初中英語課堂教學(xué)設(shè)計課件

一切成功都是基于內(nèi)在與外在的因素。1教與學(xué)教學(xué)設(shè)計，英文表達(dá)為instructionaldesign，instruction包含teachingandlearning兩個層面。斅學(xué)半。斅（教）的一半是學(xué)。在莎士比亞時代，learn包含teach之意。教是引導(dǎo)，是外鑠。教只是行動，不能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)才能保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2教學(xué)設(shè)計的定義

從教師的教學(xué)實踐視角看，我們可以這樣界定教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評價反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。教學(xué)設(shè)計技術(shù)與工具也可用于對于課堂教學(xué)進(jìn)行過程性、質(zhì)量性分析。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)一種教學(xué)理念，是一種技術(shù)，是一套工具，是一個過程，這一技術(shù)和工具主要用于教學(xué)準(zhǔn)備，但也可用于教學(xué)評價。3教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)：教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論信息傳播學(xué)系統(tǒng)科學(xué)核心理論：當(dāng)代學(xué)習(xí)理論，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4內(nèi)在與外在的雙重功能內(nèi)在功能：

教學(xué)設(shè)計要求基于學(xué)習(xí)理論進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)，基于學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)。外在功能：

教學(xué)設(shè)計強調(diào)過程的科學(xué)性，方法與工具有：一個設(shè)計框架、一個過程表、一個流程圖、一個分析說明。5教學(xué)設(shè)計的目的與意義

目的：優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率（makelearningmoreeffectiveandefficient）為中小學(xué)教師提供一種科學(xué)的、便于操作的教學(xué)技術(shù)手段和方法，促使教師將以學(xué)生為中心、以教學(xué)過程為重點、以教學(xué)效率和教學(xué)效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現(xiàn)出來，從不自覺的教學(xué)行為發(fā)展成自覺的教學(xué)行為。6教學(xué)設(shè)計的有限與突破教學(xué)的設(shè)計與生成是教學(xué)行為的常見矛盾。教學(xué)設(shè)計特別適合具有一定教學(xué)經(jīng)歷、需要形成教學(xué)經(jīng)驗、需要教學(xué)形式的豐富性轉(zhuǎn)向提高教學(xué)有效性的教師，從不自覺的教學(xué)行為發(fā)展成自覺的教學(xué)行為，找出教學(xué)中的有效性的盲區(qū)，走出教學(xué)誤區(qū)。對于已經(jīng)形成教學(xué)經(jīng)歷、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，教學(xué)設(shè)計的作用主要在于找出無效教學(xué)行為，提高教學(xué)有效性，比如教師話語的有效性。7核心技術(shù)：教學(xué)設(shè)計過程框架8外語教學(xué)設(shè)計的重點與難點

（1）準(zhǔn)確分析教學(xué)目的把握教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。按照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語課堂教學(xué)目的是由語言知識目的、語言技能目的、文化意識目的、情感態(tài)度目的、學(xué)習(xí)策略目的組成的綜合語言運用能力目的。當(dāng)前教學(xué)中往往出現(xiàn)對教學(xué)目的設(shè)計的偏差，主要是語用目的的偏差。9把握運用目的分析課文的運用目的

不僅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat分析活動（任務(wù)）的運用目的

不僅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat10把握文化目的文化體驗的不足What’shisname?

文化責(zé)任意識的稀淡

ChristmasRonaldMcDonald.11科學(xué)的備考目的只有真正把握考試的本質(zhì)，才能科學(xué)地備考，如：詞匯量與詞匯運用單選中的詞匯語法與閱讀中的詞匯、語法聽力技能、閱讀技能的真實要求寫作技能的真實要求完形的真實本質(zhì)12外語教學(xué)設(shè)計的重點與難點（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征真實外語學(xué)習(xí)目的真實外語學(xué)習(xí)動機已有語言知識技能與學(xué)習(xí)技能語言知識認(rèn)知機制語言學(xué)習(xí)心理順序外語學(xué)習(xí)邏輯順序外語學(xué)習(xí)機制13不同年級的特征初一：認(rèn)知以形象為主，個性形成中，容易受環(huán)境影響意志力沒有準(zhǔn)備可能失去英語學(xué)習(xí)興趣初二：認(rèn)知以形象向抽象過度個性形成中，環(huán)境有較大影響意志力可能崩潰可能失去英語學(xué)習(xí)動力初三：認(rèn)知以抽象為主，空間意識形成個性基本形成，環(huán)境可以影響社會化程度加深可能完全失去英語學(xué)習(xí)動力14外語教學(xué)設(shè)計的重點與難點（3）科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動與教學(xué)策略復(fù)習(xí)熱身活動設(shè)計課文學(xué)習(xí)活動設(shè)計語言知識（語音、詞匯、語法等）學(xué)習(xí)活動設(shè)計語言技能（聽說讀寫譯）學(xué)習(xí)活動設(shè)計語言操練活動設(shè)計真實運用任務(wù)設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固活動設(shè)計15不同年級的重點、難點初一：學(xué)生形象認(rèn)知，教師不能先入為主按照學(xué)生已有興趣建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境必要的意志力教育基本內(nèi)容全部、徹底過關(guān)初二：積極促進(jìn)抽象思維形成加大環(huán)境作用和積極的情感作用強化意志力教育科學(xué)設(shè)定理解、運用不同層次目標(biāo)初三：參與強化抽象思維充分尊重剛剛形成的個性多開展社會化活動合理開展備考活動16常見聽力活動聽前活動聽的活動聽后活動熱身活動；熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題；明確具體任務(wù)。聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配?？陬^回答問題；小組討論；模擬對話；復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容；作出書面回應(yīng)；總結(jié)要點；改編所聽內(nèi)容；表達(dá)個人感受和觀點。17常見口語活動說前活動說的活動說后活動閱讀背景信息；激活表達(dá)動機；呈現(xiàn)情景與環(huán)境；熟悉話題和語境；語言準(zhǔn)備；明確對話任務(wù)。表演情景對話；模擬情景對話；短劇表演；小組討論；全班討論；演講；簡短報告；講故事；接續(xù)故事復(fù)述故事；相互補充信息。列出要點和細(xì)節(jié)；寫出要點；轉(zhuǎn)述信息。18常見閱讀活動讀前活動讀中活動讀后活動·

明確目的；·

熟悉話題；·

預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)興趣和欲望；·

激活相關(guān)語言；·布置任務(wù)?！?/p>

認(rèn)讀；·

略讀；·

跳讀；·

根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補全信息；·

為課文選擇或添加標(biāo)題；·

根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；·

邊讀邊操作；·

判斷信息的真實性。·

進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)語言；·

轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容；·

根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；·

討論。19常見寫作活動寫前活動寫中活動寫后活動·

激發(fā)興趣；·

激活相關(guān)信息；·

明確目的和讀者對象；·

討論主題；·

搜集素材；·

閱讀范文；·

語言準(zhǔn)備?！?/p>

填空；·

看圖寫話；·

連句成文；·

口頭作文；·

仿寫、改寫；·

寫提綱；·

寫初稿；·

提示作文；·

把圖表轉(zhuǎn)換成文字；·修改；·聽寫?！?/p>

展示作品；·

小組交流；·制作板報、墻報；·同伴互評。20教學(xué)設(shè)計的基本工具教學(xué)分析表教學(xué)流程圖教學(xué)過程表設(shè)計說明21教學(xué)分析表22教學(xué)流程圖23教學(xué)過程表（文字式）24教學(xué)過程表（圖標(biāo)式）25教學(xué)設(shè)計說明案例1．學(xué)習(xí)者分析鑒于教學(xué)對象是縣級中學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)階段可能英語學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)，而本課是第一次學(xué)習(xí)bedoing的用法。因此，學(xué)生幾乎沒有任何bedoing學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不過學(xué)生在初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多動詞，而且更為重要的是學(xué)習(xí)了動詞be的用法，尤其是否定句、疑問句形式。由于bedoing的否定句、疑問句形式與動詞be的否定句、疑問句相同，而教學(xué)前已經(jīng)了解到學(xué)生已經(jīng)掌握這些用法，所以本課不把句型問題作為重點，而把語言知識重點放在動詞ing變化形式上。同時，學(xué)生對于bedoing的用法可能并不熟悉，所以本課需要教會學(xué)生在所給語境中正確地使用bedoing進(jìn)行口頭表達(dá)。26教學(xué)設(shè)計的核心原則1.

學(xué)生中心原則2.

能力指向原則3.

共同基礎(chǔ)原則27教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)實施遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計難。在預(yù)設(shè)與生成中建構(gòu)過程，進(jìn)行必要的動態(tài)調(diào)整。教學(xué)智慧、教學(xué)經(jīng)驗決定著教學(xué)過程的建構(gòu)性。一個不斷反思的教師具有更豐富、更具有建構(gòu)性的教學(xué)智慧。28小結(jié)1、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)在意義：學(xué)習(xí)理論的理念

重點：學(xué)習(xí)者特征，真實學(xué)習(xí)需求2、教學(xué)設(shè)計的外在意義：學(xué)習(xí)過程設(shè)計的工具

重點：從不會到會的支架，運用能力目的3、對不自覺的教學(xué)行為進(jìn)行自覺的反思，把課程理念轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為4、學(xué)習(xí)者分析作為教學(xué)設(shè)計的起始，一切教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該從學(xué)習(xí)者分析開始5、運用目的的把握：dowhatforwhat29閱讀建議《英語教學(xué)設(shè)計》華東師范大學(xué)出版社30經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量