談?wù)劷虒W(xué)app對(duì)中職《圖形圖像處理》課程教學(xué)的影響獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談?wù)劷虒W(xué)app對(duì)中職《圖形圖像處理》課程教學(xué)的影響獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

這是一個(gè)智能手機(jī)非常普及的時(shí)代。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019年2月28日發(fā)布第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2018年底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2017年底的97.5%提升至2018年底的98.6%。隨之而來(lái)的，是大量的APP進(jìn)入人們的視野，涉及了日常生活的衣食住行等各個(gè)方向，同時(shí)也在向?qū)W習(xí)中滲透。

隨著市場(chǎng)需求發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，幫助人們的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，其碎片化且更具靈活性的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式深受大眾歡迎，因此展示出迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。

根據(jù)艾瑞咨詢機(jī)構(gòu)所做的《2020年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生態(tài)洞察報(bào)告》中指出，移動(dòng)APP使用者在選擇和使用教育類APP的占比上，從三年前的31.8%上升到現(xiàn)在的44.3%，說(shuō)明更多的手機(jī)用戶在運(yùn)用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。用教育類APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有高效便捷性、交互性及娛樂(lè)性的特點(diǎn)，可以將零碎時(shí)間都充分利用起來(lái)，不論是在公車(chē)上、家里、戶外，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果能針對(duì)中職生愛(ài)玩求新、需要不斷鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，在提高教學(xué)APP界面的活潑程度、友好程度的同時(shí)，逐步提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，將娛樂(lè)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)移到教學(xué)APP上，是否能影響中職生慢慢養(yǎng)成合理利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣呢，本文將通過(guò)教學(xué)APP“P圖派”在教學(xué)上的運(yùn)用來(lái)研究其影響。

在研究上，我們遵循這么一個(gè)流程：調(diào)研——實(shí)施——總結(jié)。

一、調(diào)研――根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)確定使用哪個(gè)APP來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

首先采用調(diào)查研究法了解當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)app在中職《圖形圖像處理》課程中的需求情況。利用互聯(lián)網(wǎng)收集和分析有關(guān)教學(xué)APP的資料，然后整合出問(wèn)卷調(diào)查稿。向?qū)W生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)教學(xué)APP的了解程序、接受程度及有哪些期待。

二、實(shí)施――將確定的APP運(yùn)用到教學(xué)上。

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，找到比較符合要求的教學(xué)APP“P圖派”，對(duì)中職同專業(yè)的兩個(gè)班，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，使用一學(xué)年的APP輔助專業(yè)課程《圖形圖像處理》進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班則不使用。

該APP主要分成教師和學(xué)生兩種帳戶，教師帳戶可以在手機(jī)端查看作業(yè)、和學(xué)生互動(dòng)，也可以在電腦端上傳和編輯各種教學(xué)資源，學(xué)生帳戶則只能查看教程和其他資訊及上傳作品，而且為了便于管理，學(xué)生帳戶是由教師按班級(jí)創(chuàng)立的，沒(méi)有帳戶的游客，僅有瀏覽功能。

教學(xué)APP“P圖派”的主要功能為：

1.電子書(shū)功能：包含文字、圖片和視頻瀏覽，學(xué)生看到哪里，可記標(biāo)簽;

2.小型論壇功能：討論留言專區(qū)、圖文信息發(fā)布功能;

3.學(xué)生功能系統(tǒng)：學(xué)生基本資料、在線登陸瀏覽獲得積分;可看到教師發(fā)布的公告、教學(xué)任務(wù)及課件、小教程，并上傳自己的作業(yè);

4.教師管理員系統(tǒng)：后臺(tái)權(quán)限分配，添加、修改、刪除信息，包括上傳圖片上傳視頻等功能。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用這個(gè)APP上傳教學(xué)小任務(wù)和相應(yīng)教程，既可以配合課堂教學(xué)，也可以課前學(xué)習(xí)或者布置課后作業(yè)，不論課前課后課中都可以使用;教師通過(guò)電腦端上傳預(yù)習(xí)任務(wù)或者課堂上用到的教程、教學(xué)視頻，學(xué)生可以按需進(jìn)行查看，比如課堂上，在教師讓大家操作時(shí)，程度較差的同學(xué)可以通過(guò)手機(jī)查看剛才教師的教程，課后在家或者在實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候，還可以根據(jù)自身程度和興趣查看其他提高教程。

根據(jù)中職生的特點(diǎn)，上傳的都是任務(wù)式教程，短小精干，任務(wù)的內(nèi)容會(huì)相對(duì)偏向于照片美化、繪圖教程、海報(bào)等平面設(shè)計(jì)的制作等，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，也方便學(xué)生碎片式的學(xué)習(xí)，目的就是在學(xué)生不耐煩之前已經(jīng)可以按教程完成一個(gè)小任務(wù)，適時(shí)的給予他們成就感。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)APP“P圖派”里面的教程都難度不大，每個(gè)小任務(wù)都相當(dāng)接地氣，隨時(shí)隨地都可以拿出手機(jī)來(lái)看上幾分鐘，所以更容易接受這種學(xué)習(xí)方式。

三、總結(jié)――使用問(wèn)卷調(diào)查及考證數(shù)據(jù)來(lái)得出結(jié)論。

用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)判斷學(xué)生是否養(yǎng)成更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用考證成績(jī)來(lái)確定APP對(duì)教學(xué)的輔助效果。我們得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)APP能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班使用教學(xué)APP“P圖派”進(jìn)行輔助教學(xué)將近一年后，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班兩個(gè)班一起做了一個(gè)很簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

一個(gè)實(shí)驗(yàn)班46人，收回有效問(wèn)卷45份;另一個(gè)對(duì)比班43人，收回有效問(wèn)卷41份。

通過(guò)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，使用教學(xué)APP輔助教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)于運(yùn)用學(xué)習(xí)APP來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)有了很大的認(rèn)可，完全不用手機(jī)學(xué)習(xí)的同學(xué)只占0.4%，而53%的同學(xué)在校期間平均每天使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)可以達(dá)到10-30分鐘，超過(guò)93%同學(xué)每天都有使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于以不愛(ài)學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非?？上驳膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;而基本不使用教學(xué)APP輔助教學(xué)的對(duì)比班，完全不用手機(jī)學(xué)習(xí)的同學(xué)高達(dá)58.5%，而36.6%的同學(xué)在校期間平均每天使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)可以達(dá)到10-30分鐘，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)風(fēng)明顯就更好。

經(jīng)常使用教學(xué)APP輔助教學(xué)的班級(jí)，對(duì)于手機(jī)的管理更容易接受，只有17.8%的同學(xué)反感上課前交手機(jī)，大部分是可以接受的?；静皇褂媒虒W(xué)APP輔助教學(xué)的對(duì)比班，則有48.8%的同學(xué)也就是說(shuō)將近一半的人反感上課前交手機(jī);可以看出實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們自律能力更強(qiáng)。這其實(shí)是從另一方面印證了一句古話：堵不如疏，疏不

如引。

2.教學(xué)APP能幫助學(xué)生提高考證的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班都有組織進(jìn)行勞動(dòng)部的ATA圖像處理模塊考證，經(jīng)常使用教學(xué)APP輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在通過(guò)率上雖然只和對(duì)比班拉開(kāi)了微弱優(yōu)勢(shì)，但獲得優(yōu)秀等級(jí)的人數(shù)占比就拉開(kāi)了比較明顯的距離，這也從側(cè)面上肯定了經(jīng)常使用教學(xué)APP輔助教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)風(fēng)及成績(jī)有一定的幫助。

在教學(xué)APP如雨后春筍般冒出來(lái)的今天，類似“P圖派”這種針對(duì)特定計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)APP在市面仍然不多，目前市面上最多的應(yīng)該還是英語(yǔ)學(xué)科的教