高中地理-澳大利亞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

區(qū)域地理課題澳大利亞學(xué)校姓名教材人教版課時1課時課標(biāo)分析課標(biāo)要求：1.掌握澳大利亞的地理位置和范圍以及在交通和戰(zhàn)略上的重要性。2.知道三種島嶼的成因和特點(diǎn)。3.掌握澳大利亞主要的自然和人文地理特征。4.會從緯度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亞氣候的成因；能分析說明澳大利亞農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。分析本條標(biāo)準(zhǔn)，主要包含以下具體要求：1.學(xué)生需要從地圖中找到澳大利亞的地理位置并且分析其重要性。2.根據(jù)圖片、案例等材料掌握澳大利亞自然人文地理特征，以及氣候成因，并學(xué)會知識遷移，學(xué)會分析其他情況類似地區(qū)的地理特征。3.教學(xué)過程中要多利用多媒體展示圖片，增加學(xué)生的興趣。教材分析本部分知識選自高中地理--區(qū)域地理部分，本節(jié)主要選取了澳大利亞作為研究對象，通過本部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是對之前學(xué)習(xí)區(qū)域地理研究方法的進(jìn)一步應(yīng)用，更有利于后面進(jìn)行更宏觀的總結(jié)認(rèn)識一個區(qū)域的方法，可以說本部分知識在整本書中是重點(diǎn)內(nèi)容。課本給出了一些資料與圖，讓學(xué)生通過這些資料與圖分析知識，也將有利于學(xué)生讀圖能力與分析能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時通過這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解主要分析區(qū)域的方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。學(xué)情分析高二學(xué)生對于區(qū)域地理的認(rèn)知主要是在初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于澳大利亞有一定的認(rèn)識，比如澳大利亞的稱謂“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，以及澳大利亞特有的動物等，但是由于學(xué)習(xí)的時間與現(xiàn)在相隔比較久，所以對于很多內(nèi)容，如：澳大利亞氣候的成因、混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢掌握不夠。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)掌握澳大利亞自然和人文地理特征，掌握氣候成因與混合農(nóng)業(yè)優(yōu)勢過程與方法目標(biāo)利用電腦課件的直觀演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究式的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過對澳大利亞混合農(nóng)業(yè)和工礦業(yè)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對因地制宜發(fā)展理念的認(rèn)識教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)混合農(nóng)業(yè)優(yōu)勢教學(xué)難點(diǎn)氣候成因教學(xué)過程導(dǎo)入課程：教師：展示袋鼠、考拉等圖片，你知道它是哪個國家的嗎？教師：今天，我們就一起來了解這個獨(dú)特的國家──澳大利亞出示目標(biāo)后要求學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1）.掌握澳大利亞的地理位置和范圍以及在交通和戰(zhàn)略上的重要性。2）.知道三種島嶼的成因和特點(diǎn)。3）.掌握澳大利亞主要的自然和人文地理特征。4）.會從緯度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亞氣候的成因；能分析說明澳大利亞農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。2.出示課件中澳大利亞的位置與范圍（教師運(yùn)用動畫演示）緯度位置：南回歸線穿過澳大利亞中北部地區(qū)，大部分位于熱帶、亞熱帶海陸位置：東臨太平洋，西臨印度洋，南隔印度洋與南極大陸相望范圍：包括澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島，大堡礁等島嶼出示課件中澳大利亞的地形圖，讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：地形特點(diǎn)：東西高中間低，地勢低平，是世界上地勢起伏最和緩的大陸再說明三大地形區(qū)：東部山地——大分水嶺縱貫?zāi)媳?，一般海拔?00~1000米中部平原——大自流盆地，地形平坦，海拔在150米左右西部高原——寬廣平坦的高原，一般海拔在200~500米，約占大陸面積的一半出示練習(xí)：典型例題1：下圖為澳大利亞和美國地形剖面圖，讀圖回答下列問題：比較兩國地形剖面圖，比較歸納兩國地勢異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：三大縱列帶分布，東西高中間低不同點(diǎn)：澳大利亞東部比西部高，美國西部比東部高給出學(xué)以致用，點(diǎn)出澳大利亞大分水嶺對氣候的影響東南部位于大分水嶺，海拔高，氣溫低，加上澳大利亞位于南半球北部氣溫高，所以等溫線應(yīng)該向氣溫高的北部突出才能使中間區(qū)域氣溫低教師出示水文圖片介紹河流湖泊7.教師出示氣候圖，讓學(xué)生回答分別是什么氣候類型以及氣候特點(diǎn)：熱帶面積廣大，呈半環(huán)狀分布，干旱面積廣大，年降水量從北、東、南三面沿海向內(nèi)陸作半環(huán)狀遞減；進(jìn)而讓學(xué)生分析氣候成因：①副熱帶高壓控制，下沉氣流為主，②東部山地阻擋了太平洋暖濕氣流向西深入，③信風(fēng)從陸地吹向海洋，④西澳大利亞寒流影響。教師出示澳大利亞北部一月份七月份風(fēng)向圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考一月份風(fēng)向的成因是氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動教師展示例題2：讓學(xué)生通過例題注意澳大利亞位于南半球，1月份是夏季。10教師給出學(xué)以致用，讓學(xué)生分組討論澳大利亞自然地理環(huán)境的整體性，結(jié)合必修一知識，溫故而知新，掌握地形對河流水文以及氣候的影響。M處比P處流速慢；河流流程長。原因：P處位于大分水嶺的迎風(fēng)坡，降水豐富，落差大，流速快；P處平原面積狹小，缺少長河發(fā)育的空間。圖片展示澳大利亞資源狀況：包含生物資源和礦產(chǎn)資源人文地理特征介紹澳大利亞人口城市，并展示人口城市分布圖，讓學(xué)生總結(jié)分布特點(diǎn)，并討論成因：東南沿海：氣候溫暖濕潤,多良港，對外交通便利,工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，英國移民最先到達(dá)的地方。廣大內(nèi)陸、西北地區(qū):氣候干旱，多為沙漠和草原。東北部沿海：高溫多雨，原始熱帶雨林，尚未開發(fā)。介紹澳大利亞混合農(nóng)業(yè)分布及作物、畜種。講解大自流盆地成因。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解為何發(fā)展了混合農(nóng)業(yè)，以及發(fā)展小麥種植業(yè)的劣勢之一是：井水鹽度高，不適宜灌溉。展示混合農(nóng)業(yè)農(nóng)場圖以及農(nóng)事安排，引導(dǎo)學(xué)生思考混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢：①土地交替使用——農(nóng)場是一個良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，可以保持土壤肥力；②生產(chǎn)交替進(jìn)行——農(nóng)民可有效地利用時間安排農(nóng)業(yè)活動；③市場決定比例——可以根據(jù)市場需求決定多種小麥還是多牧羊。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很大的靈活性和對市場的適應(yīng)性。經(jīng)濟(jì)收入較穩(wěn)定提出問題：混合農(nóng)業(yè)的不足，原因以及解決措施。通過例題三和學(xué)以致用進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固這部分知識的掌握。6.介紹澳大利亞工礦業(yè)，主要的工業(yè)部門和產(chǎn)業(yè)最后進(jìn)行課堂小結(jié)。澳大利亞一、自然地理特征：二、人文地理特征：1、位置和范圍1、人口和城市2、地形2、經(jīng)濟(jì)：1）、混合農(nóng)業(yè)3、水文2）、工礦業(yè)4、氣候5、生物資源6、礦產(chǎn)資源學(xué)生活動讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生觀察澳大利亞位置，然后歸納總結(jié)，通過一個小練習(xí)進(jìn)行鞏固學(xué)生回答：南太平洋印度洋澳大利亞大陸附近的島嶼學(xué)生自己先讀圖，大多數(shù)同學(xué)能夠自己找出澳大利亞地勢特點(diǎn)4.美國和澳大利亞地勢相同點(diǎn)同學(xué)們能夠自主發(fā)現(xiàn)，不同點(diǎn)需要老師點(diǎn)撥5.有些同學(xué)沒注意南半球所以選錯6.學(xué)生回答氣候類型，掌握很好，成因在老師引導(dǎo)下也能夠總結(jié)出來7、學(xué)生討論一月份西北季風(fēng)的成因8、不少學(xué)生因為沒考慮南北半球而選錯答案。9.了解并欣賞澳大利亞特有生物10，學(xué)生分組討論得出澳大利亞人口城市分布的成因11.根據(jù)農(nóng)場農(nóng)事活動安排和其他材料得出混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢，以及通過圖片找出混合農(nóng)業(yè)的限制性因素、原因和不足。12、學(xué)生讀圖找出澳大利亞主要的工業(yè)部門13.和學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)板書設(shè)計澳大利亞一、自然地理特征：二、人文地理特征：1、位置和范圍1、人口和城市2、地形2、經(jīng)濟(jì)：1）、混合農(nóng)業(yè)3水文2）、工礦業(yè)4、氣候5、生物資源6、礦產(chǎn)資源學(xué)情分析高二學(xué)生對于區(qū)域地理的認(rèn)知主要是在初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于澳大利亞有一定的認(rèn)識，比如澳大利亞的稱謂“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，以及澳大利亞特有的動物等，但是由于學(xué)習(xí)的時間與現(xiàn)在相隔比較久，所以對于很多內(nèi)容，如：澳大利亞氣候的成因、混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢掌握不夠。效果分析1.創(chuàng)設(shè)“探究型”課堂，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的。“探究型”課堂模式打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯,更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.激發(fā)了地理興趣興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對于地理這門學(xué)科來說，在教學(xué)進(jìn)程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學(xué)過程中，用多種電教媒體組合形式進(jìn)行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。3.鍛煉了自學(xué)能力整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教師的教學(xué)任務(wù)就是在課堂教學(xué)中把“探究型”學(xué)習(xí)的理念有機(jī)地滲透到每個學(xué)生的思想中，充分利用學(xué)生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨(dú)立探究問題、解決問題的習(xí)慣。4.培養(yǎng)了思維能力5.課后得到及時總結(jié)你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了?達(dá)到的標(biāo)志是什么?如果沒有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么?你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?你在課上又是如何處理這些區(qū)別的?處理的是否得當(dāng)?這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題?等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,我們也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決,在課后要及時的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要,也正是大多數(shù)老師在教學(xué)中不注意的方面。這是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會,不當(dāng)之處敬請指正?！栋拇罄麃啞方滩姆治霰静糠种R選自高中地理--區(qū)域地理部分，本節(jié)主要選取了澳大利亞作為研究對象，通過本部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是對之前學(xué)習(xí)區(qū)域地理研究方法的進(jìn)一步應(yīng)用，更有利于后面進(jìn)行更宏觀的總結(jié)認(rèn)識一個區(qū)域的方法，可以說本部分知識在整本書中是重點(diǎn)內(nèi)容。課本給出了一些資料與圖，讓學(xué)生通過這些資料與圖分析知識，也將有利于學(xué)生讀圖能力與分析能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時通過這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解主要分析區(qū)域的方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移。澳大利亞【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握澳大利亞的地理位置和范圍以及在交通和戰(zhàn)略上的重要性。2.知道三種島嶼的成因和特點(diǎn)。3.掌握澳大利亞主要的自然和人文地理特征。4.會從緯度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亞氣候的成因；能分析說明澳大利亞農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及人口、城市分布特點(diǎn)及其成因。自學(xué)思考1.澳大利亞地理位置重要性體現(xiàn)在哪幾個方面？2.經(jīng)過澳大利亞的重要經(jīng)緯線。3.澳大利亞地形地勢有怎樣的特征？4.澳大利亞有哪些氣候類型？分布有何特征？5.澳大利亞的人口和城市主要分布在哪些地方？為什么？6.澳大利亞有哪些主要的農(nóng)業(yè)地域類型？7.澳大利亞主要的礦產(chǎn)資源分布在哪些地方？課堂探究一、澳大利亞的地形特征典型例題1：下圖為澳大利亞和美國地形剖面圖，讀圖回答下列問題：

1.比較兩國地形剖面圖，比較歸納兩國地勢異同點(diǎn)。學(xué)以致用：讀某地區(qū)海陸分布圖，回答下列兩題。2．圖中曲線P表示某地區(qū)1月份20℃等溫線，虛線P1，P2是有待確定的等溫線走向，下列判斷正確的是A．等溫線P應(yīng)向P1方向彎曲B．等溫線P應(yīng)向P2方向彎曲C．等溫線P通過P1，P2之間沒有彎曲D．等溫線P夏季向P1方向彎曲，冬季向P2方向彎曲3．圖中陰影部分地區(qū)在發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程中，為了緩解其限制性因素，采取的有效措施是A．營造農(nóng)田防護(hù)林B．發(fā)展混合農(nóng)業(yè)C．東水西調(diào)D．禁止過度抽取地下水總結(jié)提升：二、澳大利亞氣候分布特點(diǎn)及成因典型例題2：讀世界某區(qū)域海洋與陸地自然帶分布圖，回答下列兩題。4．X地降水主要集中在()A．12月至次年1、2月B．3～6月C．6～9月D．9～12月5．沿X—Y—Z自然景觀的變化是()A．闊葉林、森林草原、荒漠B．硬葉林、稀樹草原、荒漠C．落葉林、草原、荒漠D．雨林、稀樹草原、荒漠學(xué)以致用：圖甲是世界某區(qū)域示意圖，圖乙分別是①②兩地氣候資料，據(jù)此完成下列問題。

6.（1）說明①②兩地的多雨季節(jié)并分析其成因。

（2）對比M、P兩區(qū)域河流(水文、水系)特征主要差異，并分析造成差異的原因。總結(jié)提升：三、澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)典型例題3：下圖中甲、乙分別為澳大利亞“年降水量分布圖”和“局部地區(qū)農(nóng)業(yè)類型分布圖”，讀圖完成下題。7.關(guān)于2圖中“種麥養(yǎng)羊業(yè)”的正確敘述是（

）①耕作業(yè)與畜牧業(yè)的規(guī)模大小主要取決于市場②該農(nóng)業(yè)地域類型主要分布在溫帶季風(fēng)區(qū)③該農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平很高，規(guī)模很大④每年6、7月份是種麥的忙季、養(yǎng)羊的閑季

A.①②③

B.①④

C.①②④

D.①③學(xué)以致用：下表表示澳大利亞小麥-牧羊農(nóng)場的農(nóng)事安排，讀圖1、2，完成下列各題。8.（1）填寫合適的農(nóng)事安排：①

，②

。（2）澳大利亞大陸年降水量空間分布特點(diǎn)是？（3）分析P河冬、夏季均出現(xiàn)汛期的原因是？（4）圖2中主要農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型是

，分析該農(nóng)業(yè)地域類型的優(yōu)點(diǎn)。總結(jié)提升：教學(xué)反思這次“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動。在這次活動中，我承擔(dān)了一節(jié)課教學(xué)，講授的內(nèi)容是高中地理區(qū)域地理部分《澳大利亞》，我是首次講本節(jié)知識，因此這節(jié)課是在地理組同人的幫助下完成的，取得了較好的效果，但是通過這次教學(xué)我也深刻的認(rèn)識到自己在教學(xué)中的許多不足，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。結(jié)合本次教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實到位。所謂“有效教學(xué)”，即僅有的40分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。在今后的教學(xué)中要想有高效課堂必須從以下幾根方面努力。我們教師必須熟悉把握教材，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。這次教學(xué)我就犯了舍本取末的錯誤，知識對課本內(nèi)容進(jìn)行了簡單的研讀，大多時間花在了資料的搜集與整理，因此在授課過程中一些基本的知識對學(xué)生沒有提出明確要求。

2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗和知識進(jìn)行教