2023年繞口令的教學(xué)反思

2023年繞口令的教學(xué)反思繞口令的教學(xué)反思1

繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很簡單，難以駕馭。活動(dòng)的起先，老師通過圖片引入，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，接著示范朗讀――練習(xí)混淆字的發(fā)音――依據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令――通過形式多樣競賽。整個(gè)活動(dòng)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高，駕馭得也不錯(cuò)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新奇，來源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的.意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律?？粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感愛好，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來開展活動(dòng)。

繞口令的教學(xué)反思2

繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件特別枯燥的事情。有的時(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語言的第一課就是繞口令：《練口齒》，中間簡單混淆的音許多。例如：sì，shí，shì，，chǐ，很難讀清晰。特殊是對(duì)于五六歲的孩子來說，更是難上加難。剛起先教的時(shí)候我激情滿懷，聲音嘹亮，一遍又一遍的教孩子們讀著。可是當(dāng)我看到孩子們厭煩的眼神和乏累的樣子，聽到孩子說的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺得好悲觀，沒方法一節(jié)課就這樣失敗的結(jié)束了。

課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會(huì)教？歸根結(jié)底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒有做任何打算。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課堂上有什么效果？結(jié)果，出乎我的所料，教學(xué)效果極好，全部的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特殊簡單混淆的音，精確無誤的讀了出來，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節(jié)課是這樣進(jìn)行的：

《一》為了吸引孩子們的留意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對(duì)話：“孩子們，我是可愛的小獅子，你們喜愛我嗎？”（喜愛）孩子們快樂極了?！靶—{子我呢想和小摯友交摯友，為了表達(dá)我的誠意，特意打算了一首好聽的繞口令，你們想聽嗎？”（想）

《二》我以最快的速度給孩子們了繞口令，孩子們欣喜若狂。

《三》為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫在黑板上，又結(jié)合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種好玩的表演方式，他們參加的主動(dòng)性特殊的高。

《四》為了區(qū)分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音精確的區(qū)分開了，而且相識(shí)了漢字，一箭雙雕。孩子們學(xué)習(xí)的愛好特別的高。

《五》在這節(jié)繞口令的教學(xué)中，我不僅注意孩子們的正確發(fā)音，還注意孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確駕馭四和十，十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識(shí)的讓他們相識(shí)數(shù)字4、10、14、40和書寫，接觸新的.事物，孩子們快樂極了，一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會(huì)了書寫。個(gè)個(gè)臉上露出歡樂的笑容。看到他們快樂，我也欣慰極了。

《六》為了吸引孩子們的留意力，也為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)效果，我集中孩子們的留意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內(nèi)容。一番表揚(yáng)之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動(dòng)作輕快，看上去真是美極了。

總之，在本節(jié)課中，我不僅滲透了語言的識(shí)字、拼音教學(xué)，而且融入了計(jì)算的數(shù)字書寫，還有藝術(shù)的表演和繪畫教學(xué)，老師教的輕松，孩子們學(xué)的歡樂，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說，幼兒教化沒有明顯的學(xué)科界限，是一門綜合藝術(shù)，只要是有利于孩子們的健康成長和求知須要，作為老師，要多思索，多挖掘，多打算，變枯燥為歡樂教學(xué)，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊?。?！

繞口令的教學(xué)反思3

設(shè)計(jì)意圖：

小班的老師都情愿去教一些比較詼諧好玩的小律動(dòng)、兒歌去吸引幼兒留意或克服一些入園焦慮的孩子?！缎〉首油嵬帷肥且皇自溨C好玩、繞口令式的兒歌。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)活潑，每句都有押韻，能吸引幼兒的留意。嬉戲作為幼兒最喜愛的活動(dòng)，喜愛重復(fù)也是這個(gè)年齡段幼兒顯著地特點(diǎn)。因此，我依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，將活動(dòng)與嬉戲相結(jié)合，意讓幼通過多種嬉戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)兒歌的愛好，發(fā)展幼兒的傾聽實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂意用動(dòng)作表達(dá)自己的理解，從中體會(huì)兒歌詼諧、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

2.理解兒歌的內(nèi)容。

3.能清晰連貫的說出兒歌。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌《小凳子歪歪》的兒歌內(nèi)容

活動(dòng)難點(diǎn)：能清晰連貫的說出兒歌

材料打算：

1.材料打算：凳子一個(gè)；布；小奶奶、小猴、小雞、小熊的圖片、自制頭飾；奶奶梳頭圖、小猴作揖圖、小雞捉蟲圖、小熊打鼓圖片各一張；班里小摯友各一個(gè)椅子；小黑板，記號(hào)筆；音樂

2．閱歷打算：對(duì)生活中常見事物有初步的理解。在老師提問時(shí)能留意聽，回答問題時(shí)會(huì)舉手。會(huì)常用表揚(yáng)自己的.小律動(dòng)。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入、激發(fā)愛好

老師拿出打算好蓋著布的小凳子

師：小摯友們，你們有沒有發(fā)覺老師旁邊有一個(gè)神奇的東西呢，小摯友猜猜看，會(huì)是什么東西呢？

（老師給與激勵(lì)，幼兒大膽揣測）

師：我們一起來看一看，它原委是什么，321……）

師：它是什么呀？（小凳子）

師：小凳子像小摯友一樣，也有一個(gè)名字？它叫歪歪~

我們一起和它打聲招呼，好不好？

師：今日啊，在歪歪身上，發(fā)生了一件好玩的事，小摯友們想不想知道？

師：好.小眼睛看老師，小耳朵聽好了~（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

二、誦讀兒歌，理解兒歌（音樂）

1.老師邊做動(dòng)作邊有節(jié)奏的誦讀兒歌后提問：歪歪讓我問小摯友一個(gè)問題：剛剛都有誰在我身上坐了呀？

（老師把幼兒說出的答案圖片貼在黑板上）

老師小結(jié)：激勵(lì)小摯友大膽發(fā)言，可做相應(yīng)動(dòng)作提示。幼兒回答的問題答案：奶奶、小猴、小雞、小熊。

2、（音樂）老師再次邊做動(dòng)作邊有節(jié)奏的誦讀兒歌后提問如：“奶奶去干什么了？”

答案：奶奶出來梳頭，小猴出來作揖，上面公雞出來捉蟲，小熊出來打鼓，咚、咚、咚、咚、咚。

3.老師通過引導(dǎo)幼兒環(huán)形看圖邊有節(jié)奏的誦讀兒歌加強(qiáng)幼兒對(duì)兒歌的整體感知。

三、角色嬉戲、鞏固認(rèn)知

老師拿出事先打算奶奶、小猴、小雞、小熊的自制頭飾。

師：現(xiàn)在，你來表演我來看。哪位小摯友想要扮演里面的小動(dòng)（人）物呀？（老師允許幼兒自由選擇角色，并要求其幼兒說出所扮演角色坐完小凳子“歪歪”后去干什么了？）

師：好.小眼睛看老師，小耳朵聽好了。老師說一下表演嬉戲規(guī)則（師幼共讀兒歌，幼兒當(dāng)聽到自己扮演的小人（動(dòng)）物時(shí)，快速坐到小凳子“歪歪”上，當(dāng)聽到所扮演的小人物（小動(dòng)物）“去干什么時(shí)候”，快速回到自己的座位上，聽明白了嗎？）

（嬉戲可重復(fù)玩兩遍，第一遍的時(shí)候老師誦讀兒歌慢一點(diǎn)。結(jié)束后老師對(duì)第一組小摯友提出表揚(yáng)主動(dòng)參加的小摯友：“點(diǎn)點(diǎn)頭、插插腰，我的表現(xiàn)最最好”。請(qǐng)有小頭飾的小摯友送給還沒參與的小摯友，其次遍誦讀兒歌可以適當(dāng)快一點(diǎn)。）

四：競爭嬉戲，體驗(yàn)情感

(小熊敲鼓咚咚咚的嬉戲)

師：老師邊示范邊說：“小椅子，向后轉(zhuǎn)，寶寶繞你轉(zhuǎn)圓圈?！崩蠋煬F(xiàn)在去掉一個(gè)小椅子，小摯友們沿著線圈和老師一起邊有節(jié)奏的邊拍手邊誦讀兒歌，當(dāng)老師說到“小熊出來打鼓，小摯友要快速找一個(gè)小椅子當(dāng)小鼓，沒有“小鼓”的小摯友到椅子圈里當(dāng)小裁判，和小摯友一起接著嬉戲，但不能搶小凳子敲“鼓”了。

(依據(jù)上課時(shí)間選擇是否連續(xù)去掉其次個(gè)、第三個(gè)小凳子。)

（在嬉戲中自然結(jié)束此次活動(dòng)）

五、活動(dòng)延長，戶外嬉戲

師幼（幼兒之間）共同讀兒歌《小凳子歪歪》，兩位老師（兩位幼兒搭“山洞。幼兒排小火車鉆，在兒歌最終一個(gè)“咚”，老師套住正過“山洞”的小摯友。

附：

兒歌：小凳子歪歪

小凳子歪歪，上面坐個(gè)奶奶。

奶奶出來梳頭，上面坐個(gè)小猴。

小猴出來作揖，上面坐個(gè)公雞。

公雞出來捉蟲，上面坐個(gè)小熊。

小熊出來打鼓，咚咚咚咚咚。

設(shè)計(jì)思路說明：

整個(gè)活動(dòng)是以培育幼兒的傾聽實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力為核心。整個(gè)活動(dòng)幼兒通過聽一聽——說一說——玩一玩的教學(xué)模式干脆感知獲得閱歷，從而在記憶力、傾聽實(shí)力、理解實(shí)力、表達(dá)實(shí)力得到綜合發(fā)展。

在導(dǎo)課部分，依據(jù)《指南》“要珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其新奇心和學(xué)習(xí)愛好?！币?，結(jié)合依據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)必需具備情、新、奇、趣的特點(diǎn)，再結(jié)合此次選材內(nèi)容，所以選用設(shè)疑、情景、承接等方式引出此次活動(dòng)主題。

在活動(dòng)過程中，秉承了“幼兒為主體”的指導(dǎo)思想，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。活動(dòng)遵循了由淺入深的教學(xué)原則，以直觀法、提問法、嬉戲法等作為此次活動(dòng)教法，仿照法、探討談話法、嬉戲操作法作為學(xué)法，引導(dǎo)幼兒按部就班的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)反思

亮點(diǎn)：孩子們通過趣味的在嬉戲中朗誦，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)著兒歌的趣味，不知不覺中走入到兒歌的奇妙境界中。

不足：對(duì)于“打鳴”、“豆蟲”的理解不是很甚，導(dǎo)致在回憶兒歌內(nèi)容時(shí)，記得不太牢。

建議：我實(shí)行了動(dòng)作示范的方式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。針對(duì)“打鳴”、“豆蟲”的理解問題就得到了解決。為了更加確定幼兒對(duì)兒歌的駕馭程度，我實(shí)行不同的方式請(qǐng)幼兒拍手搶椅子嬉戲表演朗誦兒歌，師幼協(xié)作朗誦、敲打節(jié)奏朗誦、圖文結(jié)合朗誦等。

繞口令的教學(xué)反思4

繞口令在我們班級(jí)之前上過一次，小摯友都尤為的感愛好，課后也常常找老師競賽，一起比比看誰說的速度快又清晰。針對(duì)小摯友的愛好以及年齡段的特點(diǎn)，我選擇了《凳子和扁擔(dān)》這節(jié)課，此首繞口令對(duì)于初學(xué)者來說難度不是很大，只有兩個(gè)詞比較拗口，而且也比較簡潔，念起來朗朗上口，具有節(jié)奏性，幼兒的愛好很大。

在此次的活動(dòng)中，我發(fā)覺小摯友都表現(xiàn)的很仔細(xì)，整個(gè)活動(dòng)下來基本上能夠把繞口令朗誦下來，這為最終的競賽環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)中我給小摯友們出示的凳子和扁擔(dān)，生動(dòng)形象，這樣就比我為小摯友們打算的一邊是漢字，一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時(shí)候不用兩邊看?；顒?dòng)中也有一個(gè)比較好的地方，就是請(qǐng)小摯友們說說你覺得哪句比較難念的，然后找出來一起練習(xí)鞏固。這一環(huán)節(jié)避開了重復(fù)的對(duì)已駕馭的的'詞句的朗誦。

當(dāng)然活動(dòng)中還存在著一些不足之處我覺得在活動(dòng)中，我為幼兒打算的實(shí)物教具扁擔(dān)和凳子，小摯友一看到雖然很感愛好，但是在這個(gè)活動(dòng)中的作用不是很大。其實(shí)不用到也能開展。還有在讓幼兒比一比扁擔(dān)和凳子誰寬、誰長的環(huán)節(jié)中，幼兒并不是很會(huì)比較，都須要老師的引導(dǎo)。

這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到了，幼兒學(xué)會(huì)了繞口令《凳子和扁擔(dān)》，個(gè)別幼兒在字、詞發(fā)音上還有點(diǎn)提高。在課后延長活動(dòng)中讓幼兒加快速度的來學(xué)念繞口令，他們也頗有愛好。

繞口令的教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過視察圖片，學(xué)說繞口令，能正確發(fā)出繞口令中得每個(gè)字的讀音。

2、能用打擊樂器簡潔地配到繞口令中，激發(fā)孩子對(duì)用節(jié)奏伴奏的愛好。

3、幼兒能主動(dòng)的回答問題，增加幼兒的口頭表達(dá)實(shí)力。

4、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)、溝通的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片、打擊樂、課件

活動(dòng)過程：

1、小摯友們好?。ɡ蠋熀茫。?/p>

2、你們喜愛小動(dòng)物嗎？（喜愛）你喜愛什么小動(dòng)物？它生活在哪里？（小摯友自由地說一說）（恩，你說得真完整?。ㄕl來幫助他！）

3、今日有幾只小動(dòng)物也來到了我們?。?）班，大家歡迎！一起來看一看第一個(gè)來到我們班的小動(dòng)物是誰？（老虎?。?/p>

4、老虎生活在哪里?。浚ㄐ从淹ㄟ^視察圖片說出老虎生活在山上）

5、一邊說一邊出示圖片，那我們用一句好聽的話說一說：山上一只虎

6、其次個(gè)小動(dòng)物讓孩子猜個(gè)謎語，假如你們猜出來，它就會(huì)和我們小摯友見面啦！聽好了謎語：長耳朵，短尾巴，只吃蘿卜和青菜。

7、小摯友們真聰慧，兔子來了，大家一起和它問個(gè)好！兔子在哪里玩??？出示圖片。

8、誰也會(huì)用一句老師剛才那樣的話來說一說兔子！

9、小摯友真能干，再說一次。

10、“吱吱吱，吱吱吱”又是誰來了呢？

11、我們一起來看看小老鼠生活在什么地方？出示圖片誰會(huì)用一句好聽的`話來說一說？

12、小摯友看，誰來了??？小魚生活在哪里啊/

13、出示圖標(biāo)；我們一起來說一說，水里一條魚。

14、你們最喜愛哪個(gè)小動(dòng)物，你就用一句好聽的話來說一說。

15、小摯友說得真不錯(cuò)，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

16、小摯友聽最終一句是怎么念的：出示圖片，虎、兔、鼠、魚，大家別說錯(cuò)?，F(xiàn)在我把黑板上的圖片連起來說一說，你們想聽嗎？

17、老師念繞口令，小摯友也來看著圖片試一試念一遍，好嗎？

18、小摯友念得真棒，現(xiàn)在我們換一種方式來念一念，老師問一句，小摯友答一句，好嗎？大；考吧。幼，師網(wǎng)出處聽好，山上幾只虎？山上一只虎。草里幾只兔？洞里幾只鼠？洞里一只鼠。水里幾條魚？水里一條魚。最終我們一起念，虎、兔、鼠、魚，大家別說錯(cuò)。

19、小摯友剛才你們表現(xiàn)很不錯(cuò)！現(xiàn)在又要用另一種方式來說了，我念到虎這個(gè)字時(shí)，會(huì)用一個(gè)動(dòng)作來表示老虎，你們知道了嗎？試一試吧，山上一只虎（小摯友做老虎的動(dòng)作）

20、看到你們做動(dòng)作，我也想和你們一起做呢，起先吧。

21、剛才我們念的兒歌好聽嗎？它有一個(gè)好聽的名字叫繞口令，數(shù)數(shù)歌，小摯友一起來說一說！

22、繞口令還能加上拍手的動(dòng)作來念一念呢，聽，老師示范用拍手的節(jié)奏加到繞口令中去。

23、你們想不想試一試啊！

24、剛才小摯友表現(xiàn)得真不錯(cuò)，把小樂器都引來了，看，是誰??？（圓舞板）圓舞板說，我也要加到繞口令中去說一說，你們情愿幫助它嗎？

25、幼兒操作！（老師巡回指導(dǎo)）

26、誰來說一說把圓舞板加在每一句話的哪里呢？（小摯友說，老師加圖片?。?/p>

27、我們來加進(jìn)去試一試！

28、誰還有加得不同的嗎？（小摯友說一說?。?/p>

29、剛才小摯友加得都不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再請(qǐng)小摯友試一試，想想還能不能加出更好聽的！

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參加活動(dòng)的主動(dòng)性特殊高，因?yàn)檫@是他們感愛好的問題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的學(xué)問欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參加活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是勝利的。

繞口令的教學(xué)反思6

1、理解繞口令的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦繞口令。

2、能精確發(fā)音，不間斷地快速朗誦繞口令。

3、體驗(yàn)繞口令的趣味性。

4、激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、使小摯友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問。

閱歷：接觸過繞口令。

物質(zhì)：課件;圖文結(jié)合的圖片;相聲繞口令視頻一段。

一、視頻導(dǎo)入《相聲繞口令》。

師：老師今日帶來了一段視頻，看看他們?cè)诒硌菔裁础?/p>

1、看了視頻，里面的叔叔在表演什么?有什么特點(diǎn)?

2、他們表演的是繞口令，那什么是繞口令呢?(說得快的，字音相近的)

3、小結(jié)：說的快，字或詞的音很像，把這些字詞放在一起而且說得很快就是繞口令。

二、引出繞口令名稱。

師：你們會(huì)說繞口令嗎?誰來說一說?

今日老師要教小摯友一個(gè)繞口令，我們一起來看看。

1、播放圖標(biāo)“上”

提問：這是什么意思?你在什么地方見過?

和上相反的是什么?(播放圖標(biāo)“下”)

2、播放圖標(biāo)“高樓”

提問：這是什么?

3、播放圖標(biāo)“上樓下樓”

提問：把幾個(gè)圖標(biāo)放在一起應(yīng)當(dāng)怎么念?

4、小結(jié)：我們今日學(xué)的繞口令就叫《上樓下樓》。

三、理解并學(xué)習(xí)繞口令。

1、播放課件“一個(gè)人”、“很多人”

提問：這是什么?(這是人)這么多人在一起我們可以叫他們什么?(很多人)

2、播放課件“很多人上樓”

提問：這么多人在干什么?(學(xué)說：很多人上樓)

3、“很多人下樓”同上。

4、播放課件“樓上的人下樓”

提問：這一句有點(diǎn)難，誰能看懂并說一說。(集體學(xué)說：樓上的人下樓)

5、播放課件“樓下的人上樓”

提問：這一句應(yīng)當(dāng)怎么說呢?這一句和前面一句是相反。

6、播放課件“有的上樓不下樓”

師：這一句也有點(diǎn)難度，誰想來說一說?(集體依據(jù)圖標(biāo)學(xué)說：有的上樓不下樓)

7、“有的下樓不上樓”方法同上。

8、看圖標(biāo)學(xué)習(xí)“上上下下，下下上上”。

9、播放“暈”的頭像

師：它怎么了?你是怎么看出來的.?這個(gè)讀暈。

10、播放最終一句圖標(biāo)

師：最終一句比較難，是“唉，簡直忙暈了頭。”為什么會(huì)忙暈了頭啊?

四、完整朗誦。

1、出示完整圖片。

師：我們一起完整地把繞口令來念一遍，老師的手做指揮棒。

2、分組練習(xí)。

師：請(qǐng)小摯友三個(gè)人一組，拿一張圖文結(jié)合圖一起念一念。

3、請(qǐng)個(gè)別組上來表演。

4、提要求朗誦：

(1)老師教你們一個(gè)本事，假如要念得更好，就要保持一樣的速度，再一起來念一遍。

(2)要念好繞口令一遍是不夠的，肯定要多練習(xí)，老師來念一遍你們聽聽。

(3)老師要帶一群小摯友去參與達(dá)人秀，你們想去嗎?想去就要多練習(xí)。

五、互動(dòng)活動(dòng)。

1、和客人老師比一比。

2、客人老師先念，再幼兒念。

繞口令《上樓下樓》

有一幢高樓，

許多人上樓，

許多人下樓。

樓上的人下樓，

樓下的人上樓。

有的上樓不下樓，

有的下樓不上樓，

有的下樓又上樓，

有的上樓又下樓，

上上下下，又上又下，

簡直忙昏了頭!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新奇，來源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式以及分角色接應(yīng)朗讀，看著圖普就能很順口的讀出來。讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感愛好，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來開展活動(dòng)。

繞口令的教學(xué)反思7

在輕松開心的氛圍中，我和們一起完成了《繞口令競賽》一課的?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì)就是老師只是比學(xué)生多些閱歷的求知者，民主、同等的師生系更能讓學(xué)生充溢對(duì)學(xué)問的探究欲望。教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是須要有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培育學(xué)生各方面的實(shí)力。

本課是通過“繞口令”競賽，培育學(xué)生的愛好，訓(xùn)練學(xué)生吐字清楚，精確的技能，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。我是以一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)的，在三次競賽過程中充分信任學(xué)生的實(shí)力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的耳朵去聽；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語言去評(píng)價(jià)，去表達(dá)。在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生自己找出繞口令的練習(xí)方法，繞口令的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

另外，我強(qiáng)調(diào)以小組競賽的`形式綻開，培育他們合作學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)橐朐诟傎愔汹A得成功，須要同心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會(huì)，才能真正懂得“如何溝通與合作”。

整堂課上完后反思起來發(fā)覺同桌競賽一環(huán)節(jié)上的比較拖拉，又是指導(dǎo)朗讀又是引導(dǎo)評(píng)價(jià)，奢侈了很多不必要的時(shí)間以至后面上得比較倉促，預(yù)設(shè)的教學(xué)的環(huán)節(jié)采訪獲勝者沒有完成。通過這堂課，我發(fā)覺學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)特別重要，讓他們保持一種歡樂的心境上課，就能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)的效率，而教者對(duì)課堂節(jié)奏的把握也事關(guān)能否完成教學(xué)任務(wù)，能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

繞口令的教學(xué)反思8

繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很簡單混淆，難以駕馭?；顒?dòng)的起先，老師通過圖片引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，接著示范朗讀——練習(xí)混淆字的發(fā)音——依據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過形式多樣競賽。整個(gè)活動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高，駕馭得也不錯(cuò)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新奇，來源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的.節(jié)奏和韻律?？粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感愛好，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來開展活動(dòng)。

繞口令的教學(xué)反思9

在第一次上繞口令的時(shí)候，我認(rèn)為這首繞口令很簡潔。學(xué)習(xí)練習(xí)盆、瓶、碰的一般發(fā)音，并學(xué)會(huì)繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過程中，我用了緩慢的速度進(jìn)行，一遍幼兒簡單理解和聽清晰繞口令的含義。接著，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是我發(fā)覺幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，總是會(huì)記不住，或者是詞語混淆了。最終學(xué)了好就才學(xué)會(huì)，有些吃力。

我想其次次不能再放同樣地錯(cuò)誤了，可能幼兒的'主動(dòng)性并沒有被提高，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感愛好，所以成效不大。

因此，我在這次課程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示實(shí)物，相識(shí)實(shí)物學(xué)習(xí)發(fā)音――老師示范朗誦，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作――進(jìn)行有層次性提問，幫助幼兒理解――幼兒跟讀――幼兒多種形式朗讀。

在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種感官參加法。幼兒的學(xué)習(xí)不單單是指幼兒只要聽或是看就能學(xué)習(xí)到了，新課程指出幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)多種感官進(jìn)行參加，不僅要聽、看、說還須要?jiǎng)邮植僮鳎@樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的理解和記憶。

繞口令的教學(xué)反思10

今日的活動(dòng)是繞口令“賽車和吊車”。在活動(dòng)前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本事。我把打算好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就新奇的問我，這些干什么用的？我神奇的說：“這是一個(gè)隱私，呆會(huì)兒老師再告知你們?！痹诨顒?dòng)前我感覺孩子們確定會(huì)對(duì)這個(gè)繞口令活動(dòng)感愛好。剛起先正如我所預(yù)料的，孩子們特別喜愛，各個(gè)都覺得很有意思。但真的讓孩子來學(xué)習(xí)繞口令時(shí)，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對(duì)，我是越教越火真想就此結(jié)束。

冷靜下來，我覺得問題不應(yīng)當(dāng)出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的`孩子理解還是很直觀的，假如只是簡潔的說明，可能大多數(shù)的孩子不能很好的理解，那當(dāng)然是學(xué)不會(huì)了，假如換種方式可能效果就不一樣了。看到語言區(qū)的字，我突然來了靈感，把關(guān)鍵字和圖片結(jié)合起來效果不知道會(huì)好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車的中間加了一個(gè)“用”字；在四句小蘭的前面加了一個(gè)“換”字；在第五句小蘭和吊車中間加了一個(gè)“用”字；在第六句小南的前面加了一個(gè)“換”字。這一次終于是有進(jìn)步了，大多孩子都能念出來，雖然念的斷斷續(xù)續(xù)，但我也滿意了。

回想一下整個(gè)活動(dòng)，自己主觀的要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的困惑，真有點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)。其實(shí)我知道孩子才是活動(dòng)的主子，作為老師我們應(yīng)當(dāng)首先考慮到“孩子怎樣學(xué)才能更簡單理解和接受”上，只要方法得當(dāng)，孩子感愛好、喜愛，活動(dòng)才能勝利。

繞口令的教學(xué)反思11

《毛毛和濤濤》這一繞口令教學(xué)自我感覺目標(biāo)達(dá)成率較高。首先，幼兒基本能獨(dú)立完整念出繞口令。其次，幼兒在多次觀賞中感受到了繞口令“繞口”的特點(diǎn)，知道在這首繞口令中有許多“ao”的發(fā)音。最終，幼兒沒有因?yàn)橐槐楸榫毩?xí)而失去愛好、失去耐性，相反，每個(gè)孩子都愛好高漲。

再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了避開一次次聽讀產(chǎn)生的乏味感，我在設(shè)計(jì)時(shí)與三年前的設(shè)計(jì)做出了調(diào)整。

1.變更教具。以前為了簡便我實(shí)行了PPT形式，既找了兩個(gè)小摯友分別是毛毛和濤濤，然后找了兩張運(yùn)動(dòng)圖片，既跳高和賽跑。在理解與學(xué)念時(shí)，幼兒聽到了什么就點(diǎn)擊出示相應(yīng)的PPT圖片，幫助幼兒理解與記憶。這次，我沒有用PPT，而是10張白紙，幼兒傾聽后說到什么，我就在白紙上剛好用簡筆畫的形式畫出什么，最終把繞口令的十句話用十張簡筆畫完全表現(xiàn)出來。雖然畫工不怎么樣，但是幼兒對(duì)繞口令的印象卻更深了。我將這十張畫按繞口令依次張貼在黑板上，幼兒一邊看一邊念，駕馭得更加