少年閏土教學反思簡短優(yōu)秀5篇

少年閏土教學反思簡短優(yōu)秀5篇

部編版少年閏土教學反思篇一

《少年閏土》一文，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據事情進展的挨次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個學問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一大事入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導同學感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是大事不行缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把同學帶入情境當中，同時也是幫助同學背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個方法較好。

我讓同學找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行爭論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”同學都能從這些外貌中看出少年閏土是一個非常健康、可愛的農村孩子，在老師的引導同學體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個常常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他常常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者精確?????地熟悉人物。

“學以致用”是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現學現寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清晰事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。

在以后的教學中，我們應依據課文特點，選擇讀寫結合點，給同學供應有效借鑒的對象，準時讓同學仿照，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高同學的寫作水平。

部編版少年閏土教學反思篇二

這篇文章選自于魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》，主要通過“我”的回憶刻畫了一個活潑可愛、聰慧能干的農村少年——閏土。文章圍繞“我”和閏土寫了四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的，打心底里對閏土這種自由拘束、豐富多彩的生活的憧憬。

在教學中，我首先引導同學通過朗讀去感受和閏土的深厚情意。朗讀形式可以是多種多樣的，比如，讓同學選擇自己喜愛的段落多讀幾遍，也可以自由選擇伙伴，分角色進行朗讀。讓同學在讀中去揣摩人物的內心、情感。同學在朗讀中初步理解課文以后，在引導同學弄清文章敘述的四件事。經過朗讀之后，再讓同學用小標題去概括就簡潔多了。

四件事情，寫得有詳有略，并且從不同的地方表現了閏土的特點。在捕鳥中，閏土是聰慧能干，見多識廣的；看瓜刺猹中，閏土是機靈英勇的；拾貝、觀魚，閏土的生活又是豐富多彩的。所以在教學之一個部分中，我把空間留給了同學，讓他們選擇自己喜愛的部分進行品讀，為什么會喜愛這個部分？你從中看到了一個怎樣的閏土？然后在小組內進行溝通，這樣在肯定程度上可以帶動一部分不情愿學的孩子投入其中，而結果的確如我所想，基本上都動起來了。

文章中一些含義深刻的句子也是本文學習的重點，有一些甚至要結合課文的寫作背景加以理解。這一個部分在全班溝通四件事時，我就傳入其中進行了理解，同學理解得還不錯，但是在這一部分中，我總結得較多，回過頭來想想，其實更應當信任同學的。在文章結束時，我出示了《家鄉(xiāng)》中三十年后魯迅和閏土再次相見的場景，大力推舉孩子課余去閱讀魯迅的作品。

《少年閏土》教學反思篇三

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對同學進行訓練非常有效。

我首先引導同學找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x后，小組進行爭論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”同學通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個常常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他常常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個非常健壯、可愛的農村孩子。同學熟悉到：外貌描寫能讓讀者精確?????地熟悉人物。

此時我拋磚引玉：“文中沒有寫出“我”的外貌，你能依據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學想象的樂觀性立刻高漲。“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時請同學有條理地口述出“我”的外貌特征，并寫下來。

讀寫結合起來，既使同學動口動手，又養(yǎng)成了讀寫的習慣，一舉兩得，以點帶面，因小見大，讀寫融合，同學的寫作愛好得到培育。

部編版少年閏土教學反思篇四

這節(jié)課上完后我有一些體會：

1、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對同學采納“導”而不是“給”：

如教學第一自然段，我不給同學講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學自己去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學動筆學著寫，來實現以讀學寫、學以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統教法，而是敬重同學的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學之口，并且用與同學公平對話的口吻說：“我知道，有些同學喜愛捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感愛好……那么，你喜愛什么內容，就認真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，同學立即活躍起來，有的仿照文中的“我”和閏土共性化的語言分角色朗讀起來，有的展現自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護鳥類的意義……誰能沒有自己的寵愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的同學有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是同學自己的。實踐又一次告知我，這樣公平地與同學溝通，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學中比較注意為同學進展而服務：

在課堂上同學消失自讀不領悟，爭論無結果探究無法深化下去的時候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學的爭論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深化，使同學受到樂觀情感，審美觀念的訓練。如在對課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時，我引導同學先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多新奇事……”有了這一個過度句的理解，同學再理解“高墻上的四角的天空”就簡單多了。

少年閏土教學反思簡短篇五

對于魯迅的文章，歷來被認為較犯難懂。《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實行倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據事情進展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是其次課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清楚，步步突出重點，漸漸解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。首先我導入課題，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓同學觀看，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？讓同學總結出閏土是一個樸實天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學的留意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導同學接近閏土、熟悉閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

教學中，我很留意在聯系中理解內容，體會感情，使同學對閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也留意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思；很留意把理解語言文字和