再塑生命課后反思

再塑生命課后反思《再塑生命》課后反思王方菊教學(xué)海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈所謂：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文老師完全做到了。因?yàn)樗慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。首先，莎莉文老師傳授知識(shí)是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來選擇課程。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的熱望，因?yàn)橐晃挥苋苏f玩具是兒童的天使。其次，莎莉文老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是“一棵樹搖地另一個(gè)樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂”。莎莉文老師用形象比喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動(dòng)了。莎莉文老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。首先，深入挖掘教材方面，對莎莉文教會(huì)海倫去認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，我點(diǎn)撥不是很到位。而且安妮教會(huì)海倫的愛的深義我還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。其次，文章里面的疑問我沒有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)“看”與“聽”的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加“內(nèi)功”。讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。20xx.2第二篇：如何進(jìn)行課后反思800字如何進(jìn)行課后反思四中王金蓮教學(xué)反思注意事項(xiàng)：1．除了依據(jù)教師自身的思考和感受以及同行的意見開展反思之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點(diǎn)；要注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。2．反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。3．反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。4．反思建議分為幾個(gè)小標(biāo)題。小標(biāo)題原則上不超過5個(gè)；小標(biāo)題的名稱要到位，能確實(shí)提點(diǎn)本課的關(guān)鍵方面和重點(diǎn)，不能空洞、籠統(tǒng)，甚至不知所云。5．模式總結(jié)（本部分不是必要要求）*如果本人已經(jīng)根據(jù)自己的教學(xué)案例總結(jié)出一定的信息技術(shù)教學(xué)模式，請?jiān)诒静糠謱⒛Ｊ矫枋銮宄?；如果沒有或者難以總結(jié)成模式，本部分可以沒有。模式的總結(jié)或描述至少應(yīng)包括以下方面：（1）模式的典型實(shí)施流程為了便于讀者或其他教師借鑒、學(xué)習(xí)或提出改進(jìn)建議，請根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出實(shí)施這類教學(xué)的典型流程，最好用直觀的流程圖方式闡述，流程圖要注意闡明教師、學(xué)生、信息技術(shù)設(shè)備資源等各要素之間的相互作用。在描述模式的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意闡明各環(huán)節(jié)的實(shí)施關(guān)鍵、各環(huán)節(jié)實(shí)際操作中容易出現(xiàn)的問題和自己所采取的對策等。（2）模式的理論依據(jù)或理論建構(gòu)根據(jù)具體案例和自己的反思，總結(jié)提煉該模式反映或體現(xiàn)的教學(xué)理念或教學(xué)理論。可以從教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)論、教育心理