2023年語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決

問(wèn)題的方法。培育口語(yǔ)交際實(shí)力。

②通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)熬煉學(xué)生的想象實(shí)力和書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，相識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)間

四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

①事例導(dǎo)入，引出話題。

a．課件展示事例。

要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀細(xì)致剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

在日常生活中有很多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同運(yùn)用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無(wú)法運(yùn)用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水緣由是吸水性太強(qiáng)，能否特地用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡(jiǎn)單把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門的資料。

c．老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔(dān)心全??。大家細(xì)致想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感愛(ài)好的，探討可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評(píng)比出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

②小組溝通，老師巡察。

在小組探討過(guò)程中，老師要主動(dòng)參加，了解每組學(xué)生的合作狀況，隨機(jī)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

③全班溝通，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清晰。聽(tīng)的同學(xué)要用心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清晰的地方。

④評(píng)比出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、想一想：“我們”來(lái)干什么了？

為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生視察思索：

這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？

啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

二：把小組的“童話嬉戲”講給大家聽(tīng)。

口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話嬉戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的嬉戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。溝通完了比一比：看哪個(gè)小組的童話嬉戲最好玩、最吸引人？

然后，請(qǐng)同學(xué)思索一下：假設(shè)你們小組的'嬉戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的改變？每個(gè)角色在嬉戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的變更？

三：寫一個(gè)童話嬉戲“劇本”。

習(xí)作課上，布置學(xué)生根據(jù)溝通探討的狀況和自己的嬉戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話嬉戲劇本”。老師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告知學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很好玩，有沒(méi)有什么問(wèn)題須要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜愛(ài)，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

第三課時(shí)

①溝通故事，激發(fā)愛(ài)好。

a．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)打算了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)溝通溝通，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)也許，然后選出最好玩的故事在全班講。

b．小組溝通。

c．全班溝通。

看作者抓住了童話的什么特點(diǎn)綻開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。

b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，綻開(kāi)聯(lián)想。

③選擇動(dòng)物，編寫故事。

a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主子公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。

④溝通展示，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽(tīng)，老師引導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、吸取別人的特長(zhǎng)，并能依據(jù)別人提出的看法進(jìn)行修改。老師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。老師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白詳細(xì)，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。老師批閱后請(qǐng)學(xué)生再根據(jù)老師的看法改一下。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

①老師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”嬉戲。老師說(shuō)：“我說(shuō)黑。”學(xué)生回答：“我說(shuō)白?！??

②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學(xué)生小聲讀一讀，不相識(shí)的字讀讀拼音。

④同座探討從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)覺(jué)了什么。（發(fā)覺(jué)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

⑤延長(zhǎng)拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班溝通學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

三、成語(yǔ)故事

①老師繪聲繪色地講成語(yǔ)故事《緣木求魚(yú)》。

②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想：那個(gè)人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。

⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

⑥老師激勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

2、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。

3、培育學(xué)生“自能作文，自能修改”的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》

1、世界真奇異，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。

2、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來(lái)。

3、指名匯報(bào)過(guò)程中，師板書(shū)歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

4、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體溝通。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)溝通。

2、自己說(shuō)說(shuō)最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有特性的學(xué)生要激勵(lì)。

3、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫詳細(xì)，句子寫通順。

4、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

其次課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

1、說(shuō)說(shuō)自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

2、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。

3、同桌互評(píng)。

4、個(gè)人修改。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)

1、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

2、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。

3、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。

4、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)：

如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。

二、日積月累

1、“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁相識(shí)生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說(shuō)一說(shuō)是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的'詞語(yǔ)。

⑶同桌抽測(cè)生字條。

2、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友情的名句。

⑴學(xué)生自讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國(guó)）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。

──《漢書(shū)》

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”

1、一個(gè)一般的“言”字，可以構(gòu)成很多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

2、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。

3、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

4、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納實(shí)力，如“說(shuō)‘笑’”，仿照短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、訕笑、歡樂(lè)、苦笑、嬉笑等）。

課后反思

本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的方法。培育口語(yǔ)交際實(shí)力。

②通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)熬煉學(xué)生的想象實(shí)力和書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，相識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

⑤讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。

課前打算

①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門的資料。

②學(xué)生每人打算一個(gè)自己寵愛(ài)的童話故事。搜集自己寵愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

④老師打算有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)的資料制成課件。

⑤老師打算“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。

⑥老師打算一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書(shū)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

①事例導(dǎo)入，引出話題。

a。課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀細(xì)致剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同運(yùn)用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無(wú)法運(yùn)用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水緣由是吸水性太強(qiáng)，能否特地用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的`成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡(jiǎn)單把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。

b。學(xué)生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門的資料。

c。老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔(dān)心全……。大家細(xì)致想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感愛(ài)好的，探討可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評(píng)比出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

②小組溝通，老師巡察。

在小組探討過(guò)程中，老師要主動(dòng)參加，了解每組學(xué)生的合作狀況，隨機(jī)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

③全班溝通，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清晰。聽(tīng)的同學(xué)要用心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清晰的地方。

④評(píng)比出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

其次、三課時(shí)習(xí)作

①溝通故事，激發(fā)愛(ài)好。

a。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)打算了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)溝通溝通，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)也許，然后選出最好玩的故事在全班講。

b。小組溝通。

c。全班溝通。

d。老師選擇《小豬唏哩呼?！窌?shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。

②點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。

a。老師結(jié)合同學(xué)溝通的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c(diǎn)撥?？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)綻開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。

b。學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，綻開(kāi)聯(lián)想。

③選擇動(dòng)物，編寫故事。

a。學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主子公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

b。學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。

④溝通展示，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽(tīng)，老師引導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、吸取別人的特長(zhǎng)，并能依據(jù)別人提出的看法進(jìn)行修改。

第四課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

①老師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”嬉戲。老師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白?！薄?/p>

②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學(xué)生小聲讀一讀，不相識(shí)的字讀讀拼音。

④同座探討從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)覺(jué)了什么。（發(fā)覺(jué)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

⑤延長(zhǎng)拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。

讀讀背背

①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班溝通學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認(rèn)認(rèn)

①老師板書(shū)學(xué)生已經(jīng)相識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

②老師板書(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

③老師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以相互幫助。

⑤全班溝通。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

⑥老師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第五課時(shí)

成語(yǔ)故事

①老師繪聲繪色地講成語(yǔ)故事《緣木求魚(yú)》。

②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想：那個(gè)人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。

⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

⑥老師激勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，

2、能在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的方法。

3、培育口語(yǔ)交際實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程

①事例導(dǎo)入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀細(xì)致剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同運(yùn)用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無(wú)法運(yùn)用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水緣由是吸水性太強(qiáng)，能否特地用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡(jiǎn)單把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門的資料。

c．老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔(dān)心全……。大家細(xì)致想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感愛(ài)好的，探討可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表打算在全班溝通。大家在探討時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評(píng)比出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

②小組溝通，老師巡察。

在小組探討過(guò)程中，老師要主動(dòng)參加，了解每組學(xué)生的合作狀況，隨機(jī)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

③全班溝通，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清晰。聽(tīng)的.同學(xué)要用心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清晰的地方。

④評(píng)比出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

3、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，相識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

我的發(fā)覺(jué)

①老師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”嬉戲。老師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白。”……

②老師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學(xué)生小聲讀一讀，不相識(shí)的字讀讀拼音。

④同座探討從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)覺(jué)了什么。（發(fā)覺(jué)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

⑤延長(zhǎng)拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。

讀讀背背

①老師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班溝通學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認(rèn)認(rèn)

①老師板書(shū)學(xué)生已經(jīng)相識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

②老師板書(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

③老師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以相互幫助。

⑤全班溝通。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

⑥老師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、讀成語(yǔ)故事

3、聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

①老師繪聲繪色地講成語(yǔ)故事《緣木求魚(yú)》。

②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想：那個(gè)人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。

⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

⑥老師激勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)5

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察字形，學(xué)會(huì)拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2.學(xué)會(huì)“詞語(yǔ)接龍”的規(guī)則，熬煉思維實(shí)力，擴(kuò)大詞語(yǔ)積累。學(xué)會(huì)“把”字句和“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。

3.背誦兒歌，訓(xùn)練語(yǔ)感，培育朗讀實(shí)力。

重點(diǎn)：通過(guò)拆字，學(xué)會(huì)分析字的音、形、義。

難點(diǎn)：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀實(shí)力。通過(guò)嫻熟朗讀成誦。

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

一、揭示課題

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來(lái)了歌曲，我們一起唱吧《華蜜拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著學(xué)問(wèn)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集學(xué)問(wèn)的花粉，釀出學(xué)問(wèn)的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七

二、教學(xué)“我的發(fā)覺(jué)”

1．同學(xué)們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？我們一起來(lái)。

2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，視察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)覺(jué)其中所隱藏的字，組長(zhǎng)工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程。

［設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，同等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更主動(dòng)。］

5.拆字嬉戲真好玩，不過(guò)老師這里還有更好玩的嬉戲，你們想玩嗎？

三、教學(xué)“日積月累”

1．“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍

（1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”進(jìn)行班級(jí)接龍，學(xué)生在接龍嬉戲里感悟接龍的規(guī)律性，快速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

［設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培育了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率?！?/p>

（2）選課本上的詞“望見(jiàn)”為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。

［設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于學(xué)問(wèn)積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)。

（4）把剛才接龍的詞語(yǔ)寫在書(shū)本上

（5）老師這里還有一個(gè)詞語(yǔ)“摯友”，你能接下去嗎？全班同學(xué)隨機(jī)進(jìn)行接龍嬉戲。

（6）同學(xué)們真棒！我們一起來(lái)唱歌吧！《華蜜拍手歌》

2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過(guò)來(lái)了。小蜜蜂被你們的歌聲引過(guò)來(lái)了！你發(fā)覺(jué)了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。］

（2）指名練習(xí)“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會(huì)。

（3）拓展訓(xùn)練：自由造句。以隨機(jī)內(nèi)容，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

［設(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生同等對(duì)話，充溢親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更好玩、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由供應(yīng)“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，留意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的學(xué)問(wèn)容量，從學(xué)問(wèn)目標(biāo)到實(shí)力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)的模樣把小花鹿引來(lái)了。小花鹿被你們引來(lái)了?？?！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來(lái)了一首美麗的小詩(shī)，我們一起來(lái)看看吧！齊讀。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？相機(jī)引導(dǎo)理解詩(shī)歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的寵愛(ài)之情。

（5）指名讀。

［設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解相識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)帶有特性化色調(diào)。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的寵愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以確定。]

（6）出示填空練習(xí)，引導(dǎo)背誦詩(shī)歌。

四、總結(jié)、課堂延長(zhǎng)

同學(xué)們真棒！這堂課上老師和你們一起學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地七，還玩了好玩的嬉戲，同學(xué)們下課后還可以和摯友再玩一玩這些嬉戲，信任你們能學(xué)到更多。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參加探究、積累、創(chuàng)建，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)勝利，享受歡樂(lè)！]

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、發(fā)覺(jué)按偏旁歸類識(shí)字的方法。

2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。

3、讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教化。

4、教化學(xué)生做個(gè)誠(chéng)懇的孩子。

5、讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和溝通。

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得許多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教化。

課件、生字卡片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

二、我的發(fā)覺(jué)

1、小摯友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

2、我會(huì)認(rèn)：

⑴借助拼音來(lái)認(rèn)讀生字。

⑵在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

⑶多種形式讀生字，給生字找摯友。

3、我會(huì)填：

⑴小組內(nèi)分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內(nèi)溝通，看看發(fā)覺(jué)什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)填上一個(gè)字，就能變出許多字)。

(給學(xué)生供應(yīng)了識(shí)字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生求知好的內(nèi)驅(qū)力。)

三、日積月累

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說(shuō)說(shuō)自己課后搜集、背誦的`很有道理的話，比一比誰(shuí)搜集、背誦得多。

2、我會(huì)寫：

⑴先讀一讀“冷、熱”，再說(shuō)它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說(shuō)出其余5個(gè)字意思相反的字。

⑵書(shū)寫這五個(gè)字，提示學(xué)生留意字的間架結(jié)構(gòu)。

⑶集體評(píng)議，比比誰(shuí)寫得好。

3、我會(huì)讀：

⑴老師范讀，學(xué)生感知體驗(yàn)。

⑵讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。

⑶選擇自己喜愛(ài)的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

(引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備學(xué)問(wèn)與信息，利于學(xué)問(wèn)的積累。)

其次課時(shí)

一、口語(yǔ)交際：“該怎么做”

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛(ài)好：

(課件出示圖片)小摯友們，你們看懂了什么?

2、表演再現(xiàn)情境：

小組合作把它表演出來(lái)。

3、說(shuō)出自己的想法：

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是小松會(huì)怎么做?自己遇到這樣的事會(huì)怎么做?然后選代表全班溝通。

4、評(píng)一評(píng)：

說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小摯友想法好，說(shuō)得好?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參加的氛圍，激烈學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機(jī)會(huì)，培育了學(xué)生的交際熱忱與交際實(shí)力。)

二、展示臺(tái)

1、識(shí)字擂臺(tái)：

⑴小組內(nèi)相互觀賞“識(shí)字本”。

⑵把自己相識(shí)的字干脆讀給同學(xué)聽(tīng)。

⑶說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

2、字詞嬉戲：

⑴借助課前打算的卡片，小組內(nèi)進(jìn)行卡片組合，練習(xí)組字和組詞。

⑵學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線練習(xí)組字和組詞。

3、評(píng)出“識(shí)字小能手”。

(展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，在展示中體驗(yàn)勝利的喜悅，相互促進(jìn)，共同提高。)

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜愛(ài)編故事講故事的心理，支配了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，綻開(kāi)豐富的想象；

2．讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，相互啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；

3．讓孩子們從三年級(jí)起先就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱忱去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、嬉戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

第一步：想一想：“我們”來(lái)干什么了？

美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生視察思索：

這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？

讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜愛(ài)的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。老師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)美麗的頭飾。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

其次步：到草地上玩一回“童話嬉戲”

時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話表演嬉戲。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，根據(jù)想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商議好的故事。老師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的狀況可能會(huì)有改變，大家商議一下角色的改變是否合理，假如合理，嬉戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有改變，大家細(xì)致視察一下：看哪個(gè)角色的改變更好玩味。

第三步：把小組的“童話嬉戲”講給大家聽(tīng)。

口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話嬉戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的嬉戲是怎么玩的`，其他同學(xué)作補(bǔ)充。溝通完了比一比：看哪個(gè)小組的童話嬉戲最好玩、最吸引人？

然后，請(qǐng)同學(xué)思索一下：假設(shè)你們小組的嬉戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的改變？每個(gè)角色在嬉戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的變更？

第四步：寫一個(gè)童話嬉戲“劇本”。

習(xí)作課上，布置學(xué)生根據(jù)溝通探討的狀況和自己的嬉戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話嬉戲劇本”。老師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

告知學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很好玩，有沒(méi)有什么問(wèn)題須要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜愛(ài)，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

老師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。老師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白詳細(xì)，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。老師批閱后請(qǐng)學(xué)生再根據(jù)老師的看法改一下。

第五步：“誰(shuí)喜愛(ài)我的劇本？”

學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜愛(ài)的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜愛(ài)的記號(hào)。假如哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜愛(ài)的人少，老師引導(dǎo)同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜愛(ài)？讓同學(xué)給他提出看法和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生根據(jù)同學(xué)的看法再進(jìn)行修改。

為了拓展溝通渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小摯友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、相識(shí)AＡＡＢＣ式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友情的名句。

２、鞏固熟字加偏旁的認(rèn)字方法，駕馭本課生字。

３、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

１、相識(shí)ＡＡＢＣ式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友情的名句。

２、駕馭本課生字。

３、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句。

學(xué)到一些積累好詞好句的方法，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

１、語(yǔ)文園地的課件。

２、花朵卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小摯友們，今日我們班來(lái)了一列小火車，瞧，它美麗嗎？大家跟它打打招呼吧。今日這列小火車要帶大家到一個(gè)好玩的園地里游玩（課件出示），在這里你將會(huì)有許多新穎 的發(fā)覺(jué)，讓我們趕快坐上小火車吧。

二、游百花園，學(xué)習(xí)我的發(fā)覺(jué)

１、開(kāi)動(dòng)小火車，將學(xué)生帶入詞語(yǔ)百花園：

學(xué)生做開(kāi)火車的動(dòng)作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開(kāi)？到百花園去觀賞漂亮的鮮花。

２、自讀詞語(yǔ)，同桌互幫互學(xué)。

３、多種形式展示讀。

（指名讀、開(kāi)火車讀等）

４、讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了這些花朵的隱私了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，小組溝通。

５、全班溝通，發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，老師板書(shū)。

６、像這樣的詞語(yǔ)還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小嬉戲：競(jìng)賽誰(shuí)能在一分鐘里記住的詞語(yǔ)多，誰(shuí)就可以獲得勤勞的`小蜜蜂獎(jiǎng)。

８、競(jìng)賽二：

隨意用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（嘉獎(jiǎng)聰慧的小蜜蜂獎(jiǎng)）

三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)

１、開(kāi)動(dòng)小火車進(jìn)入生字娃娃園。

２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。

３、視察每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)覺(jué)：左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書(shū)）

４、同桌互學(xué)：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。

５、競(jìng)賽和生字寶寶交摯友，去拼音認(rèn)字組詞。

６、生字娃娃超級(jí)變變身（生字開(kāi)花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩(shī)園，學(xué)習(xí)千古名句

１、開(kāi)動(dòng)小火車進(jìn)入古詩(shī)園。

２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情意重的故事。

３、學(xué)生自由朗讀，發(fā)覺(jué)五句古詩(shī)的共同特點(diǎn)：都是反映友情的古詩(shī)。

４、簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，自己知道的有關(guān)詩(shī)人的學(xué)問(wèn)，或編一個(gè)故事。

５、同桌互背詩(shī)句。

６、出示五個(gè)畫面，依據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩(shī)句競(jìng)賽。

７、拓展：

出示一張賀卡，你想用哪句詩(shī)送給遠(yuǎn)方的親人、摯友，表達(dá)什么感情。

五、回到收獲園，總結(jié)收獲

１、小火車開(kāi)進(jìn)收獲園。

２、學(xué)生溝通收獲的學(xué)問(wèn)。

３、激勵(lì)學(xué)生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，看法自然，大方，表達(dá)流暢。

２、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

３、體會(huì)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，留意總結(jié)。

４、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

５、主動(dòng)參加展示活動(dòng)，細(xì)心打算采納最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。

課前打算

１、實(shí)物投影儀。

２、展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳設(shè)展示物品。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

１、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。信任大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中，有很多感想，今日就讓我們?cè)谝黄饡乘园桑?/p>

２、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜愛(ài)的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

３、依據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作溝通，留意傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，完善：

⑴成長(zhǎng)的故事可以采納編演短劇或配樂(lè)講故事等形式溝通。

⑵“《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)驗(yàn)與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理實(shí)力，不要只一味指責(zé)家長(zhǎng)的束縛。

⑶圍繞“如何與四周人交往”或怎樣才能過(guò)個(gè)有意義的生日“進(jìn)行探討，或?qū)嵭幸粓?chǎng)小型辯論會(huì)，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)勸服人。

４、按確定的方案進(jìn)行演練。

５、全班溝通。

６、共同評(píng)議。

其次課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、仔細(xì)審題，寫出特點(diǎn)

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要留意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

１、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事：

要求寫得既好玩有能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交代清晰，留意對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有和給人以發(fā)處要寫詳細(xì)。

２、“從烏塔想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢：

⑴想從仔細(xì)閱讀，深化思索中來(lái)：

從烏塔中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深化思索，只有的讀得精，才能想得深。

⑵想從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)：

把烏塔所反映的成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)出去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其他問(wèn)題。

⑶寫回信應(yīng)留意格式：

稱呼，正文，結(jié)尾，署名和日期等五個(gè)部分?；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)在寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫自己想要告知對(duì)方的事情?；卮饐?wèn)題是要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。

（學(xué)生起草，老師巡察。）

二、放聲朗讀，進(jìn)行修改

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到修改方法。

三、學(xué)生溝通，相互評(píng)議

敬重同學(xué)，虛心聽(tīng)取看法。

四、謄寫作文

老師交代格式和書(shū)寫要求。

第三課時(shí)

作文講評(píng)

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

１、老師在批改中選擇優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，溝通哪些方面值得學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：

⑴內(nèi)容充溢詳細(xì)；

⑵寫出自己的真實(shí)感受；

⑶正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。

二、小組溝通相互評(píng)議

前后四人相互朗讀，溝通自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

三、修改謄寫，張貼展覽，發(fā)表

１、各自修改自己的習(xí)作。

２、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

１、各自輕聲朗讀小林，小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)覺(jué)。

２、指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

３、溝通各自的發(fā)覺(jué)：

⑴讀書(shū)是，深化的想一想，不浮在表面，經(jīng)常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

⑵解決問(wèn)題時(shí)可采納：查找資料，了解時(shí)代背景，聯(lián)系作者的實(shí)際狀況等方法。

４、擴(kuò)展練習(xí)：

⑴談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。

⑵從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)讀書(shū)方法。

⑶激勵(lì)在今后的`讀書(shū)中不斷總結(jié)讀書(shū)方法。

二、日積月累

１、實(shí)行多種方式反復(fù)朗讀名言。

２、小組溝通各自對(duì)名言的理解。

３、全班溝通，相互補(bǔ)充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終歸會(huì)勝利。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理，完善自我成為國(guó)家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情勝利在于多動(dòng)腦筋，想方法。

盛年不重來(lái)，一日難再晨。剛好當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

４、背誦名言。

５、說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的其他名言，激勵(lì)平常積累。板報(bào)上專辟一角，每周寫一句名言。

６、把自己最喜愛(ài)的名言寫在自己可隨時(shí)看到的地方，激勵(lì)自己。

三、展示臺(tái)

１、課前視察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

２、小組探討展示內(nèi)容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

３、班長(zhǎng)了解各組的展示打算，協(xié)調(diào)展示狀況。

４、實(shí)行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪番介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.同學(xué)相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語(yǔ)句通順，能夠依據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清晰詳細(xì)。

2.寫自己欽佩的一個(gè)人，內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順，仔細(xì)修改。

3.發(fā)覺(jué)引號(hào)的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語(yǔ)。

5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、完成習(xí)作。

三、課前打算：

1.探望自己身邊最值得欽佩的人，進(jìn)行視察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好打算。

2.《成語(yǔ)故事》。

四、教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們相識(shí)了一個(gè)個(gè)閃耀著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉聚精會(huì)神工作的羅丹，勤奮專注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)夫。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們欽佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得欽佩的人。

二、小組溝通

1.提出要求：要把事情說(shuō)清晰說(shuō)詳細(xì)，表達(dá)出欽佩之情。

2.拿出自己課前所做的視察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內(nèi)輪番說(shuō)說(shuō)自己身邊最欽佩的人。

4.小組評(píng)比：一是評(píng)比出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家欽佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)比說(shuō)得最詳細(xì)生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清晰詳細(xì)。

三、全班溝通

1.各組代表輪番說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否清晰詳細(xì)，能否表達(dá)出欽佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否看法大方，聲音洪亮，情感深厚。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的'是什么風(fēng)范。

四、延長(zhǎng)拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“視察記錄”和人物照片等材料合理支配在報(bào)上。

其次、三課時(shí)習(xí)作

一、激發(fā)習(xí)作愛(ài)好

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們相識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和欽佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們欽佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的詳細(xì)事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，寫完后要仔細(xì)修改。

三、精彩回顧

1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

2.回憶在全班溝通時(shí)，被老師和同學(xué)贊揚(yáng)的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

四、習(xí)作

1.學(xué)生試寫，老師巡察，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)。

2.要求根據(jù)要求寫完后自己修改。

五、評(píng)議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方須要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀觀賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)美麗片段，參與全班溝通。

4.全班溝通中留意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容詳細(xì)、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們欽佩的人》

第四課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特別的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2.你發(fā)覺(jué)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

4.多種形式開(kāi)展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2.指名朗讀。

3.溝通讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語(yǔ)造句。

4.舉薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)11

課前打算

①多媒體課件。

②識(shí)字卡片、詞語(yǔ)卡片。

③競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。

④讓學(xué)生打算展示內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我的發(fā)覺(jué)

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。

①激趣：今日我請(qǐng)了一位漢字摯友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。

②引導(dǎo)：這位摯友要教給我們一個(gè)新的學(xué)問(wèn)，是什么呢？請(qǐng)你讀讀書(shū)上的三句話，然后把你的`發(fā)覺(jué)告知小組的伙伴們。

③結(jié)論：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思可能不同，要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解字意。

（采納換詞法理解第1、3句中的“回”字）

④擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多義的現(xiàn)象。

日積月累

①讀讀認(rèn)認(rèn)

a、激趣：老師給大家?guī)?lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)相識(shí)它的名稱。

（課件播放：結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語(yǔ)）

b、小組內(nèi)練讀詞語(yǔ)。

c、比一比。

小組開(kāi)火車讀詞競(jìng)賽，比哪組的火車開(kāi)得好。

同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)最棒。

d、認(rèn)讀生字

剛才我們相識(shí)的詞語(yǔ)中有許多要認(rèn)的生字。

課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內(nèi)相互讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽(tīng)字音舉卡片。

小組探討溝通：你有什么好方法可以記住這些字的字形？

②讀讀背背

a、引入：成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

b、小組內(nèi)練讀成語(yǔ)。

c、比一比看誰(shuí)讀得快，讀得最精確，記得最堅(jiān)固。

（老師簡(jiǎn)筆勾畫一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個(gè)小組搶答勝利，就把哪個(gè)小組的紅旗向上挪一步，最終看哪個(gè)小組最先到達(dá)山頂）

d、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。

e、擴(kuò)展積累：你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？

口語(yǔ)交際

①看圖了解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先細(xì)致看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)視察，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內(nèi)練說(shuō)。

②續(xù)編故事。

a、小組探討：假如你是這位小摯友，你會(huì)怎么做。

b、列出學(xué)生想的方法。

c、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的方法好。

d、把續(xù)編的故事講給同桌聽(tīng)。

e、舉薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng)，評(píng)出“故事大王”。

③擴(kuò)展延長(zhǎng)。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來(lái)。

b、與同學(xué)溝通自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)。

展示臺(tái)

①小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。

②每小組舉薦一個(gè)代表在全班溝通展示。

③辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。

建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①發(fā)覺(jué)漢字的一字多義特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。

②相識(shí)9個(gè)生字鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

③能看懂圖畫的意思，能依據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出方法，并樂(lè)于與同學(xué)溝通、探討。

④能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來(lái)。

⑤樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重難點(diǎn)

漢字一字多義，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字意。

看清圖意，依據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想方法，與同學(xué)進(jìn)行溝通、探討。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)12

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)

1．能溝通、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2．正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。

3．能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在詳細(xì)的情境中運(yùn)用。

4．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．能溝通、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2．正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。

3．能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在詳細(xì)的情境中運(yùn)用。

教學(xué)打算

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．能溝通、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

2．正確認(rèn)讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。

教學(xué)過(guò)程

板塊一回顧課文，總結(jié)方法

1．引入話題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著重學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這項(xiàng)本事，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)溝通溝通吧！

2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容綻開(kāi)溝通，每個(gè)小組成員輪番說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊(cè)教材的課文加以說(shuō)明。

3．小組成員在溝通的基礎(chǔ)上，完成小組匯報(bào)單。

學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容

方法一

課文

方法二

課文

方法三

課文

方法四

課文

方法五

課文

4．全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生梳理常用的方法。

（1）借助文章題目。

（2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。

（3）分段，概括段意，合并段意。

（4）理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)。

5．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀“溝通平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，與自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行比照。

6．老師小結(jié)：不管用哪種方法，仔細(xì)閱讀全文，弄清晰文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平常的課外閱讀中，希望同學(xué)們能敏捷運(yùn)用這些方法，常常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項(xiàng)語(yǔ)文閱讀實(shí)力。

“溝通平臺(tái)”主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文要素——“關(guān)注主要人物和事務(wù)，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”進(jìn)行溝通和總結(jié)，既然是學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建溝通的機(jī)會(huì)。因此，在小組溝通時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)“每個(gè)小組成員輪番說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法”，并填寫小組匯報(bào)單，讓學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)梳理中將一個(gè)個(gè)零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)整合成學(xué)問(wèn)面。同時(shí)，溝通時(shí)要求“用上本冊(cè)教材的課文加以說(shuō)明”，既是考查學(xué)生這一實(shí)力的駕馭程度，也是供應(yīng)給學(xué)生的一個(gè)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

板塊二認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解運(yùn)用

1．引入話題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過(guò)它們，我們走進(jìn)了祖國(guó)那段多災(zāi)多難的歷史，也相識(shí)了很多滿懷愛(ài)國(guó)熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。請(qǐng)看一組詞語(yǔ)。

2．出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。

志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義然英勇無(wú)

視死如歸鐵面無(wú)私公執(zhí)法剛正不

3．學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)提示：“阿”在詞語(yǔ)“剛正不阿”中讀ē，不讀?。弧皠C”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

4．啟發(fā)思索：這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生溝通后明確：這些詞語(yǔ)都是形容人物高尚品質(zhì)的。

5．出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用上哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。

戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳

預(yù)設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠(yuǎn)的周恩來(lái)、大義凜然的梅蘭芳……

6．請(qǐng)學(xué)生默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。

7．學(xué)生在小組內(nèi)溝通詞語(yǔ)的意思，再派代表全班匯報(bào)，師生評(píng)議并小結(jié)。

課件出示詞語(yǔ)意思。

志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的志向、事業(yè)上的理想。

精忠報(bào)國(guó)：為國(guó)家竭盡忠誠(chéng)，犧牲一切。

大義凜然：威歷不行侵?jǐn)_的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)毅不屈。

英勇無(wú)畏：英勇出眾，毫不畏懼。

視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

鐵面無(wú)私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。

秉公執(zhí)法：依照公認(rèn)的道理或公允的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。

剛正不阿：剛毅正直，不阿諛?lè)钣?/p>

8．綻開(kāi)聯(lián)想，理解運(yùn)用。

（1）老師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人?？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。

（2）學(xué)生溝通，老師適當(dāng)追問(wèn)學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：志存高遠(yuǎn)的錢學(xué)森

視死如歸的革命志士江姐

大義凜然的李大釗

英勇無(wú)畏的鄧世昌

鐵面無(wú)私的包青天

精忠報(bào)國(guó)的岳飛……

9．詞語(yǔ)拓展。

（1）學(xué)生溝通：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？

（2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

鞠躬盡瘁死而后已

舍己為人赤膽忠心

殺身成仁威猛不屈

在詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、匯報(bào)為主，老師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語(yǔ)文園地以學(xué)問(wèn)的梳理、總結(jié)、運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在詳細(xì)的情境中運(yùn)用。

2．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

過(guò)程

板塊一對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)氣

1．復(fù)習(xí)：齊讀“詞句段運(yùn)用”中的8個(gè)詞語(yǔ)。

志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義凜然英勇無(wú)畏

視死如歸鐵面無(wú)私秉公執(zhí)法剛正不阿

2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)。

課件出示文中的兩組例句。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)也不敢怎么樣。

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒(méi)錢花？

您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，就不愁沒(méi)錢花。

3．學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問(wèn)號(hào)，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，是反問(wèn)句；每組的其次句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。

4．同桌對(duì)比讀，體會(huì)反問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。

5．請(qǐng)男生讀第一組的第一句，女生讀其次句；其次組反之，在對(duì)比朗讀中感受反問(wèn)句的表達(dá)效果——加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)劇烈的情感。

6．師生對(duì)比讀，再次體會(huì)反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。

7．創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)練習(xí)。

（1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還義正詞嚴(yán)地說(shuō)反正有清潔工打掃。

①指名學(xué)生與小明對(duì)話，提示小明，練習(xí)表達(dá)。在溝通的過(guò)程中老師提示學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，想想還可以怎么說(shuō)。

②明確：提示別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應(yīng)當(dāng)亂扔垃圾?！币部梢杂梅磫?wèn)句，“莫非有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

③同桌進(jìn)行角色扮演，練習(xí)用陳述句和反問(wèn)句與別人溝通，體會(huì)兩種句式的不同表達(dá)效果。

（2）情境二：課件出示過(guò)生日?qǐng)D片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達(dá)，要求用上陳述句和反問(wèn)句。

①請(qǐng)兩組同桌全班溝通，學(xué)生評(píng)價(jià)。

②明確：可以說(shuō)“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說(shuō)“莫非這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì)在這種狀況下用什么語(yǔ)氣說(shuō)話最合適。

8．小結(jié)：陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較劇烈，在生活和作文中，我們可以依據(jù)表達(dá)的對(duì)象和詳細(xì)的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。

9．拓展練習(xí)。

課件出示兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？

不勞動(dòng)，連花也養(yǎng)不活，莫非這不是真理嗎？

本次練習(xí)重在從多種形式的`朗讀中體會(huì)陳述句和反問(wèn)句表達(dá)效果的不同，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中弄清表達(dá)對(duì)象和表達(dá)意圖，從而選擇合適的語(yǔ)言形式，而不是機(jī)械地套用反問(wèn)句和陳述句的互換方法。

板塊二朗讀想象，積累古詩(shī)

1．談話導(dǎo)入：唐詩(shī)是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆絢爛的明珠。下面，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中再次感受唐詩(shī)的魅力。

2．課件出示詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)題，溝通：從題目中，你知道了什么？

明確：通過(guò)“別”一詞知道，這是一首送別詩(shī)，寫的是作者高適送別摯友董大的情景。

3．課件出示詩(shī)人的資料，老師朗讀。

高適（約700—765），字達(dá)夫，唐代聞名的邊塞詩(shī)人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩(shī)人”。

4．朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詩(shī)，檢查是否讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)劃分朗讀節(jié)奏。

5．學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫上橫線，全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此相互了解而感情深厚的人；“君”是對(duì)他人的尊稱，這里指詩(shī)人的摯友董大。

明確：全詩(shī)寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。

6．引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

（1）請(qǐng)學(xué)生借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫面，溝通，老師引導(dǎo)：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。

（2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出離別的愁緒。

（3）老師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)勸慰、勉勵(lì)自己的摯友——（學(xué)生齊讀第三、四句）

（4）想象說(shuō)話：此刻假如你是高適，你會(huì)怎么說(shuō)？

預(yù)設(shè)：此去你不要擔(dān)憂遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你??！

7．小結(jié)：詩(shī)歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對(duì)友人的激勵(lì)和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。

8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，全班齊讀。

9．出示課文插圖，背誦全詩(shī)。

10．拓展：有愛(ài)好的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

詩(shī)歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會(huì)感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對(duì)精妙含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言的積累和只可意會(huì)不行言傳的詩(shī)歌意境的感受。

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地包括“溝通平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。

1．溝通平臺(tái)

先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、對(duì)溝通的看法進(jìn)行整合并填寫小組匯報(bào)單，然后請(qǐng)小組代表在全班溝通，最終進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣按部就班，既培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，又讓學(xué)生駕馭了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一箭雙雕。

2．詞句段運(yùn)用

先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，溝通詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)他們遇到不理解的地方可以查工具書(shū)，然后全班匯報(bào)并總結(jié)，最終結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀的積累嘗試運(yùn)用這些詞語(yǔ)，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習(xí)陳述句和反問(wèn)句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋老師引導(dǎo)＋語(yǔ)言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

3．日積月累

通過(guò)多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩(shī)讀通順、讀流利，再在讀中了解詩(shī)意、提出懷疑，老師相機(jī)指導(dǎo)，最終引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，感受詩(shī)意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)13

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)按偏旁歸類識(shí)字和部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法。

２、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用按偏旁歸類識(shí)字的方法自主相識(shí)“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的愛(ài)好，提高朗讀實(shí)力。

４、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、開(kāi)心地參加，圍圍著“誠(chéng)懇”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范、文明。

創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)愛(ài)好，培育學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。

３課時(shí)

課件、圖畫、生字卡片等。

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)的語(yǔ)文園地去參與幾項(xiàng)好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看看同學(xué)們?cè)诮袢盏幕顒?dòng)中能發(fā)覺(jué)什么？還要讓大家積累一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。比一比，誰(shuí)發(fā)覺(jué)的多，誰(shuí)積累的多？你們瞧，愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和特別勤快的小花貓也起來(lái)參與了。

（課件演示）

〖我的發(fā)覺(jué)〗

一、首先，我們先到動(dòng)物王國(guó)里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項(xiàng)好玩的“找尋隱私”活動(dòng)。

１、發(fā)給學(xué)生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。

２、動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi)，分成偏旁和部件兩部分。

３、把這些字的偏旁放在一起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

４、全班溝通：你發(fā)覺(jué)這些漢字有什么隱私？

５、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)了這么多漢字的隱私，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識(shí)字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)覺(jué)在這兩排漢字隊(duì)伍里還有五個(gè)生字摯友，假如同學(xué)們能運(yùn)用這些識(shí)字方法記住并相識(shí)它們，我們就能很快進(jìn)入下面快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有志氣??？（用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字）

二、我會(huì)認(rèn)：

１、誰(shuí)情愿做英勇者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個(gè)字？

２、用你喜愛(ài)的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。

３、去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。

４、自由選擇字組詞。

５、看書(shū)，小組互讀過(guò)關(guān)。

三、我會(huì)填：

現(xiàn)在，小猴子營(yíng)地里還有一項(xiàng)更好玩的快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)覺(jué)這個(gè)大轉(zhuǎn)盤里的隱私。

１、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今日的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學(xué)生組的字用課件展示。

２、課件出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對(duì)齊。

３、要求同學(xué)們細(xì)致視察這兩行字，再看快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么？就能變出許多字呢？

４、全班學(xué)生相互溝通，說(shuō)說(shuō)又發(fā)覺(jué)了什么隱私？

５、課件演示，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”

６、小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的隱私就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出許多了，真是太好玩啦。平常學(xué)習(xí)中，你還有哪些發(fā)覺(jué)，可以隨時(shí)隨地告知老師和同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲活動(dòng)，把部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法從課內(nèi)拓綻開(kāi)來(lái)，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源相識(shí)漢字，對(duì)學(xué)生識(shí)字實(shí)力的培育起到了促進(jìn)作用。

〖日積月累〗

一、讀讀記記：

小猴子看到同學(xué)們這么聰慧，發(fā)覺(jué)了這么多漢字的隱私可興奮了。能干的小花貓望見(jiàn)了，也要帶大家到它的競(jìng)賽場(chǎng)地比試比試呢，你們情愿嗎？

１、老師板書(shū)兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

２、老師領(lǐng)背：老師背前半句，學(xué)生背后半句；老師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。

３、激勵(lì)學(xué)生課后搜集，背誦自己認(rèn)為說(shuō)得很有道理的話，比一比，誰(shuí)搜集背誦得多。

二、我會(huì)寫：

師述：小花貓喵喵喵，說(shuō)我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì)寫”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。

說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫呢？正確書(shū)寫五個(gè)字。

三、我會(huì)讀：

１、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。

２、將自己喜愛(ài)的.句子讀給好摯友聽(tīng)。

３、配樂(lè)賞讀。

總結(jié)：同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，贏得了小猴子和小花貓的夸獎(jiǎng)，這節(jié)課你們有哪些收獲？

其次課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)愛(ài)好：

１、我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰(shuí)能談一談文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？

２、雄日誠(chéng)懇地捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王問(wèn)他：怎么捧著空花盆呢？他會(huì)說(shuō)什么呢？課件出示雄日說(shuō)的一段話：敬重的國(guó)王啊，我把您的花種帶回家，非常專心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽(yáng)光足夠的地方，按時(shí)澆水、施肥，每天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

３、雄日仔細(xì)做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠(chéng)懇地講給國(guó)王聽(tīng)，博得了國(guó)王的嘉獎(jiǎng)，我們?cè)诩彝ド钪屑偃缱鲥e(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)怎樣向父母說(shuō)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際：

１、情境１：有一天小松正玩得快樂(lè)，一不當(dāng)心把花瓶打碎了。

⑴假如你遇到這種事情，該怎么做呢？和四周同學(xué)溝通自己的想法。

⑵自主匯報(bào)，老師和其他學(xué)生留意傾聽(tīng)。

⑶剛好確定精彩語(yǔ)言，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ喺Z(yǔ)病。

２、情境２：小松照實(shí)地向爸爸說(shuō)明白狀況，爸爸卻打了他。

⑴假如你是小松，你會(huì)怎么想？怎么做？和你的好摯友說(shuō)說(shuō)心里話。

⑵老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。

⑶師生間相互評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)事情不但照實(shí)說(shuō)，還要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：師生同臺(tái)表演，相互評(píng)議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)思索，自由爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生參加口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。

３、情境３：你打碎了花瓶，并誠(chéng)懇地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做？

⑴小組內(nèi)溝通爸爸的做法。

⑵先說(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō)，爸爸會(huì)怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。

⑶評(píng)論并用手勢(shì)打分，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)看法要懇切，語(yǔ)言要文明禮貌。

⑷給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。

三、拓展練習(xí)：

我們學(xué)到的說(shuō)話本事可以應(yīng)用到很多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。

第三課時(shí)（展示臺(tái)）

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話的本事這么大，生字寶寶可艷羨了，要和你們做嬉戲，看，他們來(lái)啦！

１、組字

課件出示兩排獨(dú)體字。

⑴認(rèn)讀漢字。

⑵前后桌同學(xué)看書(shū)探討：你發(fā)覺(jué)哪些字可以交摯友組成新字？

⑶學(xué)生拿著課前做好的卡片做找摯友的嬉戲。

①手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰(shuí)情愿成為我的好摯友？

②錄音機(jī)播放“找摯友”歌曲，請(qǐng)手拿其次排漢字卡片的同學(xué)上臺(tái)找到自己的摯友。

③兩個(gè)摯友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識(shí)字角）上。

（注：一個(gè)獨(dú)體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）

師述：組字嬉戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過(guò)的漢字組成許多詞語(yǔ)，你們能取勝嗎？

２、組詞

⑴小組學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織組員用書(shū)中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。

⑵匯報(bào)，比一