農(nóng)村小學生媒介素養(yǎng)論文

農(nóng)村小學生媒介素養(yǎng)論文1、媒介接觸種類與偏好

依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，被訪對象接觸普遍性最高的三種媒介分別為電視、網(wǎng)絡(luò)(包括手機等移動終端)和書籍，其中接觸電視媒介的占到被訪對象的92．6%，網(wǎng)絡(luò)與書籍分別占到73．8%和73．3%，排在最終的是廣播及報刊。在對媒介喜愛程度排序時，偏好人數(shù)排在前三位的媒介分別為電視、網(wǎng)絡(luò)與手機，其中51．9%的被訪者將網(wǎng)絡(luò)媒介排在第一位，20．4%和13．0%的受訪者分別將電視與手機排在喜愛媒介的第一位。

2、媒介接觸時間安排

被訪者中54．0%的農(nóng)村學校生每天會接觸廣播媒介，接觸時間小于30分鐘的占到其中的85．3%;每天接觸電視媒介時間大于30分鐘的占到電視媒介接觸人數(shù)的88．3%，大于60分鐘的，占到62．0%;書籍的接觸時間分布比較均衡;網(wǎng)絡(luò)媒介接觸時長大于30分鐘小于120分鐘的接觸人數(shù)，占到媒介接觸總?cè)藬?shù)44．6%，小于30分鐘的占到36．4%，大于120分鐘的占到19．0%。

3、媒介獵取途徑現(xiàn)狀

在媒介的獵取途徑上，家長出資購買與家庭現(xiàn)有資源(廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機)成為學校生獵取媒介的主要途徑，在通過各種媒介獵取信息的總?cè)舜沃蟹謩e占到27．4%和30．6%。也就是說家庭作為信息渠道的供應(yīng)者，為學校生的各種媒介接觸渠道做出了58．0%的貢獻，而其他的各種渠道安排了剩下的42．0%。

4、對媒介的使用目的與對特定內(nèi)容的偏好

在被訪對象中，有86．9%的學校生會出于消遣的目的接觸媒介，會抱以學習目的接觸媒介的占到總?cè)藬?shù)的71．6%，同時有20．5%的人會在無聊打發(fā)時間的狀況下接觸媒介。在多種媒介接觸需求中，“看影視或動畫”占到總?cè)舜蔚?1．9%，排在其次位的是“玩嬉戲”，占到總?cè)舜蔚?7．5%，而“閱讀”居于最終，僅占總?cè)舜蔚?．1%。在喜愛的影視劇類型中，“動畫片”與“喜劇片”位居前兩位。在被問及喜愛某個節(jié)目的緣由時“搞笑”與“放松”分別以31．2%和20．6%排在總?cè)舜伪壤械那皟晌??！皩W習價值”以總?cè)舜蔚?．5%排在末位。

5、對媒介與信源的評價

在媒介接觸種類與內(nèi)容方面對同學影響最大的三個群體分別依次為“同學”、“老師”和“家長”，三者共占到選擇總?cè)舜蔚?9．4%。在關(guān)于“哪種媒介的信息真實可信”的回答中，電視、書籍及報紙三種媒介分別以44．4%、25．9%以及22．2%的.首選比例排名前三位，而同時值得留意的現(xiàn)象是，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了剩下7．5%中85%以上的比例，超越廣播與雜志成為相較這兩大傳統(tǒng)媒介更被學校生們信任的媒介。在信源的依靠度上，排在首位是專家教授，其次為新聞記者，排在第三位的是明星。另有農(nóng)村1．1%的被訪者認為各種信源“都不行靠”。同時被訪者中對媒介信息常常性產(chǎn)生懷疑的占被訪人數(shù)的17．0%，間或會懷疑的占到50．8%。

6、對媒介的使用與受其影響狀況

依據(jù)調(diào)查，常常性使用媒介解決生活中遇到的問題的只占被訪對象的7．1%，而41．0%和36．6%的學校生只是間或或從來沒有有意識使用媒介解決現(xiàn)實問題。在面對媒介信息的自主選擇上，26．9%的學校生認為自己可以進行自主選擇，而更多的被訪者則是持不確定的態(tài)度。在日常生活中61．4%的被訪對象會間或仿照媒介中消失的行為或形象，有15．9%的被訪者會常常性仿照。雖然分別有34．5%和42．9%的被訪者認為媒介對自己的生活“特別有影響”或者“比較有影響”，但在問及是否可以對媒介內(nèi)容或形式做出評價時，仍有37．3%持否定態(tài)度。

二、學校生的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)

1、媒介接觸種類與偏好

在媒介接觸種類上受訪者總體表現(xiàn)出多元化的趨向———人均接觸媒介種類為4．1種。但在接觸各種媒介過程中，受訪者的接觸意愿與實際接觸時長等都表現(xiàn)出明顯的不均衡性。

(1)傳統(tǒng)媒介與新媒體。受訪者中實際接觸人數(shù)排在前三位的媒介分別是電視、網(wǎng)絡(luò)和書籍。電視與書籍等傳統(tǒng)媒介在學校生中具有很大的普及性和現(xiàn)實影響力，而同時我們發(fā)覺學校生對以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒介表現(xiàn)出深厚的愛好，在接觸意愿上表現(xiàn)出更強的傾向性。

(2)紙媒與電子媒介。在對新媒介表現(xiàn)出很大熱忱的同時，被訪者中絕大部分人每天都會在電視媒介上耗時半個小時以上———更多訴諸視聽語言和多媒體的媒介形態(tài)越來越受到學校生的青睞，而傳統(tǒng)的“紙媒”則在接觸現(xiàn)實和意愿兩方面有被冷落的趨勢。

2、媒介使用力量

(1)信息攝取與媒介使用目的失衡。媒介的“滿意與需求”理論認為精彩紛呈的媒介信息就似乎擺在受眾面前的“自助餐”一樣，為受眾供應(yīng)了豐富的美食，受眾各取所需，滿意不同需求。而我們發(fā)覺學校生在媒介使用內(nèi)容與目的上，表現(xiàn)出明顯的“挑食”傾向。媒介的使用在很大程度上被等同于“休閑消遣”，而更多的媒介使用可能性被排解在視野之外。只有極少的人次情愿在閱讀上花費時間，同學更多是以消遣性作為媒介及信息接觸的標準。

(2)媒介使用過程中缺乏主體性和主動性。在消遣化傾向的同時，農(nóng)村學校生在媒介接觸中也表現(xiàn)出比較被動。首先，信息流淌不均衡。信息更多是從媒體到學校生的單向流淌，學校生以被動接收為主，缺乏主體思索和對信息的準時回饋;其次，媒介的使用力量欠缺，主動使用意識薄弱。能夠常常性樂觀主動地使用媒介解決生活或?qū)W習中遇到的問題的同學比重微小，更多的同學只是間或或從沒有有意識地通過媒介解決現(xiàn)實問題。再次，在對信息有意識選擇上，雖然有約27%的學校生認為自己可以對接觸內(nèi)容進行自主選擇，但我們通過實際接觸狀況發(fā)覺，“自主選擇”的標準或“外在約束”很大程度上是缺席的。

3、媒介批判力量

(1)聽從與接受的大多數(shù)。學校生在媒介接觸過程中表現(xiàn)出較強的服從性，主要體現(xiàn)于兩個方面:一方面是對特定群體的更多信任，比如“專家”、“新聞記者”及“明星”———我們發(fā)覺他們對“信任度”的判別與某個群體的知名度和社會地位有著緊密的關(guān)聯(lián)。另一方面，媒介接觸中的從眾與議程設(shè)置現(xiàn)象。在同學接觸什么媒體、什么內(nèi)容、接觸的方式及對信息的態(tài)度等方面，對其影響最大的群體是“同學”，表現(xiàn)出肯定的從眾性。同時學校生還主要受到“老師”和“家長”等周邊群體的影響。媒介設(shè)置了“師長”的議程，通過這一途徑也間接在肯定程度上設(shè)置了學校生的議程。而我們認為“議程設(shè)置”設(shè)置的不僅僅是議題，同時更是對議題的態(tài)度或者對議題介入的角度。

(2)少數(shù)的肯定性批判與自由成就真理的幻想。我們也慶幸地看到在大多數(shù)之外還存在著批判與反思的少數(shù)。約百分之一的被訪者認為，各類信源“都不行靠”，這一數(shù)據(jù)映射出被訪者劇烈的媒介批判意識和批判意愿。但這種批判明顯缺乏理性的引導，簡潔粗疏，肯定地否定一切。同時值得留意的是對“最真實可信的媒介”選擇，在除電視、書籍及報紙之外的7．5%中，網(wǎng)絡(luò)占到85%以上的選擇比例。我們不僅看到這些少數(shù)對傳統(tǒng)媒介“把關(guān)人”機制的自然反彈，也模糊看到與“觀點的自由市場”有著很大相像的“自由成就真理”的幻想———理性批判同樣缺席。

(3)批判力量的欠缺。雖然大多數(shù)被訪者認為自己可以對媒介形式和內(nèi)容做出恰當評價，但這明顯是一種太過樂觀的自我推斷。我們可以找到明確的印證:例如，更多的被訪者認為自己只是有時或者不知道能否對媒介信息進行自主選擇，又如，在信息牢靠性的推斷上，受訪者更多的依靠信源這一因素，忽視了其他因素的影響和自我的思索與推斷。批判意識薄弱與非理性，隨之而來的必定是批判力量的自我推斷失衡與批判力量相對缺失。

三、結(jié)語

對農(nóng)村學校生媒介素養(yǎng)的關(guān)注對于社會的健全進展具有重要意義———媒介素養(yǎng)假如我們能夠讓年輕一代從小就知道辨別和善用媒介，祛除他們的父輩由于長期媒介行政化背景所養(yǎng)成的“媒介