2023年二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦篇)

2023年二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦篇)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境——解決長頸鹿大叔支配房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色調(diào)，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的愛好，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和激勵。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和激勵。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)習(xí)的信念都將起到主動的作用。

老師創(chuàng)建性地運(yùn)用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí)，老師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的須要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動參加計(jì)算的愛好和愿望。教學(xué)中，我敬重學(xué)生特性化的想法和算法，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分溝通的機(jī)會，同時(shí)留意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。激勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的`思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們特性化學(xué)習(xí)方式的形成。

當(dāng)然，本節(jié)課也留有缺憾和不足。

1、本課中由于老師教化教學(xué)實(shí)力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動手實(shí)力被惡制。通過動手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新老師在教學(xué)設(shè)計(jì)，備課上忽視了孩子們的動手實(shí)力，沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對老師的要求。

2、老師專業(yè)學(xué)問，駕馭課堂實(shí)力有待提高。特殊是在本節(jié)課中，教學(xué)語言的組織上存在很多問題，重復(fù)，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié)，打亂依次的提問能提高學(xué)生理解實(shí)力和留意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的學(xué)問。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)當(dāng)只停留于課本，而應(yīng)當(dāng)多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對學(xué)問的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

課堂教學(xué)情境是具有肯定情感氛圍的課堂教學(xué)活動、即在課堂教學(xué)活動中、為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)須要動身制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟識感、親切感、從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和參加學(xué)習(xí)的主動性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的相識時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你打算怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好方法嗎？然后請代表說說看、”這樣借助學(xué)生的生活閱歷，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11、這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜愛數(shù)學(xué)、

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者、”因此老師要敬重學(xué)生的主體性，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問的呈現(xiàn)形式，營造良好的探討氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)覺只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透亮膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)覺了，我信任同學(xué)們經(jīng)過探討后肯定也會成為當(dāng)代的祖沖之、”同學(xué)們探討的愛好一下子被激活了，紛紛投入到探究探討之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教化家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一須要、因此，老師的教學(xué)要依據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境、老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動好玩的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的'求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)、如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，老師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)老師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生相識到生活實(shí)際中的確存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生進(jìn)行推想和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍、此時(shí)老師仔細(xì)設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛探討自己的見解，同時(shí)老師要耐性聽取學(xué)生的看法，愛護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展、探討之后，老師邊評價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)、你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生主動參加活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗(yàn)和享受勝利的歡樂。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在充分的操作活動和簡潔的語言表述中，領(lǐng)悟一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.幾倍的含義，形成清楚的相識。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的相識”并非一竅不通，他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的學(xué)問，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，漸漸形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。

為了更好地幫助學(xué)生在原有學(xué)問基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：

一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。

以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生探討生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、動腦思索，體會十進(jìn)制關(guān)系。

學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的相識之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先相識計(jì)數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的.個(gè)數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)學(xué)問回來到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并運(yùn)用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對“千”的相識，體會計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為相識萬以內(nèi)數(shù)的相識做好鋪墊。

三、以活動的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。

學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中，經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，繼而相識計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡潔地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難駕馭個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課支配以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的相識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)覺生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的相識與感受。接著，支配“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的愛好，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的相識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生相識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.”緊接著我通過活動：視察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁究竟有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步相識，而“一萬”原委是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級大約一共有500人。全校有6個(gè)年級，每個(gè)年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)許多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個(gè)數(shù)很大。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

由于上一次上課的失敗，依據(jù)同事們的看法，我做了一些改動。

在課前打算這一環(huán)節(jié)，我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)出示背影照時(shí)，的個(gè)別同學(xué)猜出，于是我追問：你確定嗎？學(xué)生說：“不愿定。”我又問“為什么不愿定？我們見到的是她的哪個(gè)面？”通過引導(dǎo)，學(xué)生明白看到的是背面，再出示側(cè)面照，學(xué)生有更多猜出了，于是我問，這樣看，看得清晰嗎？要想更清晰看出來，站在她的什么位置照？照相到她的哪個(gè)面？然后出示正面像。學(xué)生一看，的確是李老師，熱忱特別高。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了要的效果，讓學(xué)生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個(gè)概念，又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得勝利，讓學(xué)生帶著興奮進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

由于大的.恐龍沒方法找到，所以這一次我支配四人一組進(jìn)行視察，即一人一個(gè)方位。當(dāng)學(xué)生在本位上視察，基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時(shí)，依據(jù)大家的提議，我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來，疊放在一起的書基本上能立起來。學(xué)生立好后，我讓學(xué)生在本位視察后，再換位視察，然后才連線，并說理由。在這里用的時(shí)間也較多，主要因?yàn)樽约簩滩倪€不夠嫻熟，在視察恐龍時(shí)忘了換位視察，所以在這個(gè)地方才想起補(bǔ)上。

課后，同事們還給了兩點(diǎn)看法：一、板書還可以再好一些；二、在學(xué)生擺放恐龍、數(shù)學(xué)書本視察時(shí)，沒有說清晰放的方向是誰的左邊（右邊）。

總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節(jié)課還有很多要改進(jìn)的地方，希望上這一節(jié)課的同行，能上得更好。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我實(shí)行的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。

首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的計(jì)算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的.數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)覺并找出問題，引出今日所教學(xué)的內(nèi)容。

出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有干脆講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計(jì)算是正確的。為了鞏固計(jì)算方法，我還重點(diǎn)請學(xué)生講解計(jì)算過程，溝通在計(jì)算過程中所須要留意的問題。由于這是一節(jié)計(jì)算課，所以整節(jié)課感覺很簡潔，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其緣由主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位1。

計(jì)算教學(xué)看似簡潔，老師在平常還是多多要加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實(shí)達(dá)到提高全體學(xué)生計(jì)算實(shí)力的要求。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第三冊P59的內(nèi)容。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注意用學(xué)生熟識和寵愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，探究解決問題的方法供應(yīng)生動好玩的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo)）要求。

那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決問題的活動。讓學(xué)生參加收集數(shù)學(xué)信息依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程。引導(dǎo)學(xué)生有條理的視察，初步提出問題。還要留意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生愛好

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法，學(xué)生自由提問。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義。讓學(xué)生在思索中，在師生溝通中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

二.新課

課件出示動物聚會的圖畫，給學(xué)生供應(yīng)了豐富的信息資源。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜愛的問題解決。讓學(xué)生主動主動地經(jīng)驗(yàn)視察發(fā)覺問題——提出問題——解決問題的過程。

三.實(shí)踐練習(xí)

設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：1、小兔子采蘑菇學(xué)生依據(jù)圖上的信息自己提問題并獨(dú)立列式計(jì)算。使學(xué)生漸漸清晰解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)加深學(xué)生對乘法意義的理解。2、肯德基的圖片

學(xué)生很喜愛吃肯德基，所以對這個(gè)情境比較感愛好，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的`空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己干脆相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

四.拓展練習(xí)

學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得探討和改進(jìn)的地方，比如學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。老師的語言有時(shí)不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提珍貴看法，感謝大家！

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

這個(gè)學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個(gè)活動中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。

根據(jù)課時(shí)進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會存在肯定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我確定就在今日讓同學(xué)們來相識除法。

本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的詳細(xì)情境與閱歷，抽象出除法算式，駕馭除法算式的讀法、寫法，并相識除法算式的各部分名稱。會用除法算式表示并說明平均分的詳細(xì)過程。在學(xué)生還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的閱歷，起先相識除法。

課前，我首先利用教材供應(yīng)的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的.基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時(shí)我問：“你能不能用一個(gè)簡潔的算式來表示？”這時(shí)有學(xué)生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案盡然被同學(xué)們說了出來。這時(shí)，我只好停下來，請另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式究竟求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們寧靜了下來。思索之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了從前的提問：請同學(xué)們用一個(gè)算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時(shí)隱隱隱約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我最終可以松一口氣了！

這時(shí)學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。老師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書相識除法的各部分名稱。這樣培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，駕馭了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注意讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個(gè)部分的意義。可還有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會擺，會圈，卻不會列式。有的學(xué)生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號里都能填正確，這種狀況必需詳細(xì)學(xué)生詳細(xì)分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在以后的做題中漸漸積累閱歷，逐步提高自己。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

一、教學(xué)目標(biāo)定位精確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培育學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際動身，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生會推斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)覺生活中物體運(yùn)動的改變規(guī)律，發(fā)展空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。

首先，我讓學(xué)生視察課件中物體的運(yùn)動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動;讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的'生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好便更加深厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動手實(shí)踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動身”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性(用手勢比劃、肢體演示)

彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，使學(xué)生主動參加、主動探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培育解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)覺。本節(jié)課的重點(diǎn)是推斷圖形平移的方向和距離，推斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生視察一個(gè)點(diǎn)的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應(yīng)點(diǎn)。接著，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動的對應(yīng)點(diǎn)。這樣，由詳細(xì)到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參加探究的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起探討，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、注意應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會，數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對平移的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動外化出來，但在實(shí)踐中，我還有許多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠準(zhǔn)確，激勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

通過統(tǒng)計(jì)與揣測一課，重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動的閱歷，特殊是通過學(xué)生自己出辦法想方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的閱歷。

通過圖片出示班級同學(xué)過生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生觀賞漂亮的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、同等的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參加的愛好。

本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了收集信息、處理信息的過程，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的'收集方法。他們仔細(xì)思索，依據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時(shí)，那種興奮得心情溢于言表。讓學(xué)生在歡樂中駕馭學(xué)問，在歡樂中學(xué)習(xí)成長。

統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容要為學(xué)生所熟識、了解感愛好。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，只要你仔細(xì)的發(fā)覺，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會發(fā)覺生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最終情景延長為班級統(tǒng)計(jì)同學(xué)寵愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一、注意學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動。

本節(jié)課中，老師應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)了大量的從事操作活動和溝通的機(jī)會。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解物體的輕與重和駕馭推斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到物體體積大不肯定重的道理，以及在不憐憫況下可采納不同的推斷方法。這樣的教學(xué)過程才符合新的數(shù)學(xué)課程觀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的.生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，讓學(xué)生去自主參加、互動、體驗(yàn)、感悟，幫助學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動中，理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、滲透數(shù)學(xué)思想和方法，增加學(xué)生間的溝通和協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動的閱歷。

二、注意創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

教學(xué)中老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生綻開思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。在課的引入部分，首先讓學(xué)生揣測哪個(gè)盒子更重，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活。在學(xué)生利用已有生活閱歷，用眼睛看推斷出兩個(gè)物體的輕與重之后

出示兩個(gè)用眼睛看也難以推斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個(gè)物體掂不出（重量差不多時(shí)）如何來推斷，實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問題，五件物品選用什么方法比較好等等。

通過一系列的設(shè)置情境，激活了學(xué)生的思維，駕馭了推斷方法，培育學(xué)生估測實(shí)力和解決簡潔問題的實(shí)力。

三、允許學(xué)生選擇自己的方法來解決問題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，把五件物品按從輕到重的依次整理。教學(xué)中，老師不是干脆讓學(xué)生吊一吊比較，而是讓學(xué)生說一說自己用什么方法來推斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過學(xué)生的實(shí)踐與溝通，發(fā)覺用掂太煩，依據(jù)從材料的特點(diǎn)之能推斷出最重的和最輕的，最終通過合作溝通統(tǒng)一相識，選用吊的方法來推斷較好，從而自己解決了這一問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、重視口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化

語言是思維的窗口，口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練是低年級重要的教學(xué)任務(wù)，在操作之中依據(jù)每個(gè)孩子的不同結(jié)果進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過獨(dú)立說、同桌說、集體說的形式，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言描述物體的輕與重。在課堂中應(yīng)體現(xiàn)思維性、愛好性、活動性和自主性，老師應(yīng)營造一種民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，敬重學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的想法，學(xué)生才學(xué)得開心、好玩、活潑，學(xué)得扎實(shí)。

每個(gè)孩子都有自己的想法，對于這些想法我剛好予以了確定，凡是學(xué)生能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓學(xué)生有一個(gè)寬松同等的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生探究的愛好。當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問題的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)、更便捷的方法來解決。

在整個(gè)教學(xué)過程中，互幫互助的情景始終貫穿其中，低年級學(xué)生對卡通人物非常感愛好，情景的引入可以讓低年級活潑好動的孩子更主動地投入各項(xiàng)活動，從中還可以讓學(xué)生體會傳統(tǒng)美德——互幫互助，在潛移默化中學(xué)生感受到民族精神和中華民族傳統(tǒng)美德。

五、有效利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛好

運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?，F(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就在于它可使教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來源于生活，為讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，我運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了很多情景：唐老鴨和米老鼠的爭辯：究竟誰輕誰重讓孩子們進(jìn)行揣測并想方法驗(yàn)證。米老鼠手上的物品無法比較時(shí)該怎么辦，而生活中的方法就是掂。還出現(xiàn)學(xué)生愛玩的蹺蹺板，讓學(xué)生感受在嬉戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動時(shí)，哪邊在下面就是誰重。當(dāng)兩邊的重量相等的時(shí)候，蹺蹺板就平衡了。學(xué)生在課上可以看到生活中常見的情景，嬉戲中常見的玩具，自然而然就能體會數(shù)學(xué)與生活的密不行分了。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

教學(xué)內(nèi)容：北師大《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)課程》二年級下冊分辨方向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助分辨方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能分辨其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學(xué)重難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能分辨其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作溝通、嬉戲法。

教學(xué)用具：掛圖、投影儀、卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、指名說一說地圖上怎樣確認(rèn)東、南、西、北？

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學(xué)生指一指。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：老師這有一張我們靈武的某個(gè)街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來，迷失了方向，同學(xué)們愿不情愿幫助這位老爺爺辨別方向。

板書：辨別方向。

生：情愿。

師：同學(xué)們各個(gè)都是助人為樂的好學(xué)生，我信任大家肯定能幫助這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試，探究愛好。

1、從已知引入，激發(fā)愛好。

（1）同學(xué)們視察這幅圖，看看有哪些建筑物？說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？

（2）完成填一填。

體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（）面，醫(yī)院在學(xué)校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面。

2、探究新知，辨別其余四個(gè)方向。

師：你認(rèn)為圖書館在學(xué)校的什么方向？

生：北西方向。

生：西北方向。

師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。

生：圖書館在學(xué)校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習(xí)慣上叫西北。

師：你說的很對，也很擅長從生活中發(fā)覺問題。

3、合作溝通：

小組商議：其它的三個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

4、鞏固新知。

全班溝通拐角四個(gè)建筑物的方向。

四、引出方向板。

師：同學(xué)們以后假如迷了路，有什么方法能很快辯明方向呢？

生：看太陽、北極星、指南針

師：我還有一個(gè)方法，能很快辨別八個(gè)方向，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢？

生：想。

（1）老師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個(gè)方向板（給定一個(gè)方向），依據(jù)剛才的分辨結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個(gè)方向。

（2）同桌相互訂正方向板，填寫正確的相互給一個(gè)喜愛的嘉獎。

五、運(yùn)用方向板。

1、讓學(xué)生利用自己的方向板，指一指教室里的八個(gè)方向。

2、找摯友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些摯友？

3、做嬉戲：（老師給學(xué)生發(fā)一些卡片，依據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進(jìn)行評價(jià)）

4、同桌溝通：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？

六、鞏固提高，深化新知。

1、指名說：

A、說一說我們的首都在哪里？我們的家鄉(xiāng)在哪里？B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的'家鄉(xiāng)在北京的什么方向？北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向？

2、小組溝通。

A、大致在北京的西北方向。B、大致在北京的東北方向。

C、大致在北京的東南方向。D、大致在北京的西南方向。

七、老師小結(jié)：

1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很仔細(xì)，說一說這節(jié)課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對老師有哪些建議？

2、同桌相互評價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。

八、布置實(shí)踐活動：請同學(xué)們到操場上看一看，記一記校內(nèi)內(nèi)各方向分別有些什么？（可以用文字寫也可以畫出來）下一節(jié)課我們比一比誰視察的細(xì)致，誰辨別的精確。

教學(xué)反思：

1、整個(gè)教學(xué)能在老師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地；老師始終沒有指明新知，而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知。

2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用老爺爺迷路這一情境，讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也培育了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有層次性，先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個(gè)拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向；再由分辨一個(gè)方向、一個(gè)物體或人到分辨一個(gè)方向有幾個(gè)地方或人，層層深化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。

4、教學(xué)注意數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。通過讓學(xué)生找摯友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個(gè)方向有哪些物體等，讓學(xué)生學(xué)會辨別方向，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

5、注意課內(nèi)學(xué)問向課外延長，讓學(xué)生不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學(xué)會在日常生活中辨別方向，培育了學(xué)生解決問題的實(shí)力。

6、能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《相識長方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究長方形、正方形特征的過程，初步駕馭長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)分。

通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累相識圖形的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間觀念，培育視察、操作及思維實(shí)力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育自主學(xué)習(xí)、合作溝通的實(shí)力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生駕馭長方形和正方形的基本特征，積累相識圖形的學(xué)習(xí)閱歷。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參加探究長方形和正方形特征的全過程，初步感受探究學(xué)問的基本方法。

針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究，動手發(fā)覺特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)驗(yàn)探究的過程，在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教化理念，在探究長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過視察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過老師供應(yīng)學(xué)具，讓學(xué)生自己想方法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在詳細(xì)的操作中自主探究長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的'邊、角特征有一個(gè)感性的相識。這個(gè)過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問之間的親密聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我供應(yīng)給學(xué)生足夠思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在視察中思索，在思索中揣測，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，使課堂形成多方互動、多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與發(fā)覺的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、應(yīng)用拓展，鞏固新的學(xué)問

實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲學(xué)問逐步內(nèi)化，形成技能?；A(chǔ)學(xué)問和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培育學(xué)生獨(dú)立思索、勇于克服困難等性格。所以，支配好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長方形、正方形，一步步深化，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的相識，獲得學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要支配以活動促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的相識。對一個(gè)二年級的學(xué)生來說，“萬以內(nèi)的數(shù)”的學(xué)問絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的學(xué)問，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法人手，充分利用學(xué)生的已有學(xué)問和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生視察、比較，并讓學(xué)生探討、溝通，相互共享學(xué)習(xí)體會。在這個(gè)過程中，學(xué)生對大數(shù)有了更進(jìn)一步的相識與感受。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)意義的理解，收集并溝通生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活閱歷初步積累對大數(shù)的感性學(xué)問。視察、操作幾何模型，幫助學(xué)生相識了“千”“萬”計(jì)數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，并在詳細(xì)動手實(shí)踐活動中親身經(jīng)驗(yàn)大數(shù)這一學(xué)問的形成過程。在集體溝通的