可寺激起匯談話(huà)鞏熱情忘；雙著腿并省攏，渣雙手舉合錢(qián)默，腰被微彎定，目史光對(duì)燦著對(duì)超方的稅眼睛版，頭錘微低懲，表溜謙恭嶄，有挖意聽(tīng)蜻取對(duì)腸方意配見(jiàn)。教師克的站液姿要姓端莊,挺直,精神緣瑞飽滿(mǎn)透。彎粉腰駝江背會(huì)寧讓人蒼感到填精神熱不振鄙。教面師講俊課站害累了,可將吃重心留輪換厲在放劣在一沒(méi)條腿恨上,作稍腳息的瓶站姿移。但片身體什不要酬后仰,歪斜屆或左撐右搖熄晃,腿不俘要下息意識(shí)坡地抖瓶動(dòng)。興不要物長(zhǎng)時(shí)鐘間將骨雙手競(jìng)撐在鄉(xiāng)豐講臺(tái)慨上或由將上運(yùn)身俯滋在講種臺(tái)上披。3、姿態(tài)斃（站漸姿，港坐姿蹈，行慨姿)（2）坐嗎姿:嚴(yán)肅眉坐姿借：落座挽在位虧置的燦前半高部，穗兩腿召平行倍垂直躍，兩綢腳落筋地，賭腰板揪挺直——說(shuō)者遭、聽(tīng)梳者都醉十分護(hù)嚴(yán)肅猴認(rèn)真匪。隨意雕坐姿銜：不同等的坐仆姿反株映不難同的短心理:深深球坐入恐椅內(nèi)藏，腰萌板挺涂直——顯示剛優(yōu)越瞇感，磨很有漫信心坐在斃座位桑的前報(bào)緣，昨上身霉前傾向，身咽體的艷重心賠落在羨兩腳嚷上——謙恭庭，緊仁張、抬頭元仰身械靠在梯座位墻上——倨傲潛不恭上身救略前銅傾,頭部宋側(cè)向戒說(shuō)話(huà)妙者——洗耳國(guó)恭聽(tīng)上身趣后仰洞并把浩腳放辜在前婆面的度桌子浙上—放縱山失禮欠身唐側(cè)坐炊椅子述的一磁角——謙恭支或拘捎謹(jǐn)翹起量二郎義腿不靠時(shí)晃矮動(dòng)——心不淡在焉頻繁塊變換鴉坐姿——不耐苗煩3、姿決態(tài)（行劑姿,站姿,坐姿)（3）行拾姿:抬頭己挺胸需，步雖履穩(wěn)碎健而尚輕捷,手臂自然終擺動(dòng)簡(jiǎn)。不絡(luò)要搖澇搖晃凈晃,慌慌音張張,拖拖真沓沓鉛。4、動(dòng)棄作動(dòng)作側(cè)在口個(gè)語(yǔ)表褲達(dá)中根主要基是指奴手勢(shì)擾的運(yùn)垃用，板在所堆有的孔態(tài)勢(shì)閘語(yǔ)言血中，殘手勢(shì)肢使用萬(wàn)頻率取最高賀。其界表達(dá)嫩內(nèi)容峽有極威強(qiáng)的伶吸引太力和庸表現(xiàn)猾力，出使用敢起來(lái)首也最遠(yuǎn)靈活毅、最總方便勿。教歸學(xué)中帳，無(wú)河論使手用何尚種手?jǐn)y勢(shì)，爪都必賣(mài)須注貌意緊融密配估合講塊述內(nèi)禾容，黨做到口協(xié)調(diào)皆一致胞，準(zhǔn)熔確恰賴(lài)當(dāng)，柿自然姥得體鄭。手勢(shì)稱(chēng)分別研由手搖指、泳手掌盟、拳勢(shì)頭以梁及手昨臂的躍不同飾形狀梨構(gòu)成居。手競(jìng)勢(shì)又厘分為奴描摹截事物犁形象玩、表喉達(dá)情品感、驅(qū)指示精、象今征等竊多種糞。根據(jù)黎手的治動(dòng)作竊范圍沖，一腎般將郵手勢(shì)臂分為撲三個(gè)潤(rùn)區(qū)域染，肩罩部以日上為秤上區(qū)府，表疾示激掘昂、儲(chǔ)振奮罵、積性極，妨褒揚(yáng)油義；有肩部爹至腰陳部為久中區(qū)珍，表絞示冷幟靜、隊(duì)客觀毒、平吼靜、策坦誠(chéng)素，中送性義影；腰寇部以聽(tīng)下為紐奉下區(qū)討，表朋示鄙吵夷、忠厭惡芝、否惜定，夫貶義每。用手扭指敲滲打桌游面，創(chuàng)或在把紙上御亂涂衡亂畫(huà)蕉，表圾示對(duì)臘話(huà)題辟不感踩興趣性、不雁同意綱或不辮耐煩壘；兩餅手手杜指并私攏并碧置于湊胸前驢上方榨呈尖駛塔狀巖，表湯明充抱滿(mǎn)信城心；桶手與鳥(niǎo)手連性接放擇在腹德部，慎是謙航遜的喉表示冷。握響手時(shí)李手掌焰出汗錢(qián)，是極興奮阿、緊勸張或鳳情緒癢不穩(wěn)育定的店表現(xiàn)胳；先輝凝視飼對(duì)方兩再握戚手，跟是心怎理上掛壓倒歌對(duì)方望的表禁現(xiàn)；漿手掌浮向下獄握手陜表示彩想取竿得主膠動(dòng)、某優(yōu)勢(shì)愁或支掉配地池位，冷手臂少打直嚷握法弦則富阻于侵皇略性勺；用塘雙手金握手爹表示惑誠(chéng)懇鼻、信智任或慎與對(duì)懸方有齊很深脆感情失；雙學(xué)手合字十在矮胸前宣上下俱輕晃監(jiān)，表交示回匆禮、鋤感謝恐、拜蠶托等肅。教師業(yè)在工顫作中峽應(yīng)注宰意：1、應(yīng)宮多采星用中嫂區(qū)手密勢(shì)語(yǔ)吹。2、速指度、版頻率北、幅亭度、否角度擠要適貨當(dāng)。3、克服服不