地理課堂學(xué)生活動過程設(shè)計教學(xué)案例分析課課件

地理課堂學(xué)生活動過程設(shè)計教學(xué)案例分析

一、學(xué)生活動過程設(shè)計案例聽了《地形圖的判讀》一課你認(rèn)為這節(jié)課成功嗎？這節(jié)課成功的表現(xiàn)在哪里？這節(jié)課成功的關(guān)鍵是什么？

交流可能的答案成功與否看什么？看過程、看結(jié)果學(xué)生動起來了沒有？有興趣沒有？學(xué)生學(xué)的怎么樣？學(xué)會了嗎？通過這樣的教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”呢？三維目標(biāo)的達(dá)成度？探究學(xué)生課堂活動設(shè)計的好，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵分析這節(jié)課的活動設(shè)計有什么特色？分析教學(xué)流程：情境導(dǎo)入學(xué)生活動一什么是等高線如何繪制等高線地形圖學(xué)生活動二硬幣畫等高線用土豆模型畫等高線地形圖診斷與評價分析兩個學(xué)生活動過程，構(gòu)成了本節(jié)教學(xué)的基本框架活動一：用硬幣畫等高線活動二：用土豆模型畫等高線圖分析活動一：用硬幣畫等高線什么是等高線？體驗(yàn)活動一用硬幣畫等高線觀察所畫等高線海拔與相對高度如何區(qū)分等高線？地形圖中的數(shù)字是海拔還是相對高度等高線同線等高、同圖等距分析活動二：用土豆模型畫等高線地形圖如何繪制等高線地形圖？體驗(yàn)活動二觀察識別地形部位素描圖土豆模型用土豆模型繪制地形圖觀察所繪地形部位特征山谷山脊山頂鞍部陡崖分析這種體驗(yàn)探究活動設(shè)計的結(jié)構(gòu)特征：動手做的設(shè)計對做的成果的觀察活動設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)基本方法指導(dǎo)展示觀察討論歸納歸納教學(xué)重心所在教學(xué)動力所在評價活動支撐的教學(xué)過程具有的優(yōu)點(diǎn)1、學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，參與程度大4、化抽象為具體形象，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程，強(qiáng)化探究的內(nèi)驅(qū)力2、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成性強(qiáng)3、減少教師盲目的講，為學(xué)生提供了較好的思維空間興趣高了學(xué)的多了講的少了效果好了成績高了二、學(xué)生活動過程設(shè)計的幾個要求研究新課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材了解學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)1、活動設(shè)計的目標(biāo)性活動設(shè)計的依據(jù)一節(jié)課設(shè)計幾個學(xué)生活動好呢？首先，要看教學(xué)子目標(biāo)數(shù)量及其相關(guān)性如何其次，要看教學(xué)目標(biāo)中隱含的基礎(chǔ)知識和基本技能一般2-3個活動最好技能要求高的一定要設(shè)計活動《等高線地形圖》一節(jié)的活動個數(shù)教學(xué)子目標(biāo)：2個認(rèn)識等高線的特征學(xué)會識別地形部位名稱學(xué)生活動2個用硬幣畫等高線用土豆模型畫等高線地形圖湘教版“滔滔黃河”一節(jié)的活動設(shè)計走近黃河活動一活動二活動三探究黃河體驗(yàn)黃河填圖活動(在空白圖上填注黃河概況)探究活動(利用多幅圖像探究黃河各段水文特征)體驗(yàn)活動(利用自制模型進(jìn)行水土流失實(shí)驗(yàn))感知頌憂治圖片欣賞活動讀圖、填圖活動圖片探究活動角色扮演-會診實(shí)驗(yàn)探究活動簡略細(xì)致雖然有多個活動，但重點(diǎn)突出黃雷設(shè)計的活動2、活動設(shè)計的內(nèi)容性不同的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行不同的活動設(shè)計活動設(shè)計的方式與內(nèi)涵，因教學(xué)內(nèi)容不同而不同3、活動設(shè)計的生活性有位教育學(xué)家說過，任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，切探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢哉f這句話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”這樣一個教學(xué)理念。心理學(xué)認(rèn)為：認(rèn)知從感知開始，感知是認(rèn)知的門戶，是一切知識的來源。在課堂教學(xué)中，通過對課程資源的再開發(fā)，使師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，豐富學(xué)生的感知，組織創(chuàng)建讓學(xué)生人人參與、積極動手動腦、合作交流的開放的活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理意識也是十分有意義。新課程的教學(xué)理念樹立人地協(xié)調(diào)、因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的地理學(xué)思想觀念；培養(yǎng)關(guān)愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛祖國、關(guān)愛地球的道德情感；學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識和技能；養(yǎng)成地理信息素養(yǎng)；發(fā)展創(chuàng)造能力。了解學(xué)生的什么？首先，要了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平；其次，要把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力第三，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生理心理特點(diǎn)；“袁紅珍現(xiàn)象”及其啟示何謂“袁紅珍現(xiàn)象”？“袁紅珍現(xiàn)象”的啟示：適合學(xué)生生活特征的教學(xué)活動設(shè)計，才能抓住學(xué)生的心何謂“袁紅珍現(xiàn)象”？袁紅珍是徐州市銅山區(qū)鄭集中心中學(xué)下轄的分校的美術(shù)教師，兼職地理教學(xué)在2001年開始的江蘇省首批初中課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)過程中，改革充分，課堂教學(xué)深受學(xué)生喜愛，教學(xué)成績優(yōu)異。一位美術(shù)教師，把地理課堂帶到了很高的程度，超越了許多專業(yè)地理教師。我們把其作為一個現(xiàn)象進(jìn)行研究?！霸t珍現(xiàn)象”的啟示：課堂活動是學(xué)生最喜歡的能夠讓學(xué)生動手、動嘴、動腦的活動是學(xué)生樂意的學(xué)生感到有成就的活動就愿意參加實(shí)踐性強(qiáng)、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，初中學(xué)生最樂意做能夠自我表現(xiàn)的活動，可以調(diào)動學(xué)生的熱情沙丙新的地理課及其啟示兼課教師—物理兼職地理活動組織的好競賽活動多與學(xué)生關(guān)系好善于從積極的方面評價學(xué)生教學(xué)中學(xué)生活動的設(shè)計1。設(shè)置情景，調(diào)動學(xué)生的積極性2。學(xué)生同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)3。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果4、活動設(shè)計的可操作性動：手動、嘴動、眼動、腦動讀：讀書、讀圖、讀資料聽：聽同學(xué)講、聽老師講、聽媒體講查：百度、書本、講義、筆記課例：湘教八年級“中國的河流－滾滾長江”設(shè)計一：感知長江活動－由歌曲長江之歌引入，分組（第一組：源地、入?？?、分段、長度；第二組支流；第三組地形區(qū)；第四組省區(qū)）自學(xué)，探究長江概況運(yùn)用流域圖、地形圖、行政區(qū)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報活動長江漂流小游戲（由學(xué)生表演、在黑板上貼圖）設(shè)計二：“探、頌、治”長江活動－由長江水電站的分布圖開始，提供地形圖、降水圖，探究水能豐富的河段及原因展示長江洪水、河道、湖泊圖，提供長江流域全圖，從氣候、地形、河道特征、湖泊分布、植被等方面探討

活動的類型操作性活動角色扮演活動趣味性活動實(shí)用性活動理論基礎(chǔ)性研究活動

操作性活動

在做中學(xué)，在學(xué)中做，使教學(xué)做融為一體，實(shí)踐活動貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。適合探究性的內(nèi)容，如大氣中的熱狀況等理性較強(qiáng)的部分。

角色扮演活動

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用學(xué)生角色情感體驗(yàn)，做到循序漸進(jìn)，不斷提高。適合互動性的內(nèi)容，以及需要體驗(yàn)的內(nèi)容。如模擬法庭與大氣污染；工業(yè)或農(nóng)業(yè)與我們；不同社會階段的人地關(guān)系與思想。舉例人教版教材“工業(yè)與我們”設(shè)計案例角色扮演活動流程：教師展示角色類型小組討論，準(zhǔn)備每組代表闡述小組代表挑選角色公交車司機(jī)足球場管理員農(nóng)業(yè)干部家庭主婦教師巡視，指導(dǎo)教師主持不同的角色圍繞同一個主題角色扮演活動與合作學(xué)習(xí)的差異合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，每個小組承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計一般分兩步實(shí)施：

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位自主完成

2、在班級內(nèi)進(jìn)行交流與討論－實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)課例：法國一節(jié)教學(xué)設(shè)計

1、教師假設(shè)有：農(nóng)業(yè)部門、工業(yè)部門、旅游部門的官員赴法國考查，因此分了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游、評價等四個小組，分配任務(wù)，小組學(xué)習(xí)。2、在教師的主持下，各小組介紹考查情況，評價組評價分析，教師最后引導(dǎo)歸納

趣味性活動

創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓學(xué)生在活動中樂于操作，樂于實(shí)踐。適合以旅游為線索的活動。如貫穿于農(nóng)業(yè)地域類型始終的觀察活動。如澳大利亞一節(jié)以導(dǎo)游與旅游者的身份創(chuàng)設(shè)情境，從出發(fā)到行程、再到回程，各階段都成為創(chuàng)設(shè)情境的素材，讓學(xué)生在愉悅的過程中學(xué)習(xí)。好的教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生思維活動發(fā)展的特性。課例：

實(shí)用性活動

學(xué)以致用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，通過活動充實(shí)知識，發(fā)展能力，增長才干。適合與實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如找礦、區(qū)位、天氣與氣候、地形、河流等部分。

理論基礎(chǔ)性研究活動

每一章教學(xué)結(jié)束時，教師要求每個學(xué)生都要寫單元小結(jié)，繪制章節(jié)框圖，使學(xué)生自己去理清知識結(jié)構(gòu)，挖掘前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，探求解題規(guī)律。知識與技能過程與方法態(tài)度、情感、價值觀有意義的課，即扎實(shí)的課有效率的課，即充實(shí)的課常態(tài)下的課，即平實(shí)的課有待完善的課，即真實(shí)的課有生成性的課，即豐實(shí)的課

葉瀾教授“什么樣的課是一堂好課”1．一堂好課，首先應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。

2．一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。

3．一堂好課，應(yīng)該有“個性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。

4．一堂好課，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)中的一個點(diǎn)，而不是直線中的一個點(diǎn)。

5．一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。

王曉春“什么樣的課是一堂好課”標(biāo)準(zhǔn)活動建議☆運(yùn)用地形圖估算海拔與相對高度。

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識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

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在地形圖上識別五種主要的地形類型?！罾门菽芰?、沙土等制作地形模型。

結(jié)束語當(dāng)你盡了自己的最大