如何上好初三化學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好初三化學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是以整合鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育、提高綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題力量的一種課型，是溫故而知新的提高過(guò)程。

平常教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。

栽活一棵樹(shù)簡(jiǎn)單，育好一片林要花功夫

一.復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思想

1.促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的一種需要。

以化學(xué)學(xué)問(wèn)為載體，全面融合力量、方法、情感、價(jià)值等方面的內(nèi)容；

培育人格健全、心理健康的公民；滲透德育、人文訓(xùn)練，增加同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)環(huán)境與自然的敬重。

2.是轉(zhuǎn)變同學(xué)（學(xué)習(xí)）方式的一條途徑。

老師要樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，討論變幻課堂教學(xué)方法與過(guò)程，以問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)，以“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題”為教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問(wèn)的不斷積累達(dá)到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。

從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)比較、分類，學(xué)會(huì)聯(lián)想、遷移，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，促進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解；

有助于同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。

3.是對(duì)老師角*重新定位的一種挑戰(zhàn)。

理念的更新是老師進(jìn)展的靈魂；要使自己的教學(xué)有“源頭活水”，只有不懈地學(xué)習(xí)，站在學(xué)科的前沿，才能有新思想、新方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，樂(lè)觀反思是老師進(jìn)展的階梯。

二.復(fù)習(xí)課基本要求

理解化學(xué)學(xué)科思想

1.分類思想。

2.程序化思想。

3.類化異化思想。

4.結(jié)構(gòu)打算*質(zhì)，*質(zhì)打算用途的思想。

熟識(shí)《考試說(shuō)明》，精確?????把握考試要求

化學(xué)復(fù)習(xí)是圍繞“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”這根軸心構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，并運(yùn)用它來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題。

考試中對(duì)力量的考查，力量的內(nèi)涵其詳細(xì)的表現(xiàn)形式。近幾年考題中對(duì)力量考查的要求發(fā)生的變化。

三．復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

１．“復(fù)習(xí)”是在更高的起點(diǎn)上對(duì)過(guò)去的學(xué)問(wèn)進(jìn)行再熟悉，進(jìn)一步熟悉概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清學(xué)問(wèn)之間的規(guī)律關(guān)系，形成科學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

２．“復(fù)習(xí)”是通過(guò)解決問(wèn)題加深對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及學(xué)問(wèn)之間相互聯(lián)系的理解，使已有學(xué)問(wèn)升華為新的力量，進(jìn)而鞏固學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，提高力量，削減遺忘。

四．復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

1.突出主體*

復(fù)習(xí)的目的在于深化、完善、提高，必需通過(guò)同學(xué)的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，必需通過(guò)同學(xué)的親身經(jīng)受才能完成。

不能用老師的歸納代替同學(xué)的整理、用老師的講解代替同學(xué)的思索，。

2.突出針對(duì)*

復(fù)習(xí)必需突出重點(diǎn)，針對(duì)*強(qiáng)，注意實(shí)效。

復(fù)習(xí)的針對(duì)*取決于問(wèn)題暴露的精確?????*，復(fù)習(xí)中不能用老師的問(wèn)題設(shè)置代替同學(xué)的問(wèn)題暴露，由同學(xué)發(fā)覺(jué)并提出自己存在的薄弱問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。

3.突出建構(gòu)

分散學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，條理化，結(jié)構(gòu)化。從點(diǎn)線面的總結(jié)，留意學(xué)問(wèn)間縱橫向聯(lián)系的分析和比較。

清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)的方法，提高整合意識(shí)和歸納力量。

4.突出遷移力量

必需選擇具有針對(duì)*、典型*、啟發(fā)*和系統(tǒng)*的問(wèn)題，探究*練習(xí)。

培育規(guī)范意識(shí)，進(jìn)展思維力量，把握運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，提高同學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的遷移力量。

五．復(fù)習(xí)課的基本模式

課堂導(dǎo)入→老師考點(diǎn)展現(xiàn)→老師出示習(xí)題→同學(xué)分組爭(zhēng)論→老師訂正補(bǔ)充→師生提煉總結(jié)→同學(xué)平行題訓(xùn)練→老師反饋訂正→師生總結(jié)拓展→老師布置作業(yè)。

六．復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)留意點(diǎn)

1.補(bǔ)弱完善深化

引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分類梳理

依據(jù)同學(xué)在梳理過(guò)程中所暴露出來(lái)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行導(dǎo)思，重在深化對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的全面理解，把握學(xué)問(wèn)外延的情景條件，強(qiáng)調(diào)有關(guān)留意事項(xiàng)。

2.互動(dòng)探究訓(xùn)練

典例互動(dòng)分析，設(shè)置訓(xùn)練題組

圍繞學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)學(xué)問(wèn)的剖析意圖，設(shè)置典型例題和跟蹤練習(xí)題。

3．*規(guī)范訓(xùn)練，互動(dòng)探究疑難

通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，深化對(duì)所用學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和外延的理解；

進(jìn)一步把握應(yīng)用的思路、方法、技巧和留意事項(xiàng)；

培育審題規(guī)范和解題規(guī)范的習(xí)慣。

４.評(píng)析學(xué)情信息，強(qiáng)化題型意識(shí)

要使通過(guò)例題所探究出來(lái)的解題方法與解題規(guī)律被同學(xué)精確?????把握，并能敏捷地遷移應(yīng)用，一是要通過(guò)同學(xué)的親身實(shí)踐解題進(jìn)行領(lǐng)悟和內(nèi)化，二是要通過(guò)解題思想的互動(dòng)溝通爭(zhēng)論和評(píng)析進(jìn)行完善。

５.準(zhǔn)時(shí)梳理消失的錯(cuò)誤

錯(cuò)誤形式知道（什么）樣的是錯(cuò)誤

錯(cuò)誤緣由知道是為什么錯(cuò)的；

錯(cuò)誤訂正知道（怎樣）才是