2016年浙江省教師招聘考試《學(xué)前教育》真題及答案

2016年浙江省教師招聘考試《學(xué)前教育》真題及答案1.【單項(xiàng)選擇題】在廣義層面上，對(duì)幼兒園課程理解不正確的表述是()。過(guò)（江南博哥）期考點(diǎn)A.幼兒園課程是活動(dòng)B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)C.幼兒園課程是幼兒教材D.幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和正確答案：C參考解析：幼兒園課程泛指為幼兒設(shè)置的、區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和，它泛化為對(duì)幼兒進(jìn)行的一切教育活動(dòng)。幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，不局限于幼兒教材。2.【單項(xiàng)選擇題】不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，這是()。A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)正確答案：C參考解析：表現(xiàn)性目標(biāo)不是規(guī)定學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后準(zhǔn)備獲得的行為，而是描述教育“遭遇”，指明兒童在其中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問(wèn)題、兒童將要從事的活動(dòng)任務(wù)，但它不指定兒童將從這些遭遇中學(xué)到什么。3.【單項(xiàng)選擇題】幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，而且更重要的體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中，這體現(xiàn)了幼兒園課程特點(diǎn)之()。A.活動(dòng)性B.全面性C.生活性D.潛在性正確答案：D參考解析：幼兒園課程具有潛在性。從本質(zhì)上說(shuō)，幼兒園教育是有目的、有計(jì)劃的教育過(guò)程，幼兒園課程也有明確的課程目標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式中。4.【單項(xiàng)選擇題】2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容的組織類(lèi)型是()。A.項(xiàng)目活動(dòng)B.學(xué)科課程C.單元主題活動(dòng)D.綜合課程正確答案：B參考解析：學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒園課程內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，這體現(xiàn)了分科教學(xué)，其組織類(lèi)型是學(xué)科課程。5.【單項(xiàng)選擇題】從幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法劃分，可以將課程評(píng)價(jià)分為()。A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)C.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)D.整體評(píng)價(jià)和局部評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型：(1)按評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；(2)從課程評(píng)價(jià)的方法劃分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)；(3)根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同劃分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)；(4)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍來(lái)劃分為整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)和單純?cè)u(píng)價(jià)：(5)根據(jù)參照體系分類(lèi)劃分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。6.【單項(xiàng)選擇題】下面對(duì)隱性課程特點(diǎn)的描述錯(cuò)誤的是()。A.隱性課程的影響具有普遍性B.隱性課程的影響具有持久性C.隱性課程的影響具有集中性D.隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的正確答案：C參考解析：隱形課程的特點(diǎn)：(1)隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性；(2)隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；(3)隱性課程的影響是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一；(4)隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一；(5)隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一；(6)隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。7.【單項(xiàng)選擇題】先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物是()。A.皮亞杰B.斯金納C.喬姆斯基D.布魯納正確答案：C參考解析：先天語(yǔ)言能力說(shuō)的代表人物是喬姆斯基，他認(rèn)為決定人類(lèi)幼兒能夠說(shuō)話的因素是先天遺傳的語(yǔ)言能力，即普遍的語(yǔ)法知識(shí)。8.【單項(xiàng)選擇題】在幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)中，屬于前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)的是()。A.知道文字有具體的意義B.知道文字與語(yǔ)言的多樣性C.翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)D.了解書(shū)寫(xiě)的最初步規(guī)則正確答案：C參考解析：前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)包括以下幾個(gè)方面：翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的翻閱圖書(shū)的規(guī)則方式；讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節(jié)；理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用口語(yǔ)講出廁面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)，知道在講故事的內(nèi)容；圖書(shū)制作的經(jīng)驗(yàn)，知道圖書(shū)上所說(shuō)的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)的，畫(huà)家又用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，最后印刷裝訂成書(shū)。9.【單項(xiàng)選擇題】下列對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)描述正確的是()。A.到4歲左右，兒童98％以上使用完整句B.5～6歲是兒童語(yǔ)音發(fā)展最迅速的時(shí)期C.兒童先掌握的是名詞和形容詞D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句正確答案：D參考解析：兒童2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。完整句的數(shù)量和比例隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。到6歲左右，兒童98％以上使用完整句，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。0～3歲是幼兒語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的階段，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。兒童最先掌握的是名詞，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。10.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面()。A.對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)B.對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)C.對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師語(yǔ)言教育行為的評(píng)價(jià)D.對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)正確答案：A參考解析：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)和學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。11.【單項(xiàng)選擇題】幼兒健康教育的本質(zhì)是()。A.隨機(jī)教育B.綜合教育C.個(gè)別教育D.生活教育正確答案：D參考解析：幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為即養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。12.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和钤绨l(fā)展的是身體的中部動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作，這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠(yuǎn)律B.近遠(yuǎn)律及大小律C.近遠(yuǎn)律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律D.首尾律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律正確答案：B參考解析：近遠(yuǎn)規(guī)律，即從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。兒童最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部的有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱(chēng)為“近遠(yuǎn)規(guī)律”。大小規(guī)律，即從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。從四肢動(dòng)作看，先是學(xué)會(huì)臂和腿的動(dòng)作，即活動(dòng)幅度較大的所謂“粗動(dòng)作”，以后才逐漸學(xué)會(huì)手和腳的動(dòng)作，特別是手指的“精細(xì)動(dòng)作”。這種發(fā)展趨勢(shì)可以稱(chēng)為“大小規(guī)律”。13.【單項(xiàng)選擇題】可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感．并提高對(duì)音色的辨別能力以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性的音樂(lè)活動(dòng)是()。A.唱歌活動(dòng)B.欣賞活動(dòng)C.韻律活動(dòng)D.打擊樂(lè)活動(dòng)正確答案：D參考解析：打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。幼兒在演奏打擊樂(lè)的活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、強(qiáng)音、節(jié)奏和整個(gè)音樂(lè)的流動(dòng)有著更直接、更深刻的感受。此外，由于各種樂(lè)器有各種不同的聲音，在活動(dòng)過(guò)程中還能提高幼兒對(duì)音色的辨別能力，以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性。14.【單項(xiàng)選擇題】一般而言，幼兒欣賞美術(shù)作品喜歡()。A.線條復(fù)雜的美術(shù)作品B.色彩明快、鮮艷的圖案C.非?？鋸堊冃蔚男蜗驞.內(nèi)容陌生的作品正確答案：B參考解析：幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀。15.【單項(xiàng)選擇題】以下關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容描述錯(cuò)誤的是()。A.小班幼兒應(yīng)以實(shí)物畫(huà)為主B.大班幼兒應(yīng)以情節(jié)畫(huà)為主，并增加意愿的成分C.大班幼兒要求畫(huà)出物體的某些細(xì)節(jié)D.小班幼兒要求畫(huà)出物體的基本部分和主要特征正確答案：D參考解析：不同年齡段兒童物體畫(huà)活動(dòng)的特點(diǎn)：(1)小班：認(rèn)識(shí)能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所接觸的事物范圍較小，繪畫(huà)技能較差。開(kāi)始有了畫(huà)出數(shù)種圖形的能力。(2)中班：在小班的基礎(chǔ)上，能更精確的描繪出各種物體的主要部分和基本特征。(3)大班：已積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)技能，所表現(xiàn)的內(nèi)容Et益豐富，逐步完成從表現(xiàn)物體的個(gè)別特征過(guò)渡到表現(xiàn)物體的綜合特征。16.【單項(xiàng)選擇題】能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系是對(duì)()幼兒的要求。A.小小班B.小班C.中班D.大班正確答案：D參考解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究部分的目標(biāo)3——在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象中指出，5～6歲(大班)幼兒能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。17.【單項(xiàng)選擇題】看完動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》，老師問(wèn)3歲的小米：“白雪公主是否知道皇后給她的蘋(píng)果是有毒的?”小米說(shuō)：“白雪公主知道?！边@反映該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有()的特征。A.情緒性B.無(wú)意性C.自我中心D.行動(dòng)性正確答案：C參考解析：自我中心，即幼兒常常依賴(lài)于自己的想法而非事物的客觀特點(diǎn)，僅從自己的角度去觀察和認(rèn)識(shí)外部世界，認(rèn)為每個(gè)人看到的世界都和自己看到的一樣?！耙宰晕覟橹行摹笔怯變赫J(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)必經(jīng)階段。題干中小米的回答，就是從自己的角度去看待問(wèn)題，體現(xiàn)的是幼兒認(rèn)識(shí)的自我中心的特點(diǎn)。18.【單項(xiàng)選擇題】四歲的小琪認(rèn)為八個(gè)皮球和八只小熊是不一樣多的，這反映該年齡段幼兒()。A.不會(huì)計(jì)數(shù)B.不能對(duì)數(shù)進(jìn)行分解C.不理解數(shù)的包含關(guān)系D.沒(méi)有獲得數(shù)的守恒正確答案：D參考解析：數(shù)目守恒觀念是指幼兒認(rèn)識(shí)到物體的數(shù)目不會(huì)因其排列形式的變化而變化。具有數(shù)目守恒觀念的幼兒在比較物體的數(shù)目時(shí)，能夠排除物體排列形式、形狀、大小等外部特征的干擾，準(zhǔn)確地做出判斷。題中的小琪認(rèn)為八個(gè)皮球和八只小熊不一樣多，說(shuō)明他沒(méi)有獲得數(shù)的守恒。19.【單項(xiàng)選擇題】在分類(lèi)活動(dòng)中，小班幼兒往往會(huì)把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下，說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)()。A.最初是通過(guò)外部動(dòng)作進(jìn)行B.具有自我意識(shí)C.理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)D.在頭腦中已經(jīng)形成對(duì)事物類(lèi)的認(rèn)識(shí)正確答案：A參考解析：幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最初是通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行的。比如，年齡小的幼兒，在數(shù)數(shù)時(shí)往往要用手來(lái)一一點(diǎn)數(shù)；而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們能逐漸把動(dòng)作內(nèi)化，能夠依靠視覺(jué)在頭腦中進(jìn)行數(shù)和物的對(duì)應(yīng)。20.【單項(xiàng)選擇題】幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法是()。A.操作法B.游戲法C.講解、演示法D.討論法正確答案：A參考解析：操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的一種方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。21.【名詞解釋】生成性目標(biāo)參考解析：生成性目標(biāo)是指教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo)。22.【名詞解釋】活動(dòng)課程參考解析：活動(dòng)課程是以?xún)和闹黧w性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，著眼于兒童的興趣和動(dòng)機(jī)。23.【名詞解釋】擴(kuò)編參考解析：擴(kuò)編是在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)兒童通過(guò)想象和聯(lián)想，根據(jù)作品的原有格局，對(duì)原有作品的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，創(chuàng)造性地編出一段故事情節(jié)或詩(shī)歌。24.【名詞解釋】退縮行為參考解析：退縮行為指孩子表現(xiàn)膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，而無(wú)精神異常的一種行為障礙。25.【名詞解釋】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)習(xí)者在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面成就的評(píng)定，也指其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題解決能力等一些測(cè)驗(yàn)所無(wú)法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評(píng)定。26.【簡(jiǎn)答題】幼兒園課程目標(biāo)的層次有哪些?(4分)參考解析：(1)課程領(lǐng)域目標(biāo)。(2)年齡階段目標(biāo)。(3)單元目標(biāo)。(4)具體活動(dòng)目標(biāo)。27.【簡(jiǎn)答題】如何引導(dǎo)幼兒“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”?(3分)參考解析：(1)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。(2)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(3)引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。28.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)習(xí)中幼兒個(gè)體差異性的理解。(4分)參考解析：(1)幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征；(2)每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同；(3)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展；(4)按照自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展的“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。29.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察的內(nèi)容。(5分)參考解析：(1)教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上；(2)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展：(3)教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；(4)活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；(5)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。30.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。(4分)參考解析：(1)幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念。在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理健康。(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦替代，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。(3)健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。31.【案例分析題】十點(diǎn)半老師組織幼兒去戶(hù)外活動(dòng)，要求大家排好隊(duì)，要一個(gè)跟一個(gè)地“開(kāi)小火車(chē)”出去。小寶沖到隊(duì)伍中間，把樂(lè)樂(lè)推了出去，自己排進(jìn)了隊(duì)伍。老師把小寶拎了出來(lái)，讓他坐在凳子上。他開(kāi)始大聲地哭。老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“今天你不要出去玩，一直待在教室里?！毙毧蘼暩罅恕＠蠋煻紫聛?lái)看著小寶說(shuō)：“小寶，老師有沒(méi)有跟你講過(guò)能不能推小朋友的?”小寶說(shuō)：“不能?！崩蠋熇毜氖謫?wèn)：“那你為什么要推呢?這樣做是不對(duì)的。為什么每次排隊(duì)都這樣的興奮呢?”小寶沉默低頭。老師溫柔地說(shuō)：“在這里想想，應(yīng)該怎么做，告訴我了，再出去玩，說(shuō)不好就不要出去玩，好不好?”小寶帶著哭腔說(shuō)：“要慢慢排隊(duì)。”老師問(wèn)：“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊。”并同時(shí)在小寶身上示范推、拉的動(dòng)作。老師又問(wèn)：“這樣難不難過(guò)?”小寶回答：“難過(guò)。”老師說(shuō)：“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過(guò)?”小寶回答：“難過(guò)?！崩蠋熣f(shuō)：“那能不能推?記住沒(méi)有?”小寶答：“記住了?！崩蠋熣f(shuō)：“那下次再犯，我們?cè)趺崔k?我們就去小小班把這個(gè)學(xué)好再來(lái)。好不好?下次小寶再這樣，老師就不要小寶了。記牢沒(méi)有?”小寶哭著點(diǎn)頭說(shuō)：“記牢了?！崩蠋熣f(shuō)：“那能不能推人?”小寶搖頭。老師問(wèn)：“那排隊(duì)怎么排?”小寶哭著說(shuō)：“要慢慢排?！崩蠋熣f(shuō)：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”“嗯”小寶點(diǎn)頭，動(dòng)了下身體。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師處理事件過(guò)程中運(yùn)用了哪些教育方法?分析教師處理事件過(guò)程中的合理之處及不合理之處。參考解析：(1)談話法、批評(píng)法、移情訓(xùn)練法、行為評(píng)價(jià)法。(2)合理之處：教師有效地指出幼兒行為的錯(cuò)誤之處。比如：老師說(shuō)“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊”。接下來(lái)教師說(shuō)明正確的行為方式。比如：老師說(shuō)“排隊(duì)排錯(cuò)啦”，要“慢慢排隊(duì)”。通過(guò)事件處理培養(yǎng)幼兒的移情能力。比如：老師說(shuō)，“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過(guò)”。鼓勵(lì)孩子，給孩子機(jī)會(huì)。比如：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”不合理之處：態(tài)度太過(guò)嚴(yán)厲，激化了幼兒的情緒。運(yùn)用恐嚇的方式教育幼兒，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。32.【活動(dòng)設(shè)計(jì)題】請(qǐng)以“我的小手”為內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)(領(lǐng)域不限，年齡段不限)，要求寫(xiě)明設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程。參考解析：活動(dòng)名稱(chēng)：我的小手(小班語(yǔ)言教育活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖：孩子對(duì)自己的小手充滿了好奇。本次活動(dòng)通過(guò)觀察、體驗(yàn)、操作、表演等，讓孩子感知小手的本領(lǐng)，對(duì)自己的肢體有所了解，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)。這樣的課題內(nèi)容貼近生活，貼近孩子，可以有效激起孩子們的求知欲望?；顒?dòng)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)自己的雙手，了解小手的用處。2．嘗試用手的觸覺(jué)感知物體的大小、軟硬、粗細(xì)等特征。3．體驗(yàn)“我的小手真有用”的自豪感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：手的圖片；裝橡皮泥，石頭，積木的魔術(shù)袋；裝糖果的魔術(shù)袋。活動(dòng)過(guò)程：1．出示手的圖片，引導(dǎo)