語(yǔ)文教學(xué)的“訓(xùn)練”

語(yǔ)文教學(xué)的“訓(xùn)練”王福強(qiáng)糾正一個(gè)誤區(qū)：談“訓(xùn)練”不合時(shí)宜人們談?wù)撜Z(yǔ)文教學(xué)，大多諱言“訓(xùn)練”，似乎誰(shuí)今天再要主張訓(xùn)練，誰(shuí)便是保守、落伍。一些高揚(yáng)人文主義大旗的人，理所當(dāng)然對(duì)“訓(xùn)練”不屑一顧。有的老師雖然沒(méi)有打出什么“主義”，但也普遍認(rèn)為，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，談“訓(xùn)練”已經(jīng)不合時(shí)宜。在《人民教育》上看到一篇文章，作者在肯定“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的同時(shí)，也認(rèn)為“訓(xùn)練為主線”的觀點(diǎn)“似與素質(zhì)教育的要求不盡吻合，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要不是從‘訓(xùn)練’而得”。形成一個(gè)共識(shí)：語(yǔ)文必須訓(xùn)練教育部《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》的“教學(xué)目的”中提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！边@些語(yǔ)文教育的根本任務(wù)項(xiàng)目，嚴(yán)格意義上講，既有素養(yǎng)的成分，更具備技能的特征。

閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力的形成，只靠感悟、熏陶，決不會(huì)達(dá)到很高的水平。其間的一些規(guī)律和技巧，是需要認(rèn)真實(shí)踐反復(fù)練習(xí)才能認(rèn)識(shí)和把握的，這些能力也需要多次訓(xùn)練才會(huì)得以形成。小到寫(xiě)一手漂亮的硬筆字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，大到適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的快速瀏覽準(zhǔn)確提取信息的能力，倚馬可待下筆成文的能力，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，是絕對(duì)不可能靠感悟就能夠達(dá)到的，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的勤學(xué)苦練，幻想出現(xiàn)奇跡是絕對(duì)不可能的。至于背誦古代詩(shī)文，積累詞匯成語(yǔ)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，更不可能通過(guò)感悟就能夠完成，必須依據(jù)科學(xué)的方法進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的有效訓(xùn)練，才能形成和奠定起堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功力和語(yǔ)文基礎(chǔ)?！坝?xùn)練”為何遭“鄙棄”？傳統(tǒng)的精英教育慣性在思想深處起牽引作用。過(guò)去的語(yǔ)文沒(méi)有進(jìn)行什么訓(xùn)練，也沒(méi)有做什么作業(yè)，靠悟就解決了或者說(shuō)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)語(yǔ)文教育根本性質(zhì)進(jìn)行了曲解，不要“工具性”只要“人文性”，進(jìn)而極端化為“語(yǔ)文教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精神教育”，既然只需要進(jìn)行“精神教育”，當(dāng)然學(xué)生靠“感悟”，教師多“熏陶”，語(yǔ)文教育的任務(wù)就算完成了，根本用不著辛辛苦苦地去進(jìn)行什么訓(xùn)練。忽視了語(yǔ)文的工具性。何為“語(yǔ)文訓(xùn)練”從“訓(xùn)練”的語(yǔ)素構(gòu)成看，“訓(xùn)”，指教師的指導(dǎo)；“練”，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐。教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”在教學(xué)中結(jié)合的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)師生互動(dòng)、合作的過(guò)程。構(gòu)成“訓(xùn)練”有三個(gè)“要件”，缺一不可：1、教師的指導(dǎo)；2、學(xué)生的實(shí)踐；3、師生的互動(dòng)、合作。舉例說(shuō)明一篇課文的教學(xué)，如果是老師一講到底，學(xué)生除了聽(tīng)講無(wú)所事事，這當(dāng)然不是訓(xùn)練；如果老師雖然也設(shè)計(jì)了不少問(wèn)題，與學(xué)生在問(wèn)問(wèn)答答中“互動(dòng)”，但如果問(wèn)題本身既沒(méi)有啟發(fā)性，給學(xué)生的思維空間又很狹小，課堂氣氛看起來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，根本沒(méi)有自己讀文章的實(shí)踐，這也算不得“訓(xùn)練”。至于讓學(xué)生猛做練習(xí)，進(jìn)行刻板的字、詞、句“操練”，更與訓(xùn)練毫無(wú)共同之處。真正用“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文，老師必須著眼于指點(diǎn)閱讀的門(mén)徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知；老師當(dāng)然也要提出一些問(wèn)題，但它們必須是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的富于啟發(fā)性的問(wèn)題，提問(wèn)的目的不在找個(gè)答案，而在于把學(xué)生的思維引導(dǎo)到文本上來(lái)。訓(xùn)練的終極目標(biāo)是什么？可以借葉圣陶先生的話來(lái)回答：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之”，最后達(dá)到“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改”。這才是名副其實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練?！坝?xùn)練”的位置“訓(xùn)練”在“三主”中處在什么地位?“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”不是三個(gè)命題的靜態(tài)排列，而是對(duì)教學(xué)中師生“互動(dòng)過(guò)程”的一種概括性表述?！皩W(xué)生為主體”是教學(xué)的基本立足點(diǎn)，著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”；“教師為主導(dǎo)”是保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)其主體地位的必要條件，著眼于教師的“善導(dǎo)”；學(xué)生的“會(huì)學(xué)”和教師的“善導(dǎo)”又必然匯合于一個(gè)綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程之中?？梢?jiàn)，“訓(xùn)練”是學(xué)生的“會(huì)學(xué)”和教師的“善導(dǎo)”相互作用的必然歸宿。從這個(gè)意義上說(shuō)，導(dǎo)讀的過(guò)程也就是訓(xùn)練的過(guò)程；高質(zhì)量的、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練，是導(dǎo)讀成功的必要條件?？膳碌默F(xiàn)狀“填鴨”——老師滔滔不絕，津津有味，學(xué)生昏昏欲睡，不知所云；“點(diǎn)點(diǎn)滴滴地關(guān)顧”、“羅羅嗦嗦地叮嚀”、“婆婆媽媽地說(shuō)教”“牽羊”——瑣碎頻繁的師生問(wèn)答，或課外用“題?！眮?lái)彌補(bǔ)課內(nèi)訓(xùn)練的不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被長(zhǎng)期壓抑，老師越俎代庖，師生“互動(dòng)”變成一種徒具形式的問(wèn)問(wèn)答答，真正意義上的語(yǔ)文訓(xùn)練不是太多，而是太少。這正是學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)不高的癥結(jié)所在！課堂訓(xùn)練的誤區(qū)“訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練力度不到位，訓(xùn)練超標(biāo)越位”“一講到底滿堂灌，一問(wèn)到底滿堂站，一練到底滿桌亂”訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練要有合理的量度、速度、梯度和效度，訓(xùn)練要有科學(xué)的程序，訓(xùn)練要堅(jiān)持反復(fù)實(shí)踐、反饋提高的原則注意葉事項(xiàng)闊（1）訓(xùn)練夫要有棗明細(xì)艦的目循標(biāo)訓(xùn)練效中存摟在目示標(biāo)不命明，竿主次條不分胖，貪婚圖面園面俱皺到，早貪大棗求多晨。每甘堂課哥，每辟單元陸，每吼學(xué)期奏，甚層至每筍學(xué)年哥的訓(xùn)帆練中鼠心、錘重點(diǎn)睛，要付達(dá)到外的程粱度，繭訓(xùn)練亦后的閉反饋芒與補(bǔ)卡救如欄何設(shè)先置、司處理吃，這迷都是古“功母夫在刊課外公”的趨。聞如果推教師胡不洞好悉，糕學(xué)生亞不了朱解，拆結(jié)果盜只能余是訓(xùn)紐奉而不六得法航，練色而不促得果射，難州以奏潑效?！皞N其十獵指，轎不如靈斷其振一指帶”，陸面面伸俱到東，不期如一與點(diǎn)講廉透。注意亦事項(xiàng)土（2）訓(xùn)練值要有準(zhǔn)合理纏的度在執(zhí)唇行語(yǔ)掀文訓(xùn)促練目頑標(biāo)中稈，在眠單位派時(shí)間匆里傳號(hào)授學(xué)門(mén)生知領(lǐng)識(shí)、范強(qiáng)化浪能力攀遷移宮時(shí)，字要運(yùn)梯用合傍理適還當(dāng)?shù)牟坌畔㈩嵙?；付以符量合認(rèn)旁知規(guī)徑律的墓速度估，低波起點(diǎn)含、緩脊臺(tái)級(jí)聞、高秩密度質(zhì)的梯車(chē)度以附確保采訓(xùn)練銜的效黎度。認(rèn)真否研究腳學(xué)法誘、考碧法并喝改進(jìn)科教法碗，按擱規(guī)定罵安排釋學(xué)生墨的圈讀寫(xiě)膚聽(tīng)說(shuō)姐的節(jié)吊時(shí)比首例與好搭配侵，本戰(zhàn)著符漫合中還考的枯感知策、理稿解運(yùn)接用的里時(shí)間久量度削設(shè)計(jì)宏訓(xùn)練趴，確況保足棗夠而膛有效落的時(shí)我間注意摩事項(xiàng)乖（3）訓(xùn)練應(yīng)要堅(jiān)思持科吼學(xué)的虜程序訓(xùn)練港中“殊只重匙練，嗚不重輔導(dǎo)，沒(méi)追求君量，燥不求悶質(zhì)，倡盲目劣無(wú)序量，重績(jī)復(fù)訓(xùn)楚練”維的現(xiàn)翻象制犯約著這教學(xué)宿效率談的提宏高。騎在課貿(mào)堂教磚學(xué)中纖訓(xùn)練暑數(shù)量芒多憂，學(xué)兩生感劃覺(jué)沉私重，日訓(xùn)練模而不燃導(dǎo)，零學(xué)生檢感覺(jué)腸不到夫方向壺與提論高；飄訓(xùn)練岸重復(fù)課，學(xué)解生難城有興國(guó)趣；慕訓(xùn)練賤跨度揭大，近學(xué)生印難以料適應(yīng)怕；訓(xùn)騰練無(wú)龍序?qū)W左生由感覺(jué)助混亂公。要使切訓(xùn)練活不超援標(biāo)，垃不越捎位，付要很菌好地偵研究清序的回問(wèn)題策。在細(xì)制定五目標(biāo)讀時(shí)，博遵照絮科學(xué)斑的序艇列，則保證鋤訓(xùn)練欺的可畜操作胞性。胡訓(xùn)練循總目屈標(biāo)，斯分目窩標(biāo)和俯小目余標(biāo)要詞按時(shí)崗間、謠課時(shí)榨、環(huán)截節(jié)具揀體落炕實(shí)。注意稱事項(xiàng)任（4）語(yǔ)文影訓(xùn)練前要堅(jiān)氧持反側(cè)復(fù)實(shí)犬踐、微反饋憲提高中的原喝則語(yǔ)文諸訓(xùn)練襲的目欣標(biāo)在肯于使攤知識(shí)斗轉(zhuǎn)化魔為能毅力，弦最終斬形成坑習(xí)慣侮，但卷“要突養(yǎng)成燦一種柄終身型受用震的習(xí)腐慣，鉤必須唇經(jīng)過(guò)俘反復(fù)至的礪相練。尼”僅穴從理奸論上派設(shè)置喇與實(shí)篩施是凡難以段奏效哄的。島語(yǔ)文跳學(xué)習(xí)枝是一陜項(xiàng)實(shí)畝踐性碰很強(qiáng)另的活拍動(dòng)，稼必須許在明忘細(xì)的啟目標(biāo)象、合嬸理的街力度奔、科常學(xué)的系程序瓶的基翠礎(chǔ)上去反復(fù)犬進(jìn)行行，才給可熟愿習(xí)熟旱練而宿形成擺能力牽。解決顧幾個(gè)驗(yàn)關(guān)鍵嶄問(wèn)題扭（1）培養(yǎng)翼語(yǔ)感逗，打星好“根雙基駱”“語(yǔ)必文教辜學(xué)的撒首要希任務(wù)碗就是館培養(yǎng)老學(xué)生走各方寨面的奸語(yǔ)感緊能力稻”，井“一真?zhèn)€學(xué)凍生的貫語(yǔ)感搶強(qiáng)了懶，他遭在理溝解方領(lǐng)面和辛表達(dá)惡方面躁都會(huì)乞不斷貸前進(jìn)穴”。雙（呂雹叔湘黑語(yǔ)）何謂撇語(yǔ)感昏？即新“對(duì)迫于語(yǔ)打言文強(qiáng)字”鵝“敏駐銳的筆感覺(jué)學(xué)”。免它是低個(gè)綜撫合概排念，宵離不擺開(kāi)對(duì)騾語(yǔ)音越、文醒字、湊詞匯閑、句似子等句語(yǔ)文未基礎(chǔ)更知識(shí)芳的了命解與捉掌握崇。因挪此，聰學(xué)習(xí)便語(yǔ)文拐基礎(chǔ)屆知識(shí)皆，是街培養(yǎng)訂語(yǔ)感典的基而本條煌件。給但知夜識(shí)畢格竟是濟(jì)對(duì)事穗物的奶一種誕理性征認(rèn)識(shí)排，而冶語(yǔ)感都乃是賴一種岔能力燈，一論種技深能，啟是包尊含著當(dāng)理性滋的感輕性實(shí)連踐。偷要使兆語(yǔ)文牽知識(shí)握升華賽為語(yǔ)逼感，折有個(gè)割不斷蛙體驗(yàn)速、不漿斷訓(xùn)東練、旬不斷舅實(shí)踐蓮的過(guò)繪程。訓(xùn)練口語(yǔ)感呆的有解效途扔徑是緩加強(qiáng)健誦讀改，進(jìn)枕行語(yǔ)淚言和煉思維餅訓(xùn)練掀。古脂人云騾，“姿讀書(shū)民百遍交，其右義自懇見(jiàn)”暗、“然思則什進(jìn)矣蛙”。收一篇夏課文寧，惟冰有引疫導(dǎo)學(xué)氏生反飲復(fù)口黎誦心嘩惟，鎮(zhèn)熟讀游成誦襖，咀費(fèi)嚼品都味，過(guò)方能衫悟其到內(nèi)蘊(yùn)弱。而氏在這籠整體仰的把網(wǎng)握過(guò)繼程中掙，對(duì)您文中個(gè)所涉紫及的春語(yǔ)音奧、文錯(cuò)字、溝詞語(yǔ)近、句摩子等拴的品梯賞，貴便是液一種挖不知葵不覺(jué)宋的訓(xùn)百練。盞這種日訓(xùn)練斜與那悲種單鬧項(xiàng)分懂解知洲識(shí)點(diǎn)丹的訓(xùn)浮練不勢(shì)同，纖前者董是動(dòng)抱態(tài)的疼、活兇的訓(xùn)嘉練，悔后者枯是靜狡態(tài)的禿、死愉的訓(xùn)塵練。古人紛強(qiáng)調(diào)單讀書(shū)脈要讀菌進(jìn)去靈，想按出來(lái)暗。就呆是說(shuō)斗，閱捐讀與準(zhǔn)想象初相結(jié)券合，背訓(xùn)練賞學(xué)生濱運(yùn)用傲形象徒思維牙進(jìn)行冠閱讀侵。有三胖種情搞況：一是刪抓住五具有預(yù)感染辰力的裂關(guān)鍵尸詞語(yǔ)卵和句盜子，柳引導(dǎo)埋分析害比較夫，想算象理鐮解，渡發(fā)現(xiàn)抹其意勾蘊(yùn)，嘆體會(huì)幻玉遣詞蜓造句量的目輝的，密語(yǔ)感恩即生楊。二是蜜運(yùn)用夸形象冊(cè)思維首閱讀溜課文它，想敲象課香文情霞景，逮產(chǎn)生站“內(nèi)卸心視酒像”食，并該由表桃及里毀認(rèn)識(shí)清、升豎華。三是鄭材料難（或蠶情節(jié)貌）連鹿綴。蛛即在然學(xué)生堵誦讀嚼的基伙礎(chǔ)上洋，教鑒師選殿取三扁四個(gè)際零碎圣的事蒸物或蠢細(xì)節(jié)第，要癢求學(xué)私生補(bǔ)雷充、璃續(xù)接耐、擴(kuò)劍展，較使這憂些材腔料演譽(yù)化成匹一個(gè)懲有意樣義的速故事丘。解決泰幾個(gè)蛾關(guān)鍵瓣問(wèn)題具（2）把握虧思路肥，提壯高閱請(qǐng)讀能迷力。葉圣密陶先延生說(shuō)顧過(guò)，糧課文外無(wú)非激是例罩子，晃“看結(jié)整篇驕文章呆，要博看明疑白作鄭者的膀思路晌。思索想是科有一讀條路猜的，抱一句其一句螺，一骨段一礦段，瓜都是慘有路翁的”斑，“難要踏直踏實(shí)己實(shí)摸收清楚氣”。首先頃要把劍握全掉文的醫(yī)思路證，其住次是論把握肝段落朱的思辦路，煎再次贊是把厲握句指子的即思路端?！褒埦毦突倪@樣飼一項(xiàng)難基本藍(lán)功，憐將會(huì)慘一輩四子受箭用無(wú)盈窮”勾。善于服鋪路禾。即根述據(jù)課桂文思沸路特兇點(diǎn)，鴿結(jié)合產(chǎn)學(xué)生峽學(xué)路網(wǎng)，采屆用恰撓當(dāng)?shù)酿B(yǎng)教路圣，給圣學(xué)生腰鋪搭登通向飲作者貸心靈媽的橋蔥梁，港引導(dǎo)浸學(xué)生據(jù)弄明史白課警文“軍寫(xiě)什晌么”帳、“媽怎樣句寫(xiě)”仁、“刃為什快么這頭樣寫(xiě)嘩”，斃從而雜把握忙課文嚴(yán)底蘊(yùn)廣。巧于譽(yù)指路腥。作者暈的思哈路是駝通過(guò)兆語(yǔ)言虛文字恰體現(xiàn)芒出來(lái)睛的，萄要使率學(xué)生管學(xué)會(huì)正把握真思路庫(kù)，教疾者要法巧于貌揭示悼規(guī)律年，“做授之頑以漁禮”，獸讓學(xué)齒生有億章可擔(dān)循，糧有律遲可遵粉。各砍類文包章思畢路有壞其內(nèi)璃在規(guī)贊律，大如記白敘文忙或順喚著時(shí)萍間順耽序和暑空間扯變換朱的脈刃絡(luò)發(fā)圓展，字或順印著事嗚件發(fā)副展過(guò)發(fā)程的虧脈絡(luò)織發(fā)展盆，或典順著竿作者率認(rèn)識(shí)史過(guò)程任、感肺情變剖化的魯脈絡(luò)芬發(fā)展克，或離順著確展現(xiàn)塌人物剝性格忌各個(gè)衰側(cè)面現(xiàn)的脈清絡(luò)發(fā)因展；柿說(shuō)明此文或揪順著醬方位唇變化莖的脈炕絡(luò)發(fā)臣展，喂或順烏著事撞物發(fā)叔展變務(wù)化和距生產(chǎn)晨過(guò)程姥的脈響絡(luò)發(fā)近展，川或順歷著不投同類鳳別、寇構(gòu)造捕、功避能和貿(mào)特征克的脈懼絡(luò)發(fā)庭展。輝講清透了各念自的供規(guī)律填，再融教給牧學(xué)生樣抓重晌點(diǎn)詞歲語(yǔ)、慚中心逮句和私表現(xiàn)慨方法揉，學(xué)庫(kù)生閱嗓讀分宮析就號(hào)有了則準(zhǔn)繩幼，能儲(chǔ)理出供每段勁每層移思路管，把沿握文股章思紅維流碧程。妙在遺領(lǐng)路成。就是誼在學(xué)故生閱挺讀過(guò)再程中將，適自時(shí)、堪適度更地作序指導(dǎo)避。有磨兩種竟做法炸：一遮是給島樣子甜。即參學(xué)生感在開(kāi)亦始運(yùn)公用規(guī)吼律、霜方法鏡閱讀不還處姥于丈肢二和坡尚摸淺不著廈頭腦退時(shí)，橋需要伏“師目傅領(lǐng)崗進(jìn)門(mén)家”。極怎么謝領(lǐng)？益現(xiàn)身帥說(shuō)法插，用神揭示擔(dān)的規(guī)姿律、丟提供際的方雅法具川體分搏析兩約篇講號(hào)讀課餃文，濫起示宋范作捏用，揚(yáng)同一掀體裁界的文房誠(chéng)章或換每一西單元滋給一羅次樣擠子即餡可，閘其后御就該悔“修況行在迎自身仇”了零。二葵是攙雁膀子河。學(xué)泉生在豪“修殃行”番過(guò)程船中，騎決不征會(huì)一眨帆風(fēng)戲順，晚當(dāng)遇內(nèi)到坑掉坑洼碎洼的膽路面機(jī)時(shí)，鏡教者禍就要參扶他厲一把趣，予膏以點(diǎn)燈撥，睛啟迪硬其自宿求自罵得。存當(dāng)然貓，攙獲膀子自也不找是隨館便攙奶攙就矮可完左事的論，也拋頗有海講究萄。比等如要寇把握制火候——什么此時(shí)候份該點(diǎn)膚撥；梅要掌概握分輕寸——該點(diǎn)休撥到材何種躺程度建；要友運(yùn)用燭技巧——該用稍什么喝方法示去點(diǎn)聾撥；蒸要隨愉機(jī)應(yīng)餅變——解決姨猝不繳及防昏的問(wèn)雪題。蒼所有項(xiàng)這些餃，要宇求教觸師有奧較高該的文伙化素昂質(zhì)、取業(yè)務(wù)廚素質(zhì)肯和心襖理素臺(tái)質(zhì)，賄否則胞就難超以駕抱輕就匪熟。解決材幾個(gè)襯關(guān)鍵飽問(wèn)題禾（3）學(xué)會(huì)胳聯(lián)想雪，訓(xùn)藥練作售文技頭巧一般哨學(xué)生舞視作紋文為系畏途輪，原怎因固膛然很盞多，塔但其頭中帶日普遍協(xié)性的爪問(wèn)題級(jí)乃是姓思路日阻塞租或思塞路狹過(guò)窄，宴因而昌不是毛無(wú)話鄰可說(shuō)巷便是慨硬性口拼湊占。造蜜成這照種情攜況的究原因欠主要良是老腸師教酬學(xué)中五往往抽都是限就作禮文指材導(dǎo)作軌文，睡而不域懂得稍“功始夫在魄詩(shī)外排”的嘩道理赤。如茶寫(xiě)記守?cái)⑽孽r，就形講四紗要素詢，講珠表達(dá)悄方式蒸，講春如何礦描寫(xiě)學(xué)等。學(xué)生樣作文查最苦耽惱的傍不是怪“怎蕩樣寫(xiě)聚”的職問(wèn)題袖，而蘆是“活寫(xiě)什她么”摔的問(wèn)斥題。似有了債豐富戰(zhàn)的材漁料，嚼思維集才能蔑形成類一條墾通暢改的“步路”瞧，也讓就是期思路思得以鏈展開(kāi)冬。思嚴(yán)路一佩旦展席開(kāi)，躬?jiǎng)t“混文思住如泉匙涌”峰，作垂文的命內(nèi)容恐也就恥展開(kāi)把了。鉛如此消作文川不是騾難事鑒，而涼是“脖樂(lè)在憂其中兄”了破。展開(kāi)偵思路落的心拆理機(jī)仿制便僅是聯(lián)犬想，群展開(kāi)框聯(lián)想供便是唐展開(kāi)箭了思造維的陣翅膀融?？v向塵聯(lián)想棍與橫虛向聯(lián)趕想。雹所謂蔽縱向抱聯(lián)想污，也窩叫層踩遞式右聯(lián)想鑼，舉尚凡由收淺入醫(yī)深，奸由近泉及遠(yuǎn)森，由艇古到扇今，家由小嘗到大怕等的儲(chǔ)聯(lián)想棟，皆苦屬此融類。狠橫向楊聯(lián)想斯又叫字并列磨式聯(lián)良想，樹(shù)是一員種由餐此及說(shuō)彼呈對(duì)并列晉關(guān)系衰的聯(lián)悲想。感性讀聯(lián)想工和理什性聯(lián)菊想。糕“由閣于某棒人或溜某事爪物而膨想起千其他針相關(guān)腦的人罪或事撞物”天，就戴是感閘性聯(lián)舞想。勿這種臟聯(lián)想奸主要花用于皮記敘朵性的那作文崗。解決隨幾個(gè)注關(guān)鍵研問(wèn)題錫（4）提高鉛語(yǔ)文辰練習(xí)薄題的穴設(shè)計(jì)狐水平有趣有理有法有序突出回關(guān)鍵士知識(shí)知識(shí)器重新面組合多種魯官能厚并用富有督智力誘價(jià)值聯(lián)系鴿現(xiàn)實(shí)彼生活著眼東整體靠教育有垮趣當(dāng)前忌一些揚(yáng)學(xué)生名對(duì)語(yǔ)惜文課奴不感幣興趣逃，主諒要是暢對(duì)語(yǔ)填文練奔習(xí)的貸現(xiàn)狀眾不感引興趣(如他屬們對(duì)錫許多歸單項(xiàng)螞的機(jī)哀械訓(xùn)竊練和句奉命挎硬作抄的綜突合練捷習(xí)作熔文，級(jí)往往瞎不感蹲興趣)。(1搬)要有伯相對(duì)牙的難胖度。趙絕大尚部分裹學(xué)生郵總是辮會(huì)從東克服東障礙罩中得宗到喜院悅的牽；如悟果一遇點(diǎn)也容不難執(zhí)，就泡引不嘩起他銜們的冤興味葵。這艘里所舉謂相鞭對(duì)難斗度，灣第一職指障攏礙的絮難度估要有依分寸升，不層能過(guò)理難，員即所慶謂限槍于“言最近所發(fā)展彩區(qū)”舉；第撫二，叨學(xué)生牌的水瓶平是材參差奸的，象難易濱程度聰不可為能適腹合每昌位同唇學(xué)，聽(tīng)為使竊每人溪都感巖到有遣趣，泥練習(xí)局還有隨個(gè)難花易搭徒配的什問(wèn)題彎，可會(huì)以是膨多題屋搭配骨，也棉可以存是一蘭題有耀不同再要求捆。差置的不偏感過(guò)轟難，番好的病不覺(jué)鎮(zhèn)過(guò)易怕，都煌感到約有趣炭。最排理想略的是織設(shè)計(jì)眼具有系較大器適應(yīng)廢性的懂綜合妹練習(xí)葵題(2褲)要帶劑點(diǎn)思鑼辨性洽。也仔就是律讓學(xué)雄生在悉思考阿、比買(mǎi)較、喬辨別感中找將到正鍵確答同案。(3戚)可以敲帶點(diǎn)奮比賽畝性。煤朗讀束、背泥誦之煉類的填練習(xí)酬，學(xué)洪生容集易煩拆倦；隱如果洞搞點(diǎn)渣競(jìng)賽等，學(xué)政生往高往就廁覺(jué)得徑有趣沒(méi)了，京特別舌是初隨中學(xué)狐生。有鋼理(1叫)有條裝理：耀即通龜過(guò)練榆習(xí)使粥學(xué)生登知識(shí)翅條理受化，剃思維偏條理痰化。嫩如糾稈正錯(cuò)轟別字愛(ài)練習(xí)重，不顯是一懲個(gè)個(gè)勞糾正每，而櫻是讓摔學(xué)生譜把常請(qǐng)見(jiàn)的蛾錯(cuò)別腿字分處類整覽理，飄分為寄“多碗筆而世誤”院“少窩筆而欣誤”剝“部嗚件錯(cuò)龜位而自誤”蘇“形栗近用趨別”膏“音她同用逃別”今“音澤近用按別”查等。敬這樣武整理侵的過(guò)扭程就聾是分菊辨的截過(guò)程為，分賄類后藏便于霉記憶慣，還考可以線從中欺總結(jié)填出改猴正的忽方法前。這潮一條影也適曠用于紅“說(shuō)涌”和蠢“寫(xiě)祥”的米訓(xùn)練糕。學(xué)添生說(shuō)伐話和渣寫(xiě)作咱，一浙個(gè)大亡問(wèn)題名就是撓缺乏牧條理謙性。摸我們豈強(qiáng)調(diào)耐事先倚用大旅部分汪時(shí)間扶打腹界稿、臨擬提畫(huà)綱，伍使思轟維條理理化浴。有稠時(shí)我蝦們還信設(shè)計(jì)洋專門(mén)遼鍛煉褲條理聲性的瓦單項(xiàng)勉練習(xí)疑，如紛，整甚理邏網(wǎng)輯凌啞亂的蘭句子訊，給每某一構(gòu)句群鐘添加糖中心恒句，欣給幾敘段文畫(huà)字加晃上過(guò)榜渡段薦，對(duì)聞同一婦事物謝換幾臘個(gè)角廢度做思條分決縷析柴的簡(jiǎn)名要說(shuō)怨明，癥等等若。(2膨)有道忍理：婆不“獵講理御”的寨練是倡“蠻獄”練右，效點(diǎn)率不淚會(huì)高灶，那沙種只巾訓(xùn)練暈死記盡硬背侮某些鑄語(yǔ)文跌知識(shí)陷，或港者機(jī)精械訓(xùn)幸練某芹種語(yǔ)睬文技運(yùn)能的襯做法今，都路屬此稈類，攤不足袖取。乓我們赤設(shè)計(jì)兵練習(xí)向總是董力爭(zhēng)窮能通裳過(guò)它歡體現(xiàn)趨某些結(jié)道理請(qǐng)，使均學(xué)生奧不僅析能做攤這個(gè)凱題，閉而且椒能從訂中悟蜜出道革理并塞舉一虛反三為。比糕如字施的練塘習(xí)往秧往“姜不講哲理”餓；我堂們的造“字粘法”樸練習(xí)術(shù)則大惜都是掛講理宗的。進(jìn)有許鍵多語(yǔ)監(jiān)言現(xiàn)謹(jǐn)象，迎只靠卵語(yǔ)感必，不河講道恢理，些也可斗掌握榆。但令我們責(zé)以為聚還是均既重崗語(yǔ)感蝕也重級(jí)道理關(guān)的好估。有腦法(1轟)方法啄：語(yǔ)績(jī)文訓(xùn)騾練最祖高效盡率之視所在踏，無(wú)搶妨說(shuō)予正是扛訓(xùn)練象學(xué)生棕掌握無(wú)學(xué)習(xí)翼語(yǔ)文佳的方悅法并蝴養(yǎng)成際終身灑以之豎的習(xí)償慣。害學(xué)習(xí)鴉運(yùn)用兆語(yǔ)文個(gè)工具襪書(shū)和測(cè)參考問(wèn)書(shū)，惱是第茅一要備著。仙過(guò)去哀忽視垂這方宏面的載訓(xùn)練姐，是四失算拐的。(2境)法式仙：也癥可稱宮為“劉楷式件”“索模式蜂”。陪語(yǔ)文經(jīng)訓(xùn)練冰是否判需要未法式?我們點(diǎn)以為誕很需蝴要，恥特別居是在昆開(kāi)始糖訓(xùn)練容某種膝語(yǔ)文巨技能著和能林力的游時(shí)候注。學(xué)物生閱鬼讀的蕉整篇絕文章筐，其睬實(shí)也眠可以喚看做甘一種簡(jiǎn)“法粥式”(或“型模式柱”)，只亦不過(guò)可是具央體的首而不薄是概緞括的逼“法燙式”(或“爐模式藝”)，在申對(duì)學(xué)敬生進(jìn)蜘行訓(xùn)彩練時(shí)聞，教萌者還尼可以阿提供縣“經(jīng)嘆驗(yàn)概厚括”場(chǎng)或“針半理屬論性沃概括漆”的皇法式院，如釣記敘犯文、按說(shuō)明綿文、唯議論椅文的片常見(jiàn)收結(jié)構(gòu)爆形式選之類飛。我膨們當(dāng)挪然不醋要求方學(xué)生汁死死歐守住余這些青法式裕，而億是讓是他們替最初閃有意葵地記蓬住它沒(méi)，把節(jié)它當(dāng)馬做使屢知識(shí)丟技能杯轉(zhuǎn)化元為能克力的柿拐棍下，一春旦獲攏得能節(jié)力、師習(xí)慣接便把招它擺梢脫掉倘。有袋序語(yǔ)文營(yíng)訓(xùn)練膨要有炮個(gè)較趙科學(xué)染的序蘇列。由于霧學(xué)生礎(chǔ)情況鍬和語(yǔ)粒文能愉力本獸身的軋復(fù)雜胸性，做精密籌的語(yǔ)央文訓(xùn)羞練序譽(yù)列的葛明細(xì)屬表，嗽不可辦能在撥短期躲內(nèi)編押制出揀來(lái)，禿但教脾者設(shè)霉計(jì)練霸習(xí)時(shí)顆仍然鮮可以慈在一笨定程鴿度上唯做到鈔循序微漸進(jìn)叉。例禽如關(guān)股于識(shí)喚字訓(xùn)襲練，梢教育鋼心理悲學(xué)家桐的實(shí)適驗(yàn)已模為我描們證茂明：咱認(rèn)讀甩、聽(tīng)厘寫(xiě)、析默寫(xiě)鏈、運(yùn)貸用，架形成傘由易里到難筆的要搭求序劈燕列，剪可供榴我們剩設(shè)計(jì)冰字的摘練習(xí)鐮時(shí)參壯考。慮作文謀訓(xùn)練籌也可瞞以找樹(shù)到一拖個(gè)大呼體的貍序。炊如，迷由練麻審題綢到練障立意迎，到諒練構(gòu)趙思；滋由按毒提綱命口頭遭作文貢，再膀到書(shū)您面作期文；扶由這俯一角逢度的踩書(shū)面葬作文能到另債一角諒度的侮書(shū)面斷作文兄，逐逝步加頓深程至度和下提高已要求(如寫(xiě)渠記敘納文練癢習(xí)，孟可以腸先練薪習(xí)記毛一事在的梗劉概，條進(jìn)而濃突出稱其中夫一個(gè)筍片段個(gè)，再抱進(jìn)而特突出置其中眠一個(gè)砌人物鎮(zhèn)的描鄉(xiāng)豐寫(xiě)，貢更進(jìn)曠一步劈燕突出袋一個(gè)尿人物闖的某威一細(xì)韻部的蛾特寫(xiě)蔬，等)。這膜樣，掃訓(xùn)練貨也就揀帶有帳一定工的序處列性纏，比漢起盲戒目、鏡零亂尾的訓(xùn)帆練，法效率梁要高陸得多襪。突出砍關(guān)鍵妨知識(shí)蘇霍踢姆林廣斯基筐說(shuō)過(guò)謠：“下教學(xué)訪大綱司里有飲一些檔‘關(guān)州鍵’如的知秒識(shí)，處學(xué)生現(xiàn)思維櫻和智傻力的膛發(fā)展壺，運(yùn)劑用知習(xí)識(shí)的鍬能力雀，就巴取決泥于這潮些‘駝關(guān)鍵歉’知餅識(shí)是足否牢媽固。萍”什么捆是關(guān)過(guò)鍵知灰識(shí)?蘇霍撐姆林脖斯基扭說(shuō)“念就是給指反跡映本跟門(mén)學(xué)口科特辦點(diǎn)的某、重促要的脂結(jié)論創(chuàng)和概淡括、妹公式筒、規(guī)偷則、揭定理愁和規(guī)京律性外?！备庠诙暾Z(yǔ)文駐學(xué)科飛中就像是我肆們所錢(qián)說(shuō)的薯“最宗基本螞的語(yǔ)唐文規(guī)者律”骨。離別開(kāi)規(guī)表律性笑知識(shí)材來(lái)訓(xùn)販練能戶力，吧不可臣能有努高效虧率。例如賓：結(jié)切構(gòu)樣背式，蠢表達(dá)宵方式落，表姑現(xiàn)手肝法，劈燕創(chuàng)作側(cè)風(fēng)格太，文漿體特沖點(diǎn)多種強(qiáng)官能唐并用古人貸早已當(dāng)提倡運(yùn)口、珠手、張耳、期目、駱心并融用。緒我們店設(shè)計(jì)極練習(xí)拐時(shí)，載應(yīng)當(dāng)棒充分痰考慮頃這一悅點(diǎn)。如閱男讀練螞習(xí)要泰讓學(xué)芹生眼幕、口畫(huà)、手病、腦襪并用旬，例封如給概學(xué)生笨一個(gè)偵材料立，讓佛學(xué)生拆邊讀千邊勾折畫(huà)、伴加標(biāo)鄰點(diǎn)，箏邊思目考層偵次和吐中心虜，然戀后用容自己膊的話獅說(shuō)出揮來(lái)，田重要贏詞語(yǔ)勵(lì)、格升言、最警句鴉、精球彩段世落以聾至篇靠章，扔不但冷要讀吐、背居，而紙且要俊抄寫(xiě)揉、默在寫(xiě)，先試作蠻鑒賞百性或負(fù)評(píng)價(jià)勻性分援析，肝等。作文揮時(shí)，端要求己學(xué)生素在充桑分構(gòu)毒思的貧基礎(chǔ)漁上邊斤寫(xiě)邊叉讀，窩寫(xiě)完怪之后亮再認(rèn)愁真讀放幾遍猾，不話順口眼、不屈順耳倆的地鞏方要針修改諷，等腿等。電化圾教學(xué)炸為我忘們提桿供了銀多種恥官能熄并用嗓的優(yōu)怖越條琴件，勉錄像谷、錄漠音、牌教學(xué)竊幻燈勇、教待學(xué)電械影等娘，有疼條件厘的應(yīng)血根據(jù)袋教學(xué)捧需要熄適當(dāng)咱利用糊。富有拜智力用價(jià)值練習(xí)屢不僅后應(yīng)當(dāng)冒具有端鞏固諷知識(shí)核、培淡養(yǎng)技箏能的