2023年綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

２、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

３、培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

多媒體課件。

本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

一、語(yǔ)言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛(ài)好）

多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用美麗的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

課題：綠色蟈蟈。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作溝通

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。老師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

在學(xué)生的探討研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“興致勃勃”、“酷愛(ài)甜食”“堅(jiān)決果斷地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；或許有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

四、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

五、布置作業(yè)

課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

綠色蟈蟈

法布爾

綠特征：美麗、嫩綠、苗條、勻整

色擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲—柔軟，捕蟬—為食

本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行肯定的語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚惶失措、興致勃勃等詞語(yǔ)。

２、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

３、品嘗文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的實(shí)力。

創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語(yǔ)言品嘗──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)

２課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚惶失措、興致勃勃等詞語(yǔ)。

２、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

３、品嘗文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品嘗課文語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，或許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美妙的昆蟲(chóng)、動(dòng)物或許都是伴隨你成長(zhǎng)的好摯友。今日，大家再去探望一位昆蟲(chóng)摯友綠色蟈蟈。

作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲(chóng)記》。

１８２３年，法布爾誕生在法國(guó)南部一戶農(nóng)夫家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。他不足１９歲就立志探討昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步探討昆蟲(chóng)，１８８０年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他興奮地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心探討昆蟲(chóng)，把探討成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。

二、字詞教學(xué)

學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞：

１、給加粗字注音：

喧囂（）劫掠（）靜謐（）

狩獵（）酷愛(ài)（）吮吸（）

氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?/p>

篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）

篝火（）螽斯（）窸窣作響（）

萵苣（）

２、說(shuō)明并造句：

弱肉強(qiáng)食碩大無(wú)朋驚惶失措興致勃勃

三、語(yǔ)言品嘗

學(xué)生再讀課文，找出自己最喜愛(ài)的美詞佳句。

１、你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文，它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是敏捷生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的.寵愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

２、作者怎樣不斷改變對(duì)綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么狀況下用什么稱呼，這樣有什么效果？

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷改變稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。

３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒(méi)有寫蟈蟈，是寫別人歡慶國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)有遺忘視察昆蟲(chóng)。我獨(dú)自一人說(shuō)明作者對(duì)他酷愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。其次段由蟬的哀號(hào)引出了本文的主子公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

４、作者是如何知道蟈蟈喜愛(ài)吃什么食物的？

明確：試驗(yàn)和視察。

５、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增加了可讀性。比較說(shuō)明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：

１、運(yùn)用語(yǔ)言。

２、課外拓展，檢測(cè)反饋。

情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)看法，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

〖教學(xué)重點(diǎn)

培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的實(shí)力。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、語(yǔ)言運(yùn)用：聽(tīng)寫生字生詞。

２、投影練習(xí)。

３、評(píng)講練習(xí)卷。

二、課外拓展

《三級(jí)講練》Ｐ６２其次題。

三、課堂小結(jié)

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的敬重與酷愛(ài)，蟈蟈的鳴唱給大自然增加了一串串奇妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探究為人類奉獻(xiàn)了才智之果。

四、練筆

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

綠色蟈蟈

法布爾

（科學(xué)小品文）

綠

色特征：美麗、嫩綠、苗條、勻整擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲──柔軟，捕蟬──為食

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材內(nèi)容說(shuō)明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活栩栩如生。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔軟”“嘹亮”“尖銳”“竊竊私語(yǔ)”等，特殊是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的寵愛(ài)之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗。文章重點(diǎn)內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過(guò)自己的視察，饒有愛(ài)好地介紹了蟈蟈喜愛(ài)吃的食物是蟬，又解開(kāi)了蟈蟈喜愛(ài)吃的是蟬肚子的緣由是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和諧，從不爭(zhēng)吵的特點(diǎn)。

教材運(yùn)用說(shuō)明

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有著深厚的愛(ài)好，本文又集學(xué)問(wèn)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過(guò)程中的歡樂(lè)。在探究溝通中，深透理解文意，體會(huì)生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增加學(xué)生的感性相識(shí)，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。

3、培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

1．回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)，5．說(shuō)明的對(duì)象是蟈蟈。

二．檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音和易錯(cuò)字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)

1、思索文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面？

老師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。

五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作溝通

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。老師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落?為什么?

b．你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作溝通

在學(xué)生的探討研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“興致勃勃”、“酷愛(ài)甜食”“堅(jiān)決果斷地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；或許有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

（1）比較閱讀材料夜色駕臨 ,蟈蟈出來(lái)了，耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連綿不斷的低聲中，時(shí)時(shí)常發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對(duì)比閱讀說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)哪一個(gè)？

第三段多處運(yùn)用了擬人、比方、對(duì)比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增加了可讀性與趣味性。

（2）作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么狀況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會(huì)這樣寫的效果。

當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者

當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家

當(dāng)蟈蟈成為籠中視察和試驗(yàn)的對(duì)象時(shí)稱：籠里的囚犯

當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的緣由：不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閱讀材料二《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寫作特色：

1、生動(dòng)傳神的描寫表達(dá)方式，表現(xiàn)了作者對(duì)綠色蟈蟈的寵愛(ài)之情。

2、采納擬人化的'手法，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，讀來(lái)自然、親切，增加了可讀性與趣味性。

3、通過(guò)作比較來(lái)寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫它喜愛(ài)吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)其他昆蟲(chóng)也有所了解，同時(shí)，也說(shuō)明作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的特性了如指掌。

六、總結(jié)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。

七、教學(xué)探討與反思：

快速閱讀，是一種基本的獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。這種實(shí)力的提高既須要老師的悉心指導(dǎo)，又須要學(xué)生通過(guò)對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言材料閱讀來(lái)實(shí)踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是特別合適的，所以老師應(yīng)充分對(duì)文本加以利用。文章采納生動(dòng)的文學(xué)性筆調(diào)，語(yǔ)言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色調(diào)，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì)喜愛(ài)某些方面的學(xué)問(wèn)，因此采納特性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感愛(ài)好的內(nèi)容來(lái)賞析，結(jié)合自己的理解和想象來(lái)品嘗語(yǔ)言的奇妙之處，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點(diǎn)也能仔細(xì)駕馭，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、學(xué)問(wèn)與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。

２、過(guò)程與方法：體會(huì)文中美詞佳句，試分析作用；培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的實(shí)力。

３、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

通過(guò)本文主題，你對(duì)生命又有什么新的相識(shí)，請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。

１、課余去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來(lái)。

２、向同學(xué)們介紹自己最熟識(shí)的一種昆蟲(chóng)。

直觀教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。

老師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)繪畫，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下仔細(xì)進(jìn)行視察，打算向其他同學(xué)介紹一種自己最熟識(shí)的小動(dòng)物。

綠色蟈蟈

法布爾

（科學(xué)小品文）

綠

色特征：美麗、嫩綠、苗條、勻整擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲—柔軟，捕蟬—為食

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，或許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，或許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美妙的昆蟲(chóng)、動(dòng)物或許都是伴隨你成長(zhǎng)的好摯友。今日，大家再去探望一位昆蟲(chóng)摯友綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈。

二、整體感知

１、老師出示，學(xué)生溝通有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。

２、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

３、學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀探究

學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)；老師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。師生在探討研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

１、你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜愛(ài)哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

師：同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“興致勃勃”、“酷愛(ài)甜食”“堅(jiān)決果斷地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

學(xué)生設(shè)疑：

１、蟈蟈的叫聲特別的美麗，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

２、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？

四、課堂練習(xí)

１、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋：

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

２、研討與練習(xí)１。

五、小結(jié)

《綠色蟈蟈》是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的'一篇科學(xué)視察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且可以體會(huì)到深厚的文學(xué)色調(diào)，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，更好地理解、體會(huì)說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要接著保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。

六、作業(yè)

１、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

２、以自己熟識(shí)寵愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

３、讀一讀、寫一寫。

七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

１、預(yù)習(xí)第１９課《月亮上的蹤跡》。

２、搜集登月的有關(guān)資料。

八、課堂回顧

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)5

略讀。

１、快速閱讀課文，駕馭內(nèi)容要點(diǎn)，了解蟈蟈。

２、學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形、習(xí)性、動(dòng)作的方法。

３、激發(fā)對(duì)大自然昆蟲(chóng)的探討愛(ài)好，培育對(duì)科學(xué)的探究精神。

生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫。

擬人對(duì)比手法的駕馭與運(yùn)用。

探究探討法。

投影與實(shí)物。

一、導(dǎo)入

講故事，投影卡通畫，引起學(xué)生愛(ài)好，引入課文。

二、散讀，感受課文內(nèi)容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點(diǎn)字詞，解決。

目的'：使學(xué)生自主地熟識(shí)課文，解除字詞障礙。

投影檢查字詞駕馭狀況：注音、寫字、理解詞語(yǔ)、連詞成句：

１、積累詞語(yǔ)：

喑啞吮取篡奪狩獵篝火靜謐喧囂喙

２、理解詞語(yǔ)涵義：

喑啞靜謐懸殊驚惶失措

碩大無(wú)朋竊竊私語(yǔ)弱肉強(qiáng)食

學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，并運(yùn)用二至三個(gè)連詞成句。

老師留意指示簡(jiǎn)單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。

三、探討閱讀，探究?jī)?nèi)容

投影探討題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些學(xué)問(wèn)？請(qǐng)概括一下。

２、作者在不同的狀況下，不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼，請(qǐng)找出來(lái)，想一想，這樣寫有什么好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒(méi)有別的動(dòng)物？寫它們的目的是什么？

４、每人找一句你認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)述你喜愛(ài)的理由。

學(xué)生四人小組探討，老師巡察，參加探討。

班級(jí)溝通，老師留意引導(dǎo)與歸納，板書(shū)。

１、內(nèi)容要點(diǎn)：外形美麗、聲音好聽(tīng)、喜食昆蟲(chóng)、群居、和諧共處。（歸納為外形、食性與生活習(xí)性）

２、設(shè)計(jì)表格，投影，學(xué)生填充。

稱呼狀況狂熱的狩獵者夜晚捕蟬時(shí)夜晚的藝術(shù)家鳴叫時(shí)更勝一籌的歌手鳴叫時(shí)昆蟲(chóng)在籠中進(jìn)攻者捕蟬時(shí)囚犯在籠中屠夫捕蟬時(shí)

小結(jié)：變換稱呼，使行文生動(dòng)，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對(duì)比，表現(xiàn)出蟈蟈的英勇、機(jī)靈、友善，體現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。

４、總結(jié)學(xué)生所找多為擬人句，提問(wèn)擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，給予物以人的動(dòng)作行為或思想感情；使語(yǔ)句更加生動(dòng)形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來(lái)。

要求學(xué)生仿造擬人句，略評(píng)，使學(xué)生駕馭擬人的修辭手法。

四、總結(jié)課文

（指示板書(shū)）總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫。

問(wèn)：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動(dòng)逼真呢？源于視察。

簡(jiǎn)介作者法布爾及其著作《昆蟲(chóng)記》，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探究精神。

五、拓展練習(xí)

為開(kāi)頭故事改寫結(jié)尾，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)6

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且非常生動(dòng)好玩，很簡(jiǎn)單吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感愛(ài)好的地方人手，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這一思索，將整體感知、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)四周事物的視察實(shí)力，而且也有了肯定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的栩栩如生，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有肯定的賞析實(shí)力，授課時(shí)，要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀、自己探討。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，熬煉口頭表達(dá)實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

１、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

３、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

１、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

２、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

３、豐富學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的深厚愛(ài)好。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生的自主探究與合作溝通供應(yīng)機(jī)會(huì)，敬重和自己看法不一樣的學(xué)生，贊許每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，敬重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。

２、采納整體感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式綻開(kāi)教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過(guò)程的'趣味性，通過(guò)豐富多采的集體探討、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

３、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂視察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參加程度與合作溝通意識(shí)，剛好賜予激勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，剛好查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本次教學(xué)須要圖片的打算，給學(xué)生以直觀的感受與視察。

〖教學(xué)打算階段

老師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并留意視察，打算向同學(xué)介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

〖整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述

本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時(shí)。

須要對(duì)學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括實(shí)力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

依據(jù)以往閱歷，在本節(jié)課的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，賜予激勵(lì)，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

〖詳細(xì)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛漂亮的花草樹(shù)木和種類繁多的動(dòng)物，去過(guò)農(nóng)村的同學(xué)肯定會(huì)在田野中發(fā)覺(jué)很多的昆蟲(chóng)如蟋蟀、油蛉，今日我們來(lái)一起相識(shí)一種昆蟲(chóng)──綠色蟈蟈。

板書(shū)課題。

二、整體感知

１、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）。

２、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌驚惶失措萵苣和諧唾液

撇開(kāi)梧桐

３、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)生思索以下問(wèn)題：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）

４、學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點(diǎn)撥指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作溝通

學(xué)生找出自己最感愛(ài)好的部分朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子？為什么？

２、文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

３、文中還寫了哪些昆蟲(chóng)與蟈蟈有不同的地方？

在學(xué)生的探討研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜愛(ài)竊竊私語(yǔ)、興致勃勃、酷愛(ài)甜食堅(jiān)決果斷地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛(ài)蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。有的同學(xué)喜愛(ài)像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱隱約的作響這是運(yùn)用比方的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

對(duì)蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。充溢了對(duì)這種生命的酷愛(ài)。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象；擬人、比方貼切自然；突出特征。

四、拓展延長(zhǎng)，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等）說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

老師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣，多留意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、以自己熟識(shí)寵愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比方、擬人、對(duì)比

食性

《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)好玩，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的有關(guān)學(xué)問(wèn)，而且也懂得了應(yīng)當(dāng)視察大自然，視察四周的人和事，從而有所發(fā)覺(jué)。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)生概括文章的實(shí)力。

2、通過(guò)朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的深厚愛(ài)好。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且非常生動(dòng)好玩，很簡(jiǎn)單吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感愛(ài)好的地方人手，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將“整體感知”?！捌斡^賞”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

[教學(xué)方式]

探究、合作、探討的方式

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語(yǔ)：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇異的世界。同學(xué)們，你們有沒(méi)有視察或探討過(guò)昆蟲(chóng)呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟識(shí)的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，但是我發(fā)覺(jué)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過(guò)了。可能聲音不好用文字表達(dá)。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜](méi)有深化地進(jìn)行過(guò)探討，所以印象就很模糊。今日，我求將接觸到廠一位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他酷愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的探討，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。）

法布爾是法國(guó)的聞名昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書(shū)——《昆蟲(chóng)的故事》。《昆蟲(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書(shū)行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，很受青少年的寵愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì)，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今日，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界。

二、學(xué)生朗讀全文。

三、整體感知。

問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告知我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)詳細(xì)過(guò)程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感愛(ài)好的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感愛(ài)好的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感愛(ài)好？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問(wèn)題

進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳蟈蟈很兇惡

一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈

英勇縱身追捕驚惶失措逃跑

縱身，反映了蟈蟈的威猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈堅(jiān)韌、威猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比方，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)

緣由：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋒利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋孩儆迷~精確。②比方、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，使文章更生動(dòng)、詳細(xì)。③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片寵愛(ài)之情。

3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜愛(ài)吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告知我，蟈蟈究竟長(zhǎng)得什么樣？

生：文章第88頁(yè)最終一個(gè)自然段。

（運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感愛(ài)好？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

②請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱隱約的作響。（運(yùn)用比方）

暗啞類銳急促嘹亮（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的相識(shí)）

③師：你認(rèn)為蟈蟈的'叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么美麗，蟈蟈的外貌如此美麗優(yōu)雅，究竟蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：酷愛(ài)事業(yè)（野外視察與家庭視察相結(jié)合）

2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。

（1）酷愛(ài)居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)措”，充溢了對(duì)這種水生命的酷愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的視察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。假猶如學(xué)們對(duì)蟈蟈感愛(ài)好，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么好玩，其實(shí)大自然中精彩的東西許多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話形象地描寫出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)覺(jué)。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體會(huì)文中美詞佳句，試分析作用；

③駕馭小品文的常用說(shuō)明方法和寫作技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的實(shí)力。

三、課前打算：

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》，通過(guò)課件，制作出有關(guān)昆蟲(chóng)，特殊是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下仔細(xì)進(jìn)行視察，打算向同學(xué)介紹一種自己最熟識(shí)的小動(dòng)物。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）課文導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好：

同學(xué)們，還記得清代文學(xué)家沈復(fù)曾在《童趣》這篇文章中說(shuō)：“見(jiàn)藐小微物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。”嗎？或許你的細(xì)心讓你看到螞蟻搬家時(shí)的團(tuán)結(jié)；或許你的留意讓你識(shí)破了螢火蟲(chóng)的奇妙；或許你的慧眼讓你發(fā)覺(jué)了蝴蝶的漂亮……只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛，就會(huì)感覺(jué)到生活的樂(lè)趣。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的綠色蟈蟈。

（二）了解作者駕馭常識(shí)

法布爾與《昆蟲(chóng)記》

1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)夫家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志探討昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂旁邊購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步探討活蟲(chóng)子的安排即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神安逸，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛(ài)的荒石園，開(kāi)足生命的馬力，不知疲乏地從事獨(dú)具特色的昆蟲(chóng)學(xué)探討，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲(chóng)記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、安靜地度過(guò)了35年余生。

《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講解并描述經(jīng)驗(yàn)、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的爭(zhēng)論，以及少量帶科普學(xué)問(wèn)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“特別缺憾，如今我被迫中斷了這些探討。要知道從事這些探討是我一生得到的惟一僅有的勸慰。閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類的益趣?！?/p>

1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。

（三）讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

1)、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：

喧囂xiāo劫jié掠靜謐mì吮shǔn吸

喑yīn啞yǎ篡cuàn奪鳥(niǎo)喙huì萵wō苣jù

狩shòu獵嗉囊sù螽zhōng斯下顎è

(2)說(shuō)明下列詞語(yǔ)：

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清晰。

靜謐：寧?kù)o。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

窸窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

篡奪：用不正值的手段奪取（地位和權(quán)力）。

驚惶失措：膽怯 驚慌得不知道該怎么辦。

興致勃勃：形容有味道，好玩味。

懸殊：相差很遠(yuǎn)。

酷愛(ài)：特別愛(ài)好。

貪欲：貪得無(wú)厭（含貶義）。

和諧：相處融洽友愛(ài)。

嫉妒：對(duì)品德才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。

（四）整體感知領(lǐng)悟內(nèi)容

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思索以下問(wèn)題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者寫了綠色蟈蟈的'哪些習(xí)性?

c、作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？

d、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么狀況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。

(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

2、學(xué)生自讀，小組探討發(fā)言，老師也可參加探討，并剛好點(diǎn)撥指導(dǎo)。

駕馭學(xué)法指引迷津

找中心句抓關(guān)鍵詞句。

圈點(diǎn)勾畫、批注。

老師點(diǎn)撥：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中視察和試驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

出示板書(shū)：

綠色蟈蟈法布爾

(科學(xué)小品文)

綠

色外形：美麗、嫩綠、苗條、勻整擬人、比方

蟈(生動(dòng)形象)

蟈習(xí)性：叫聲—柔軟，食性—雜食

（五）合作探究感悟賞析

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛(ài)的美詞佳句、說(shuō)明方法、文體特征。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。師生在探討研讀中相互補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂(lè)趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

1．你最喜愛(ài)文章中哪個(gè)段落、句子、詞語(yǔ)?為什么?

請(qǐng)同學(xué)們用我喜愛(ài)句子（段落、詞語(yǔ)），是因?yàn)榈木涫絹?lái)表達(dá)。

留意方法形成規(guī)律

比方句的賞析：該句運(yùn)用了比方的修辭手法，把××比作××，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者的××情感。

擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特性，表達(dá)了作者的××情感。

對(duì)比句的賞析：該句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將××與××形成顯明的對(duì)比，突出了××的××特性。

（同學(xué)喜愛(ài)“竊竊私語(yǔ)”、“興致勃勃”、“酷愛(ài)甜食”“堅(jiān)決果斷地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜愛(ài)“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充溢了作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)之情。）

2、本文用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

老師點(diǎn)撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)

3、比較閱讀，感悟文本特征

將本文與《辭?！分袑?duì)蟈蟈的說(shuō)明相比較，找出其語(yǔ)言上的不同點(diǎn)。

老師點(diǎn)撥：

生動(dòng)傳神的語(yǔ)言（文中大量運(yùn)用比方、擬人、對(duì)比等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象，親切自然，富有吸引力）

（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自我

歸納小品文的一般寫法。

老師點(diǎn)撥：

抓住事物特征

擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、對(duì)比等修辭手法。

（七）拓展延長(zhǎng)學(xué)以致用

請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(運(yùn)用比方、擬人、對(duì)比等修辭手法)對(duì)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物寫一段話。

（八）布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固

a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。

b．以自己熟識(shí)寵愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇作文，要求運(yùn)用比方、擬人、對(duì)比等修辭手法，抓住動(dòng)物的特征，字?jǐn)?shù)在500字左右。

（九）課堂小結(jié)老師寄語(yǔ)

酷愛(ài)自然、專心視察

珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物

刻苦勤奮、勇于探究

明察秋毫、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

2、能體會(huì)文中的美詞佳句，領(lǐng)悟運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力。

2、體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)方法：

探討法、探究法、練習(xí)法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

1、學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊?！?/p>

大家說(shuō)說(shuō)，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？

（引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平常的視察）

對(duì)，介紹事物，必需抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)視察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺(jué)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

2、板書(shū)課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

3、提問(wèn):誰(shuí)情愿把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師補(bǔ)充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國(guó)聞名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中探討昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深化昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行視察與試驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。

《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，具體視察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其視察所得記入具體準(zhǔn)確的筆記，最終編寫成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的'是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不行言的、驚人的靈性。

《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章具體、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成很多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。

二、師生朗讀全文。

三、整體感知。

問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告知我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)詳細(xì)過(guò)程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感愛(ài)好的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感愛(ài)好的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感愛(ài)好？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

①進(jìn)攻者被進(jìn)攻者

由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

②蟈蟈很兇惡被活活咬、一跳一同從樹(shù)上掉下來(lái)

打斗過(guò)程很激烈

③英勇縱身追捕驚惶失措逃跑

縱身，反映了蟈蟈的威猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈堅(jiān)韌、威猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比方，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

④對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)

緣由：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋒利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。

大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>

①用詞精確。

②比方、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，使文章更生動(dòng)、詳細(xì)。

③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片寵愛(ài)之情。

3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜愛(ài)吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告知我，蟈蟈究竟長(zhǎng)得什么樣？

明確：文章第88頁(yè)最終一個(gè)自然段。（運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。

6、引導(dǎo)學(xué)生思索第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

7、請(qǐng)依據(jù)蟈蟈外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感愛(ài)好？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

②請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱隱約的作響。（運(yùn)用比方）

暗啞尖銳急促嘹亮（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的相識(shí)）

對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔軟。

③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的寵愛(ài)）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么美麗，蟈蟈的外貌如此美麗優(yōu)雅，究竟蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思索第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

5、請(qǐng)依據(jù)蟈蟈外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：酷愛(ài)事業(yè)（野外視察與家庭視察相結(jié)合）

2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。

（1）酷愛(ài)居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜愛(ài)的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)情”，充溢了對(duì)生命的酷愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的視察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。假猶如學(xué)們對(duì)蟈蟈感愛(ài)好，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）

法布爾

外形特征：美麗嫩綠苗條勻整生動(dòng)的描述（比方擬人對(duì)比）

生活習(xí)性：叫聲——柔軟寵愛(ài)的情感客觀的評(píng)價(jià)

主食——蟬科學(xué)的精神

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)潔概括文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法。

3.體會(huì)文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用快速閱讀法篩選信息、概況內(nèi)容；品嘗語(yǔ)言美

教學(xué)方法：快速閱讀法研討點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（多媒體顯示）

猜猜看：

1.小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來(lái)將。

2.長(zhǎng)長(zhǎng)身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動(dòng)，見(jiàn)尾不見(jiàn)頭。

4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。

二、作者、作品介紹

1.多媒體展示一組精致的蟈蟈圖片

2.走近作者——法布爾：多媒體顯示

法布爾(1823—1915年)，法國(guó)近代杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，聞名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過(guò)檸檬，當(dāng)過(guò)小學(xué)教員，探討過(guò)數(shù)學(xué)，但他的愛(ài)好始終在生物學(xué)方面。通過(guò)自學(xué),先后取得物理、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位.當(dāng)時(shí)的法國(guó)教化部長(zhǎng)曾邀他到巴黎，授予他“榮譽(yù)勛章”，還引他去見(jiàn)法國(guó)皇帝。他過(guò)不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，接著探討工作。法國(guó)學(xué)士院把最大的獎(jiǎng)金送給他。法國(guó)文學(xué)界曾以“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”為稱號(hào)，舉薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。惋惜諾獎(jiǎng)委員們還沒(méi)得及作最終決議，便傳來(lái)他離世的消息。他用大半生的時(shí)間和精力寫成十大卷《昆蟲(chóng)記》(一作《昆蟲(chóng)的故事》)。這是一部介紹昆蟲(chóng)生活情態(tài)的書(shū)。在書(shū)中，作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，向人們展示了昆蟲(chóng)世界的隱私。因此，他被人們譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，贊美“他的額上理應(yīng)戴上一頂雙層絢麗的皇冠”?，F(xiàn)在，他的故居和試驗(yàn)室已建成法布爾紀(jì)念館。

魯迅兄弟對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)：

魯迅說(shuō)：《昆蟲(chóng)記》是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。

周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲劇更好玩味，更有意義。

出示法布爾生活、工作的一組圖片

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.讀出下列劃?rùn)M線的字和詞語(yǔ)

喧囂劫掠靜謐酷愛(ài)吮吸滿載而歸喑啞

2.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

shòu獵cuàn奪rǎo亂更勝一chóugōu火

zhōng斯wōjùxīsū作響

3.請(qǐng)將劃線處的文字表述換成成語(yǔ):

（1）耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。

（2）蟬則驚惶、膽怯 得不知如何是好地飛起逃跑。

（3）它們對(duì)這道菜吃得特殊有愛(ài)好。

四、閱讀全文，概括要點(diǎn)：

1.出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)潔概括文章內(nèi)容；

②學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法；

③體會(huì)文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫動(dòng)物。

2.出示“快速閱讀指導(dǎo)”：

a.思維集中,掃描跳動(dòng)閱讀。

b.勾劃出關(guān)鍵詞句,概括每段中心。

c.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納概括全文內(nèi)容。

示范：

第1段：村里的人都去參與國(guó)慶，只有我一人傾聽(tīng)田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)。

師生共同概括每段段意，顯示：

第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出無(wú)望哀叫。

第3段：綠色蟈蟈在夜里歌頌。

第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問(wèn)題.

第5段：我視察到蟈蟈捕獲蟬的一次戰(zhàn)斗。

第6段：蟈蟈愛(ài)吃蟬肉。

第7段：蟈蟈酷愛(ài)甜食

第8段：蟈蟈吃其他昆蟲(chóng)。

第9段：蟈蟈還吃青草。

第10段：蟈蟈因貪欲也同類相食。

第11段：蟈蟈們和諧相處:從不爭(zhēng)吵，吃飽便讓位

4.思索：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習(xí)性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內(nèi)容。

第一部分：（1—2）引出蟈蟈

其次部分：（3—11）詳細(xì)介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習(xí)性

五、品嘗語(yǔ)言：

1.找出文中用了修辭的`句子大聲朗讀,細(xì)細(xì)品嘗其好處,然后說(shuō)出你的看法,和同學(xué)進(jìn)行溝通。

2.合作探究:作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么狀況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？

使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象

3.寫作特點(diǎn)歸納:

（1）抓住聲音、外表、食性方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹——內(nèi)容上

（2）運(yùn)用比方、擬人、對(duì)比等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象——語(yǔ)言上

六、作業(yè)：

任選其一

a、細(xì)致地描寫一種小動(dòng)物的外表特征；

b、形象地描述一種昆蟲(chóng)或者鳥(niǎo)的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習(xí)性(如食性、住處、活動(dòng)……)

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“師生同等，交互合作、探究”，培育學(xué)生實(shí)力的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，分成學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到詳細(xì)明確、知行合一。先展示教學(xué)目標(biāo)、閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學(xué)生，所以在字詞檢查上花了肯定時(shí)間。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快速度速讀課文，記住主要要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我有目的地從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的速讀實(shí)力和概括實(shí)力，課堂實(shí)踐也有效地證明了這一點(diǎn)。同時(shí)，我又想到本文的語(yǔ)言鑒賞也是一個(gè)重點(diǎn)，想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個(gè)問(wèn)題都講清晰。結(jié)果，由于對(duì)時(shí)間的把握還不過(guò)充分、精確，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言的鑒賞時(shí)間不夠，草草結(jié)束。

綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)11

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得栩栩如生，具有很強(qiáng)的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平常喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)驗(yàn)。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不行忽視的問(wèn)題，可采納學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通的方法。

[學(xué)生分析]

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有深厚的愛(ài)好，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，尤其是蟈蟈這種很一般、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)驗(yàn)，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，老師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)驗(yàn)，把自己的閱歷帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性；另外學(xué)生之間合作溝通，介紹自己最熟識(shí)的一種小動(dòng)物。

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

[實(shí)力目標(biāo)]

1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

[德育目標(biāo)]

學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

[教學(xué)重點(diǎn)]

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法。

[教學(xué)方法]

1．朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇視察隨筆，也是一篇美麗的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)好玩，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的主動(dòng)性，為深層把握文意供應(yīng)廣袤的.活動(dòng)空間。老師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

[教具打算]多媒體課件

[課時(shí)支配]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊?！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說(shuō)說(shuō)，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平常的視察）對(duì)，介紹事物，必需抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)視察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺(jué)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問(wèn):誰(shuí)情愿把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)夫家中。在他不足19歲時(shí)就立志探討昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位?！独ハx(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講解并描述經(jīng)驗(yàn)、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的爭(zhēng)論，以及少量帶科普學(xué)問(wèn)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)微環(huán)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.比照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shòu）獵篡（cuàn）奪

窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）

喑（yīn）?。▂ǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）

喙（huì）嗉（sù）

2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

（外表、叫聲、習(xí)性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

（“這種昆蟲(chóng)特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫蟈蟈彼此非常和諧地共居一起，從不爭(zhēng)吵。）

3.溝通探討，編寫謎語(yǔ)。

老師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行溝通、探討：請(qǐng)依據(jù)蟈蟈外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。

四、品析語(yǔ)言，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷?！?，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高超的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通）

溝通研討重點(diǎn)：

1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈—