二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3篇小學二年級下冊有余數(shù)的除法教學設計

二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3篇小學二年級下冊有余數(shù)的除法教學設計人教版數(shù)學二年級下冊第六單元

《有余數(shù)的除法》教學設計

【教學內(nèi)容】：人教版二年級下冊第59~60有關余數(shù)的除法?！窘滩暮單觥浚骸坝杏鄶?shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后不久進展教學，并且以表內(nèi)除法為根底，通過比照加以編排。例1通過平均分物過程的比照，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫忙學生感受平均分物的過程有兩種狀況。在比照中拓展學生對除數(shù)的熟悉，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。

【教學目標】：

1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

2、熟悉余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

【教學重點】：感知有余數(shù)的除法的意義,熟悉除數(shù)?！窘虒W難點】：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。【教學預備】：理解有余數(shù)的除法算式。

【教法簡介】：針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采納的是引導、探究、爭論、發(fā)覺的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀看操作、探究爭論、發(fā)覺比擬等方法進展自主學習，力求讓學生在輕松開心的氣氛中理解所學的學問，從而到達進展智力、培育力量的目的。

【學情分析】：本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，是在學生已經(jīng)學過表內(nèi)乘除法的根底上學習的，內(nèi)容包括熟悉有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過很多正好全局部完的事例，但二年級學生的思維還是以詳細形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學生親子去試驗，去體驗學問的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。依據(jù)學生喜愛動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法。

【教學理念與策略】：本節(jié)課是表內(nèi)除法的延長，是學生學習有余數(shù)除法的根底，通過讓學生經(jīng)受分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此根底上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展現(xiàn)，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學生積極主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題來構建新的學問體系，給學生以成就感，恰如其分地表達新課改的教學理念。同時課堂中培育學生各方面的力量。為下面進一步學習余數(shù)打下良好的根底。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的仆人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到學問的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結合在一課時完成。

【學具預備】：每人預備50根小棒。【教具預備】：課件、小棒【教學過程】：

一、鋪墊孕伏。

送小鳥回家！37－2×35×924÷3－2用你的愛心和才智把這些得意的迷了路的小鳥送回家。（先說口算過程，再說結果。）

二、初步感知有余數(shù)除法的含義

（一）教學例、教學例1（1）

（1）情景導入：a.白雪公主聽說咱們班同學既懂事又聰慧，她也想和大家做朋友，你們快樂嗎？看！她來了！

(2)（課件出示）:有一天白雪公主來到了草地上，她得到了一些珍寶,想知道是什么嗎？（或者學生質(zhì)疑：什么珍寶啊？）××÷－3×846×＋669－254×542÷6－248－7×÷445有一天白雪公主得到了一些珍寶

（3）.課件出示一籃子草莓。

想吃嗎？白雪公主會給表現(xiàn)好的同學嘉獎的，這是她讓我們解決的第一個問題。

(3)課件出示教學例1（1）

例

1、(1)把這6個，每2個擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

（4）讀題：男女生競賽讀題a.男生讀b.女生讀c.集體讀(5)分析題意：a.說一說你都知道了什么？（有6個草莓，每2個擺一盤）

b.讓我們干什么？（擺擺看，能擺幾盤）（6）分組用小棒擺一擺。a.請同學們分組用小棒代替草莓擺一擺。競賽看哪組同學擺得仔細，擺得又對又快！擺好的請舉起手，坐端正?。拷M同學共用6根小棒，合作擺一擺；每組還要選一名組長匯報。）各組要匯報分的過程和結果。

（7）.各組匯報：（1）一個小組匯報（哪個小組長先匯報？好！你們組先匯報）：6根小棒，每2個擺一份，共擺了3份。

（2）哪些小組長也想?yún)R報？（指名匯報：可以重復，也可以說我們組和第一組分的結果一樣）

（3）達成共識：看來大家分的結果都一樣。想不想看看白雪公主是怎么分的？（想）

（8）課件演示分草莓得過程。（課件出示圖片）

例

1、(1)把這6個，每2個擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

a.課件演示分草莓的過程

b.分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。

c.你們和白雪公主擺得一樣嗎？(生：一樣)你們真仔細！白雪公主很喜愛你們！

（9）列式子并板書：

a.白雪公主還想知道你們會不會把剛剛擺的過程用一個算式表示出來嗎?（生：會）

b.教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）c.你能說說為什么選擇用除法來列式呢？d.生：由于是平均分。

e.教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

f.生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”(10)過渡語：第一個問題大家解決的很好，請看其次個問題（課件出示圖片：

2.教學例1（2）理解有余數(shù)的除法的含義

（2）假如是7個，每2個放一盤，再動手擺擺看，能擺幾盤？

(1)教師：假如有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。

（2）教師：請同學們拿出預備好的小棒來擺一擺。還是分組活動，和剛剛的要求一樣。

（3）各小組匯報擺的過程和結果：7根小棒，每2根擺一份，能擺3份，還剩1根。

(4)跟教師一起來看白雪公主是怎樣分的？（課件演示。）（2）假如是7個，每2個放一盤，再動手擺擺看，能擺幾盤？

(1)師問：在擺的過程中，你們發(fā)覺了什么。(2)生：剩一個草莓。

（3）師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？(4)生：不能

(5)教師：為什么，說說你的理由？

(6)生：由于題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。(7)在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。

a.教師：你們能把剛剛擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？b.分組嘗試寫一個算式。

c.學生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

7÷2=3（盤）還剩1（個）

7÷2=3（盤）多1（個）

d.教師：展現(xiàn)并一一評價各算式。其次、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學上是這們規(guī)定的。e.（師板書除法算式）7÷2=3（盤）??1（個）f.用省略號表示剩余。

g.教師：誰來把剛剛寫出來的算式讀給大家呢。h.生：7除以2等于3盤余1個。i.教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。

3.比擬兩個算式的異同。

（1）比擬這兩個算式的一樣點：a.生：都是平均分，都是除法.b.第一個是沒有余數(shù)的除法，其次個是有余數(shù)的除法。4.出示課題：課件出示，同時板書課題《有余數(shù)的除法》

5．課件出示余數(shù)的來歷。

三、穩(wěn)固練習：

1.過渡語：這兩個問題大家都順當?shù)亟鉀Q了，想不想一起來闖關？

闖來關

2、請同學們把課本翻到第60頁。（先在課本上完成第一大題）

個，2個2個地圈。個，3個3個地圈。圈了（剩下（17÷2＝8（組）??18）組，1）個。圈了（剩下（（個）23÷3＝772）組，）個。（個）（組）??2（1）、讓學生在書上圈一圈，填一填。（2）、依據(jù)圈的結果填空。

（3）、指名答復：（師：哪個同學情愿告知大家自己做的結果？有許多英勇地孩子！趙章樂同學，你來說！）我們一起來看他說得對不對？課件演示并分析。趙章樂同學真聰慧！我們?yōu)樗墓恼疲。w鼓掌）

（3）同法完成其次小題。

a.過渡語：這一關闖的真順當！還想不想再闖其次關？（生：想）請看其次關的第一小題。（課件出示）

其次關1、9支鉛筆，每人分2支，可以分給（4）個人，還剩（1）支。

2、9支鉛筆，平均分給4個人。分一分，把分的結果畫出來。每人分（2）支，還剩（1）。

2、完成教材“課本60頁”第2題。（1）獨立完成（2）指名口答，課件同時出示答案。引導說出算式和每道題的算理！

四、課堂小結：同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？有哪些收獲？（生：熟悉了一個新朋友“余數(shù)”，還會算有余數(shù)的除法了?。?/p>

（師：大家表現(xiàn)都很好，白雪公主很滿足，等大家今日仔細完成了作業(yè)以后她就把那一籃草莓嘉獎給大家吃呢！快樂嗎？）

五．布置作業(yè)：今日的作業(yè)是（課件出示）

作業(yè)：課本第64頁第1、2題。

【板書設計】：

有余數(shù)的除法

÷

=

3（盤）

÷2=3（盤）、、、、、、、1（個）

∣

余數(shù)【教學反思】：本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延長，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，依據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展現(xiàn)，學具操作嬉戲。自我探究等形式，使學生積極主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，老構建新的學問體系，給學生以成就感。恰如其分的表達新課改的教學理念，同時課堂中培育學生各方面的力量，整個課多數(shù)是讓學生在動手中熟悉余數(shù)，得出結論。

本節(jié)課的教學我覺得充分表達學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間緣由，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比擬好。學生也能熟悉有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能熟悉余數(shù)。

二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計2

《有余數(shù)的除法》

德裕學校

陳慧賢

教學內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后不久進展教學，并且以表內(nèi)除法為根底，通過比照加以編排。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培育學生觀看、分析、比擬的力量。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生穩(wěn)固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀看、比擬、探究余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀討論問題的意識和方法，使學生經(jīng)受發(fā)覺學問的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的歡樂。教學重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學預備：卡片、小棒。教學過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復習表內(nèi)除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？

教師：請同學們邊說邊擺一擺。

學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛剛擺的過程用一個算式表示出來嗎?教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？生：由于是平均分。

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回憶除法算式的含義，及各局部的名稱，是學生能夠頑強記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會消失有剩余的狀況。教師：假如有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出預備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)覺了什么。

生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

生：由于題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：你們能把剛剛擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛剛寫出來的算式讀給大家呢。生：學生匯報。

教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結，完善認知構造。

（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有閱歷，在比照中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探究發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關系。

動動手：8根小棒能擺2個正方形，假如用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8÷4=2(個)8根9根10根11根12根13根13÷4=3（個）……1（根）14÷4=3（個）……2（根）15÷4=3（個）……3（根）14根15根1.按要求操作并記錄。2.組織溝通。

3.通過比照發(fā)覺余數(shù)與除數(shù)的關系。教師引導學生爭論如下問題。

1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數(shù)和誰有關系?有什么關系？你是怎樣想的？板書：余數(shù)小于除數(shù)

教師小結：剛剛我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀看和比擬，發(fā)覺了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛剛學到的學問來解決一些生活中消失的數(shù)學問題。

（三）穩(wěn)固練習。

學生獨立完成并匯報。

2.搶答：下面的算式中，假如有余數(shù)，可能會是哪些？

3.我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？

4.下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？

a:8B:4C:3D:5

（四）課堂總結。

同學們，在今日的學習中有哪些收獲呢？板書設計：

有余數(shù)的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？7÷2=3（盤）??1（個）

…

教學反思：

余數(shù)小于除數(shù)

依據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展現(xiàn)，學具操作嬉戲。自我探究等形式，使學生積極主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，老構建新的學問體系，給學生以成就感。恰如其分的表達新課改的教學理念，同時課堂中培育學生各方面的力量，整個課多數(shù)是讓學生在動手中熟悉余數(shù)，得出結論。

本節(jié)課的教學我覺得充分表達學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間緣由，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比擬好。學生也能熟悉有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能熟悉余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計3

數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計

隴南市宕昌縣八力九年制學校

肖永強

教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后不久進展教學，并且以表內(nèi)除法為根底，通過比照加以編排。例1通過平均分物過程的比照，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫忙學生感受平均分物的過程有兩種狀況。在比照中拓展學生對除數(shù)的熟悉，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的比照，通過結合操作過程，使學生在比照中理解有余數(shù)的除法的橫式中各局部的名稱及每個數(shù)的含義，教材特地編排一道例題，教學余數(shù)和除法之間的大小關系，讓學生從詳細到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培育學生觀看、分析、比擬的力量。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生穩(wěn)固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀看、比擬、探究余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀討論問題的意識和方法，使學生經(jīng)受發(fā)覺學問的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的歡樂。教學重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學預備：

課件、卡片、實物果盤、小棒。教法簡介：

針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采納的是引導、探究、爭論、發(fā)覺的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀看操作、探究爭論、發(fā)覺比擬等方法進展自主學習，力求讓學生在輕松開心的氣氛中理解所學的學問，從而到達進展智力、培育力量的目的。學法簡介：

動手操作、合作學習。學生在詳細的操作活動中進展獨立思索，并于同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程。學情分析：

本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，是在學生已經(jīng)學過表內(nèi)乘除法的根底上學習的，內(nèi)容包括熟悉有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過很多正好全局部完的事例，但二年級學生的思維還是以詳細形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學生親自去試驗，去體驗學問的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。依據(jù)學生喜愛動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地進展學生的抽象思維。教學理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延長，是學生學習有余數(shù)除法的根底，通過讓學生經(jīng)受分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此根底上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展現(xiàn)，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學生積極主動參加學習，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題來構建新的學問體系，給學生以成就感，恰如其分地表達新課改的教學理念。同時課堂中培育學生各方面的力量。為下面進一步學習余數(shù)打下良好的根底。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的仆人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到學問的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結合在一課時完成。教學過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復習表內(nèi)除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？教師：請同學們邊說邊擺一擺。

學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。

教師：你能把剛剛擺的過程用一個算式表示出來嗎?教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？學生：由于是平均分。教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

學生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖）：回憶除法算式的含義，及各局部的名稱，使學生能夠加強記憶。）

2、理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會消失有剩余的狀況。教師：假如有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出預備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)覺了什么。學生：剩一個草莓。

教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？學生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

學生：由于題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：你們能把剛剛擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？學生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個）教師：誰來把剛剛寫出來的算式讀給大家呢。學生：學生匯報。

教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3）歸納總結，完善認知構造。

為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點分開。我們把這樣沒有除完還有余數(shù)的除法，叫做有余數(shù)的除法。

（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有閱歷，在比照中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探究發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關系。

動動手：8根小棒擺兩個正方形，那么9根、10根、11根、12根呢？擺一擺，寫出算式。

8根

8÷4=2（個）

9根

9÷4=2（個）……1（根）10根10÷4=2(個)……2（根）11根11÷4=2（個）……（根）12根12÷4=3（個）1.按要求操作并記錄。2.組織溝