臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測與護(hù)理課件

臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測與護(hù)理臨床基本護(hù)理技術(shù)7生命體征檢測與護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。?？茖W(xué)校劉小玲項目七生命體征檢測與護(hù)理課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師傳授知識的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并提高利用知識的能力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，對如何創(chuàng)建高效課堂有些研究，在此供拋磚引玉，供同仁參考、指正。一、建立高效的課堂的前提是愉快和諧的課堂氣氛我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法中學(xué)大綱中指出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。首先我們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。我們可以用數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。用我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題但注意難度必須適當(dāng)，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。最后，但同樣重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、倡導(dǎo)自主、合作、評價的教學(xué)模式數(shù)學(xué)有著其獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅需要教師的點撥，還需要學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生主動建構(gòu)知識。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、有利于提高學(xué)習(xí)效率、能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。而緊跟小組學(xué)習(xí)的合作展示又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。有效的教學(xué)評價既是對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。特別要關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而使他們以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)活動之中。慢慢的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會隨之提高?？傊?，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我們必須重視，它是高中數(shù)學(xué)的過度，有著深遠(yuǎn)的意義。作為教師，我們要不斷的充實自己，學(xué)學(xué)習(xí)、去探索有效教學(xué)途徑，同時營造和諧的，平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加容易的去接受知識，提高教學(xué)課堂的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績低下。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。實踐證明，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會太少，課堂教學(xué)效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生潛意識活動，感受自主學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識》時，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請了8個小動物參加，讓學(xué)生猜一猜小動物們一次能打中幾個保齡球，打不中幾個？學(xué)生們通過討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績給小動物排隊、發(fā)獎。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會使整個課堂頓時活躍起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)是對客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型。另一方面要創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《加、減法》時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，筆者請學(xué)生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請學(xué)生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動地進(jìn)行匯報。有的學(xué)生畫的是媽媽先買來2個桃子，又買來3個桃子，一共有5個桃子。有的學(xué)生畫的是停車場上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學(xué)生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學(xué)看圖說圖意并列式計算。學(xué)生們在積極主動地參與中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究1.采取活動的形式。低年級學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配，只有遵循學(xué)生的心理活動規(guī)律，把學(xué)科特點、年齡和心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取活動的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。如，在教學(xué)《時、分的認(rèn)識》時，筆者設(shè)計了一個謎語引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰都不比誰的快?！蓖ㄟ^這樣的引入，能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。3.采取競賽的形式。適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽的條件下會比正常條件下更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭得第一，受到教師的表揚(yáng)，所以會興趣大增，更容易克服困難。因此，教學(xué)中教師可以組織各種比賽，如，“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，幫助學(xué)生“大顯身手”。?？茖W(xué)校劉小玲項目七生命體征檢測與護(hù)理第一節(jié)體溫的觀察與護(hù)理體溫、脈搏、呼吸、血壓總稱生命體征。、體溫概述(一)體溫定義:指機(jī)體內(nèi)部的溫度。(二)體溫的調(diào)節(jié)(自學(xué))二、正常體溫及生理性變化(一)正常值:平均值為腋溫36.5℃C、口溫37.0°C、肛溫37.5°C。通常所說的體溫指口控的溫度。(二)生理性變化1.時間因素:清晨2-6時體溫最低,下午2-8時體溫最高,但波動范圍不超過平均數(shù)的上下0.5C2.年齡因素:兒童體溫略高于成人;老年人體溫常在正常范圍的低值。新生兒體溫易受環(huán)境溫度的影響而發(fā)生波動3性別因素:女性略高于男性,月經(jīng)前期和妊娠早期,受黃體酮影響體溫可輕度升髙。4.環(huán)境因素:在寒冷或炎熱環(huán)境中體溫可暫時性降低或升高。5其它因素:運(yùn)動、進(jìn)食、沐浴、情緒激動、精神緊張等因素都可出現(xiàn)體溫一過性增高。而安靜、睡眠、饑餓或使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜劑后體溫下降。三、異常體溫的觀察(一)體溫過高1.發(fā)熱定義:指致熱原作用于體溫調(diào)節(jié)中樞或體溫中樞功能障礙而導(dǎo)致的體溫超過正常范圍。62.發(fā)熱類型:分感染性和非感染性。3發(fā)熱程度(1)低熱:37.5-38.0℃C;(2)中度熱:38.1-39.0C;(3)高熱:39.1-41.0C;(4)超高熱:41.0c以上。若直腸溫度持續(xù)超過41℃可引起永久性腦損傷;若高熱持續(xù)在42C以上2-4小時可導(dǎo)致休克及嚴(yán)重并發(fā)癥發(fā)熱過程①體溫上升期特點是產(chǎn)熱大于散熱。表現(xiàn)為疲乏不適、皮膚蒼白、畏寒、寒戰(zhàn)、皮膚干燥無汗、體溫開始上升。如果體溫在數(shù)小時內(nèi)升至高峰為驟升,見于肺炎球菌性肺炎、瘧疾。如果體溫在數(shù)小時內(nèi)逐漸上升稱為漸升,見于傷寒8②高熱持續(xù)期:特點是產(chǎn)熱和散熱在較髙水平上趨于平衡。表現(xiàn)為顏面潮紅,口唇干燥,皮膚灼熱,脈搏、呼吸加快,尿量減少,伴有全身不適等癥狀。③體溫下降期:特點為散熱增加而產(chǎn)熱趨于正常,體溫逐漸恢復(fù)至正常水平。表現(xiàn)為大量出汗、皮膚溫度降低。年老體弱和心血管疾病者此期易出現(xiàn)血壓下降、脈搏細(xì)速、四肢厥冷