情景教學(xué)法的應(yīng)用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲獎科研報告

情景教學(xué)法的應(yīng)用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲獎科研報告摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)作為貫穿其學(xué)習(xí)的一個主要課程，學(xué)習(xí)好這一學(xué)科是十分重要的。但是，數(shù)學(xué)是一個相對理性化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要一邊理解一邊學(xué)習(xí)。因此，一些學(xué)生尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往沒有很高的興趣。而情景教學(xué)法就可以很好的解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。下文我們就情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升教學(xué)效率開展了探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言

就我們國家目前的教育行業(yè)來說，許多的教師都過于依賴傳統(tǒng)的授課模式，其在課堂上往往只是給學(xué)生灌輸知識，而忽略了給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧。因此，目前在我們國家的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的授課方式都過于單一，并且不夠新穎。近年來，將情景教學(xué)法加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠有效的豐富小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，還能夠極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的的問題

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)的方式不夠新穎

我們國家長期以來的教育教學(xué)方式就是教師在課堂中給學(xué)生口頭上講解知識，而缺少一些創(chuàng)新的形式。數(shù)學(xué)課程實質(zhì)上就是一個偏理科的學(xué)科，因此學(xué)生在課堂上會或多或少的認為數(shù)學(xué)這一課程比較難學(xué)，若是教師的課堂再不夠新穎，學(xué)生很輕易就會產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)課堂的情緒。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底就是因為教師的課堂不夠創(chuàng)新，不夠新穎，因此不能夠吸引小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)這一課程的興趣。

1.2數(shù)學(xué)教師不夠重視情景教學(xué)法

近年來出現(xiàn)的的情景教學(xué)法就是為了解決教師課堂不夠新穎的問題，其主要就是使教師在課堂上能夠運用一些視頻，圖畫，動畫等來使學(xué)生進入課堂，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。但是，受到我們國家傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我們國家的教師都不夠重視情景教學(xué)法。他們往往認為情景教學(xué)法等一些新興的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有一點幫助的。因此，傳統(tǒng)的教師因為沒有意識到情景教學(xué)法的重要性而通常在課堂中使用傳統(tǒng)的授課方式。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有合理利用現(xiàn)代技術(shù)資源

近年來，隨著我們國家的技術(shù)水平在持續(xù)不斷地發(fā)展中，因此多媒體技術(shù)以及其他的高端技術(shù)都被廣泛的運用到了目前的課堂中。但是，對于一些地區(qū)的小學(xué)教師來說，他們卻不能夠很好的發(fā)揮出多媒體等各項技術(shù)的作用。也正是因此，這些教師的課堂往往不夠生動有趣，甚至?xí)@得枯燥無味。也會由此導(dǎo)致其教學(xué)的效果不是很好，學(xué)生在其課堂中學(xué)習(xí)到的知識也是寥寥無幾。

2情景教學(xué)法的重要性

2.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

情景教學(xué)法主要是針對課堂氣氛不夠活躍等引申出的一種新型教學(xué)方式。其要求教師在課堂中可以由一些視頻，游戲，互動等來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，并使其能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏想象出不同的情景，從而來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。上面我們已經(jīng)提到過，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂中跟學(xué)生的互動比較少，并且其上課更像是完成任務(wù)一樣。因此，這樣的課堂就是枯燥無味，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。但是，在情景教學(xué)法中，教師與學(xué)生互動的機會就變得越來越多了。由此也可以拉近其與學(xué)生的距離。這樣一來，學(xué)生就會覺得課堂也變得有趣了，也就更愿意跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)了。除此之外，情景教學(xué)法也會運用到一些游戲的環(huán)節(jié)，這些都是符合小學(xué)生的年齡階段的，因此情景教學(xué)法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與興趣。

2.2能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容

我們都知道，許多教師在進行教學(xué)的過程中大都偏向于給學(xué)生講授完知識點后，就讓學(xué)生去練習(xí)課后習(xí)題。卻沒有給學(xué)生真正去理解這些知識，“吃透”這些知識的時間。這樣一來，學(xué)生由于對于其學(xué)習(xí)到的知識理解的不夠透徹，就會導(dǎo)致其不能更好的去運用這些知識。而在運用情景教學(xué)法之后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進入課堂，理解知識等。在這個過程中，學(xué)生可以真正的了解到知識的內(nèi)在含義，從而才會更好的理解以及運用其學(xué)習(xí)到的知識點。

3如何更好的落實情景教學(xué)法

3.1教師要能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮

為了能夠使情景教學(xué)法可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更好的得到實踐，首先教師需要做的工作就是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維的禁錮。我們都知道，在我們國家以往的教學(xué)中，往往都是教師將知識一五一十的傳授給學(xué)生們。這個過程就好像學(xué)生在吃老師已經(jīng)嚼過的饅頭一樣，這樣的學(xué)習(xí)是沒有真正意義的。并且這樣的學(xué)習(xí)過程沒有使學(xué)生真正的理解知識點。因此，教師首先需要擺脫這樣的思維定式，給學(xué)生帶來不一樣的課程。在課堂進行的過程中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，一切的工作都以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中要給學(xué)生留出理解知識的時間，在其真正的理解所學(xué)的內(nèi)容之后，再讓其對知識進行練習(xí)以鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.2提升學(xué)生和教師對于情景教學(xué)法的認知

要想使情景教學(xué)法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的得到更好的實踐，也需要使學(xué)生以及教師能夠正確的認知情景教學(xué)法，明白這個教學(xué)方法開展的形式以及目的。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們往往會很順從教師群講的內(nèi)容。因此，教師需要首先正確的認知情景教學(xué)法，并且熟練其開展的所有流程以及方法。隨后，由教師在課堂中告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入情景教學(xué)法的意義以及重要性。除此之外，教師還要明確的告訴學(xué)生他們應(yīng)該買課堂上做到的準(zhǔn)備以及他們需要注意的事項。這樣教師的教學(xué)工作才可以更好的開展，同時其教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。

3.3合理的借助其他資源輔助教學(xué)

上面我們已經(jīng)提到過，目前有許多的科學(xué)技術(shù)比如多媒體、投影儀等，都已經(jīng)被教師廣泛的應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程中。其都可以給教師的教學(xué)起到一個輔助的運用。因此，教師在落實情景教學(xué)法的過程中要能夠合理的借助其他的一些教學(xué)資源。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸到的事物還比較少，因此他們都與多數(shù)的事物都是比較好奇的。那么，在課堂中加入像多媒體，投影儀這樣的設(shè)備就能夠抓住學(xué)生們好奇心強的心理來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠更好的集中到學(xué)習(xí)中來。

3.4拉近教師與學(xué)生的距離

就我們國家目前的教育現(xiàn)狀來說，學(xué)生與教師往往都是有距離感的。他們接觸的時間除了課堂上就寥寥無幾了。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即使遇到了難題，也不會想到向教師求助。那么，為了解決這一問題教師就需要多話費心血來拉近與學(xué)生的距離。比如，教師可以定期的與學(xué)生進行交流，可以在課堂上與學(xué)生們一起做游戲，在做游戲的同時使學(xué)生仍然可以學(xué)習(xí)到知識。比如，一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在講授《數(shù)的運算》這一節(jié)課時，可以提前的準(zhǔn)備一些小卡片。這些小卡片上要帶有一些數(shù)字和加減乘除等符號，在課堂上把這些卡片分發(fā)給學(xué)生。是學(xué)生做報團的游戲，讓他們自己去需要可以與自己卡片上符號或是數(shù)字成為等式的人抱在一起。通過這樣的游戲，學(xué)生就可以在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)的運算，同時在游戲的過程中由于教師的參與也更好的拉近了與學(xué)生之間的距離。

4結(jié)束語

綜上所述，在我們國家傳統(tǒng)的授課模式中教師講課的方