（附答案）課程考試福建師范大學(xué)2023年8月《學(xué)前心理學(xué)》作業(yè)考核試題

《學(xué)前心理學(xué)》期末考試（A卷）答題紙姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)習(xí)中心：成績(jī)：--完整答案附后--一、單選題（每小題4分，共40分）題號(hào)12345678910答案二、簡(jiǎn)答題（答案務(wù)必寫在答題紙上，每小題15分，共30分）1． 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童同伴交往的意義。三、論述題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共20分）試述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。四、材料分析題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共10分）幼兒園中常有一些能力強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、活潑好動(dòng)、喜歡交往，但又脾氣急躁、容易沖動(dòng)、不友好的孩子，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，并不受同伴的歡迎。請(qǐng)分析其同伴交往的類型，并談?wù)勀愕慕逃胧??！秾W(xué)前心理學(xué)》期末考試A卷注意：全卷請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，否則不得分！一、單選題（答案務(wù)必寫在答題紙上，每小題4分，共40分）1.幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是一種（）A．感覺(jué)B．知覺(jué)C．注意D．想象2.兒童性格的最初表現(xiàn)是在（）。A．嬰兒期B．幼兒初期C．幼兒中期D．幼兒晚期3.年幼的兒童很難獲得守恒概念，這主要是因?yàn)槠渌季S具有（）A．絕對(duì)性B．具體性C．經(jīng)驗(yàn)性D．不可逆性4.新生兒心理發(fā)生的基礎(chǔ)是（）。A．兒童的本能B．兒童的生理成熟C．條件反射的出現(xiàn)D．兒童感知覺(jué)的發(fā)生5.學(xué)前兒童想象發(fā)生的年齡是在（）。A．1歲～1歲半B．1歲半～2歲C．2歲～2歲半D．2歲半～3歲6.兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是（）。A．社會(huì)文化B．電視C．家庭D．幼兒園7．兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。A. 無(wú)條件反射的出現(xiàn)B.思維的出現(xiàn)C. 條件反射的出現(xiàn)D. 眨眼反射的形成8.研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循（）。A．客觀性、矛盾性及開放性原則B．發(fā)展性、目的性及矛盾性原則C．客觀性、教育性及發(fā)展性原則D．多樣性、主動(dòng)性及獨(dú)立性原則9.一個(gè)4歲幼兒繪畫時(shí)，無(wú)意中畫了一個(gè)圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說(shuō)：“哎呀，我畫了個(gè)大面包，真香真好吃！”這說(shuō)明幼兒（）A．想象無(wú)預(yù)定目的B．想象的主題不穩(wěn)定C．想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)D．以想象的過(guò)程為滿足10．兒童不能理解從一堆小錢中拿出來(lái)的小錢，是這一堆小錢中的一部分，這時(shí)兒童的思維處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．直覺(jué)思維階段D．運(yùn)算階段二、簡(jiǎn)答題（答案務(wù)必寫在答題紙上，每小題15分，共30分）1． 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童同伴交往的意義。三、論述題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共20分）試述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。四、材料分析題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共10分）幼兒園中常有一些能力強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、活潑好動(dòng)、喜歡交往，但又脾氣急躁、容易沖動(dòng)、不友好的孩子，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，并不受同伴的歡迎。請(qǐng)分析其同伴交往的類型，并談?wù)勀愕慕逃胧?-完整答案附后--員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編數(shù)據(jù)精度-確定編碼方案據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編數(shù)據(jù)精度-確定編碼方案確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編數(shù)據(jù)精度-確定編碼方案據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編數(shù)據(jù)精度-確定編碼方案據(jù)精度-確定編啟動(dòng)系統(tǒng)管理-系統(tǒng)管理員注冊(cè)-系統(tǒng)員注冊(cè)-系統(tǒng)啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-確定基礎(chǔ)信息分類-確定數(shù)據(jù)精度-確定編啟用-設(shè)置套賬信息-輸入單位信息-確定核算類型-定編數(shù)據(jù)精度-確定編碼方案答題卡答案見(jiàn)下一頁(yè)《學(xué)前心理學(xué)》期末考試（A卷）答題紙姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)習(xí)中心：成績(jī)：注意：全卷請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，否則不得分！一、單選題（每小題4分，共40分）題號(hào)12345678910答案DADBBBCCAB二、簡(jiǎn)答題（答案務(wù)必寫在答題紙上，每小題15分，共30分）1． 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)①兒童的語(yǔ)言最初是對(duì)話式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。②幼兒期對(duì)話言語(yǔ)有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動(dòng)的發(fā)展相聯(lián)系。③獨(dú)白言語(yǔ)是在幼兒期產(chǎn)生的。(2)從情境言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到連貫言語(yǔ)13歲前兒童的言語(yǔ)主要是情境言語(yǔ)。②隨年齡增大，情境言語(yǔ)比重下降，連貫言語(yǔ)比重上升。(3)講述邏輯性逐漸增強(qiáng)主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專門培養(yǎng)。(4)逐漸掌握語(yǔ)言表情技巧在專門的教育下，幼兒的表述逐漸完整，連貫，清晰而有邏輯，而且能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)，更有感染力。2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童同伴交往的意義。答：(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。與親子交往相比,同件交往中同伴的反饋更真實(shí)、自然和及時(shí)。幼兒正是在與同件交往的過(guò)程中通過(guò)不斷地調(diào)整、修正自己的行為方式,掌握、鞏固較為適宜的交往方式。(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。幼兒之間良好的交往關(guān)系能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感,進(jìn)而成為幼兒的種情感依賴。對(duì)動(dòng)兒具有重要的情感支持作用。(3)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。同伴交往為幼兒提供了分享知識(shí)經(jīng)險(xiǎn)、相互模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。同伴的行為和活動(dòng)就像一面鏡子,為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的參照,使幼兒能夠通過(guò)對(duì)照更好地認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自身的能力做出判斷。良好的同件關(guān)系可以促進(jìn)幼兒人格的健全發(fā)展。三、論述題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共20分）試述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。答：學(xué)前兒童是指3-6歲的兒童，這個(gè)階段是兒童認(rèn)知和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童的思維能力和認(rèn)知水平會(huì)有很大的提高，這也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的階段之一。下面我們來(lái)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。1.感性認(rèn)識(shí)階段學(xué)前兒童的思維發(fā)展處于感性認(rèn)識(shí)階段，他們主要通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。在這個(gè)階段，兒童的思維活動(dòng)主要是感性的，他們通過(guò)觀察、聽、摸、嘗、聞等感官來(lái)獲取信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和組合。例如，他們可以通過(guò)觀察花朵的顏色、形狀、大小等特征來(lái)認(rèn)識(shí)花朵。2.形象思維階段在感性認(rèn)識(shí)階段之后，學(xué)前兒童進(jìn)入了形象思維階段。在這個(gè)階段，兒童開始能夠通過(guò)形象的思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們可以通過(guò)想象、比較、類比等方式來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。例如，他們可以通過(guò)比較不同顏色的花朵來(lái)認(rèn)識(shí)顏色的概念。3.概念形成階段在形象思維階段之后，學(xué)前兒童進(jìn)入了概念形成階段。在這個(gè)階段，兒童開始能夠通過(guò)抽象的思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們可以通過(guò)分類、歸納、演繹等方式來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。例如，他們可以通過(guò)將不同顏色的花朵歸為同一類別來(lái)認(rèn)識(shí)顏色的概念。4.邏輯思維階段在概念形成階段之后，學(xué)前兒童進(jìn)入了邏輯思維階段。在這個(gè)階段，兒童開始能夠通過(guò)邏輯思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們可以通過(guò)推理、判斷、分析等方式來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。例如，他們可以通過(guò)推理得出花朵需要陽(yáng)光和水才能生長(zhǎng)。5.創(chuàng)造性思維階段在邏輯思維階段之后，學(xué)前兒童進(jìn)入了創(chuàng)造性思維階段。在這個(gè)階段，兒童開始能夠通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們可以通過(guò)想象、創(chuàng)造、發(fā)明等方式來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。例如，他們可以通過(guò)想象出一朵五彩繽紛的花朵來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造性思維。學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)是從感性認(rèn)識(shí)階段到形象思維階段，再到概念形成階段、邏輯思維階段和創(chuàng)造性思維階段。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的思維能力和認(rèn)知水平會(huì)不斷提高，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、材料分析題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共10分）幼兒園中常有一些能力強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、活潑好動(dòng)、喜歡交往，但又脾氣急躁、容易沖動(dòng)、不友好的孩子，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，并不受同伴的歡迎。請(qǐng)分析其同伴交往的類型，并談?wù)勀愕慕逃胧?。答：這主要與該種類型的兒童社交技能和性格特點(diǎn),這類幼兒在與同伴交往中的社會(huì)行為是影響同伴接納程度的重要原因。能力強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、活潑好動(dòng)、喜歡交往只是孩子進(jìn)行社會(huì)交往的一方面,在交往過(guò)程中,能否受到其他同伴的歡迎,關(guān)鍵要看親社會(huì)的行為的多少,而脾氣急躁、容易沖動(dòng)、不友好則正是其親社會(huì)行為較少的表現(xiàn),所以就較難為其他同伴所接納,出現(xiàn)交友困難。教師可以通過(guò)移情訓(xùn)練法、游戲教育法、榜樣教育法、家園一致教育法。移情訓(xùn)練法:這種方法主要培養(yǎng)幼兒理解和認(rèn)識(shí)他人的情緒情感,引起幼兒情感上的共鳴,有利于幼兒自發(fā)做出親社會(huì)行為。游戲教育法:游戲是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的有效