初中道德與法治-愛在家人間教學設計學情分析教材分析課后反思

【課題】《愛在家人間》【教學目標】1.情感態(tài)度價值觀目標：體會家人對我們的付出，體驗家人之間親情的溫暖和愛。養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母、關愛家人的意識。2.能力目標：提高對親子沖突產(chǎn)生原因的分析能力。掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法，提高運用正確的方式與父母溝通的能力，提高調(diào)試“逆反”心理的能力。3.知識目標：了解家庭中自己與家人之間產(chǎn)生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有兩代人在心智、學識和經(jīng)歷方面存在差異的原因。明白親子沖突需要通過雙方的互動溝通來解決?！窘虒W重點】如何化解與父母的沖突【教學難點】與父母發(fā)生沖突的原因及危害【教學方法】案例教學法、啟發(fā)式教學、組織討論法、創(chuàng)設情境【教學過程】導入新課：有人說家是一本一生也讀不完的書，只有動真情我們才能讀懂它。那么真情是什么呢？就是家人之間的情感，是溫暖的牽掛，真切的問候和守候。今天我們就一起走進愛在家人間。講授新課：出示兩幅圖片：爸爸打傘圖和媽媽打傘圖過渡到第一板塊：愛的體驗活動一：眾說紛紜話親情1.分組討論自己家的親情故事，讓你感動的瞬間。2.小組展示，每一個組出一個代言人?？偨Y：我們每個人的內(nèi)心都有一份對家人割舍不斷的情感，這種情感就是家庭中的親情之愛。出示愛的表達方式的圖片教師總結：有的愛是溫暖的，是其樂融融的，有的愛是內(nèi)斂的，默默無聞的對我們的是一種奉獻，有的愛又是無形的，是悄無聲息的，是掛念，而更多的愛是平常的，是自然隨和的?？梢?，每個家庭的親情表現(xiàn)不盡相同。過渡：那么，家庭結構變化，親情還在嗎？現(xiàn)實生活中，由于親人的離開、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結構也會因之改變。比如：電視劇《家有兒女》，隨著劉星和媽媽的出現(xiàn)，原本的家庭結構發(fā)生改變。重組的家庭有親情嗎？，大家知道歡聲笑語仍彌漫在這個五口之家，我們說：家庭新成員出現(xiàn)，親情仍在。甚至隨著親人離開，親情仍在。圖片汶川媽媽：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。這是位用身體守護孩子的媽媽。即使她離開了，但她對孩子的愛永遠不變。我們說：親人離開，親情仍在?？偨Y：由于親人的離開、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結構也會因之改變。但是，家中的親情仍在。過渡：愛在家人間彌漫，但愛的碰撞也時常發(fā)生。第二板塊：愛的碰撞活動二：針鋒相對論真愛情景劇場：學生表演觀看的同時請思考：1.女兒與媽媽在哪些方面發(fā)生了沖突？2.為什么女兒和媽媽不在“同一個頻道上”？學生分組討論教師總結親子沖突產(chǎn)生的原因。活動三：3、親子沖突的危害過渡：其實，有沖突說明我們在長大，自我意識在增強，如果能正確處理，會讓我們在沖突過后更加理解、更加相愛，可如果處理不好呢？思考：朵朵與父母的沖突處理不好，會產(chǎn)生什么后果？生答：略師總結：處理不好親子沖突，家就不再是甜蜜、溫暖、輕松的避風港了，總是充斥著火藥味，成為隨時即可引爆的戰(zhàn)場，就會傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。這是親子沖突的危害?；顒铀模核伎迹?.你與父母發(fā)生沖突時的心情是怎樣的？2.你父母的心情又會是怎樣的？過渡到第三板塊：愛的溝通活動五：群策群力話溝通學生分組討論怎么解決與父母的沖突？教師總結化解與父母沖突的方法。出示畢淑敏的話：愛怕沉默。太多的人，以為愛到深處是無言。其實，愛是很難描述的一種情感，需要詳盡的表達和傳遞。愛需要行動，但愛絕不僅僅是行動，或者說語言和溫情的流露，也是行動不可或缺的。過渡到活動六：愛要大聲說出來學生在親情卡上將自己想對父母說的話寫下來第四板塊：總結提升最后播放歌曲，全班齊唱《相親相愛一家人》學情分析蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有父母的愛所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人?！庇行睦韺W家認為：“感情是人際關系最重要的基礎，是人際關系的穩(wěn)定、深度、親密程度的主要調(diào)節(jié)器。”初中學生渴望得到愛，更渴望得到理解、信任和尊重?，F(xiàn)實卻恰恰相反，一些父母在愛的旗幟下，不約而同地推行“專制”。于是，兩代人在愛與被愛之間發(fā)生了無休止的“戰(zhàn)爭”。父母與初中學生關系緊張的現(xiàn)象成為普遍的社會問題。初中學生的父母常常為孩子不再接受自己的教育而擔心，初中學生也往往為自己不能與父母建立良好關系而苦惱。初中學生與父母的關系既親密又復雜，探討其發(fā)展規(guī)律和解決路徑對雙方關系的協(xié)調(diào)具有重要意義。在不斷擴展的社會生活中，初中學生逐步與各種各樣的人打交道。培養(yǎng)與父母之間的溝通與交往的能力，既是學生現(xiàn)實生活中必須面對的實際問題，又有助于提高他們的社會適應性。初中學生逐漸進入青春期，由于特殊的生理變化、心理特點以及學業(yè)與生活的壓力，既需要得到父母的呵護、關注和關愛，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。許多初中學生在與父母溝通中出現(xiàn)矛盾和沖突，表現(xiàn)為對父母自我封閉，不愿意與父母溝通，溝通交流時間短，交流的內(nèi)容多為父母對自己學業(yè)成績的詢問和關注，等等。有時，初中學生對父母愛的表達方式在一定程度上不認同，不理解父母的關愛之情，不能體會父母的養(yǎng)育之恩，不能體諒、理解父母的苦衷。他們家庭責任意識比較淡漠，較少關心父母和家人，對與家人共同營造溫馨的家庭氛圍、共建共享家庭美德缺乏責任意識。對于“孝”文化認同程度低，在意識和行動上缺乏相應的教育與引導。引導學生協(xié)調(diào)與父母之間的矛盾，理順親子關系，學習與父母溝通交往，是幫助學生感受父母之愛、營造和諧的家庭環(huán)境、健康成長的必經(jīng)之路。提高學生的家庭責任感和共建共享家庭美德的能力是初中學生健康成長的必修課。課堂效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生互動、生生互動較好，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快?！稅墼诩胰碎g》教學反思本節(jié)教學設計突出以學生為主體，教師通過貼近學生生活的事例以及情景劇場為依托，將教材內(nèi)容的講解巧妙地融于其中，非常有效地激發(fā)了學生的興趣，最終取得較好的教學效果。教學設計開始結合爸爸打傘圖和媽媽打傘圖，渲染了一種讓學生表達親情的氛圍，為整堂課的成功教學打下情感基礎，實用性強。同時我讓學生從他們的實際生活出發(fā)排練了一個小品，展示學生與父母之間可能發(fā)生的沖突，形象直觀，激發(fā)學生的認同感，然后讓學生自己討論原因和解決辦法就變得水到渠成。最后我設置了愛要大聲說出來環(huán)節(jié)，讓學生把對父母的愛寫出來。這樣設計從學生中來，到學生中去，活動貼近生活、貼近學生、貼近實際，更有說服力，更容易使學生的心靈得到感化。當然，在授課過程中也是有遺憾的，例如在小組合作過程中學生的參與度不高；還有的就是學生不能很準確的從事例中體會和分析出問題和內(nèi)涵，教師的語言不夠精煉，點評不夠好……這些方面需要我更好地引導和不斷學習，增強自我修養(yǎng)，這是我以后需要努力和改善的。本課是人教版新版七年級上冊道德與法治第三單元第七課親情之愛的第二個框題。“親情之愛”從家的意味切入，引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗認識家是什么。通過對“家”及“家”有關的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行探討與分享，認識中國人的“家”是怎樣的。由淺入深，由初識家到更深入探討“愛在家人間”，緊緊圍繞親情、碰撞、溝通，直面“家”最核心的內(nèi)容-“愛”，父母對子女的愛，子女對父母的愛，從而將“愛”推向深入?？梢姳究颉稅墼诩胰碎g》在本課中具有不容忽視的重要地位和作用，起到承上啟下的作用。第七課第二框愛在家人間基礎過關一、單項選擇題1．下列有關親情之愛，認識正確的有()①人們內(nèi)心對家人割舍不斷的情感就是親情之愛②每個家庭親情之愛的表現(xiàn)是不同的③親情之愛就應是熱烈的，感覺不到的親情是不存在的④繼父母子女關系的家庭中同樣有親情之愛A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2．2015年9月，在美國紐約皇后區(qū)街道，滂沱大雨，一位父親被淋得全身濕透，而傘卻一直舉在兒子頭上。這一幕被網(wǎng)友捕捉到，傳到社交網(wǎng)站后被瘋傳，短短13小時感動超250萬人。以下說法正確的是()A．這是在作秀，為了提高網(wǎng)絡關注率B．父愛如水，往往溫柔細膩C．無私、永恒的愛，無微不至、不求回報的愛D．這是親情的自然流露，無需稱道3．進入初中之后，我們和家人之間愛的碰撞越來越多，這主要是因為()①我們希望父母像對待成人一樣尊重我們，不要過多干涉我們的生活②我們開始審視父母給予我們的愛，開始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權威與經(jīng)驗③作為兩代人，我們與父母在心智、學識、經(jīng)歷等方面差異較大④我們期望得到父母更多的關注和呵護A．①②③④B．①②③C．②③④D．①③④4．親子沖突是親子之間互動的一種方式，體現(xiàn)了青少年個體的發(fā)展，但其消極作用也不容忽視，主要是()①有助于父母更新教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)②傷害雙方的感情，影響家庭的和睦③妨礙親情交流，造成心理陰影④增強子女的獨立性，學會獨自決斷并對自己的行為負責A．①②B．③④C．②③D．①④5．如果父母誤會了我們，正確的做法應該是()A．離家出走以宣泄自己的委屈B．故意做一些錯上加錯的行為以示反抗C．冷淡處理，不理會他們D．多溝通，不沖動二、材料分析題：親情在線材料一《爸爸去哪兒》歌詞(孩子)我的家里有個人很酷／三頭六臂刀槍不入／他的手掌有一點粗／牽著我學會了走路／……(爸爸)謝謝你光顧我的小怪物／你是我寫過最美的情書／鈕扣住一個家的幸福／愛著你呀風雨無阻……你拼命發(fā)芽我白了頭發(fā)／一起寫下一撇一捺……寶貝寶貝/我是你的大樹／一生陪你看日出……材料二上小學，我是“媽媽貼心的小棉襖”，上中學，媽媽是“我煩心的破書包”，隨著年齡的增長，父母的關愛好像成為我們成長的羈絆，讓我們厭煩不已。據(jù)一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多中學生反感于“父母過度關心”?！案改父静幻靼孜遥€要常常管著我!”很能代表一部分中學生的心聲。(1)從上面的歌詞中，你能體會到什么？（2分）(2)舉出“父母過度關心”自己的事例。為什么父母眼里的“關愛”卻讓我們“反感”？（4分）(3)作為子女，我們應該怎樣處理與父母之間的這種“愛的沖突”？（6分）參考答案第二框愛在家人間基礎過關1．C本題考查的知識點是親情之愛。①是對親情之愛的正確詮釋；親情之愛有的熱烈，有的平和，②正確；平和的親情之愛，我們有時感覺不到，但不能因此否認它的存在，③錯誤；由于親人的離開、新成員的出現(xiàn)，在新組建的家庭中，只要我們用心感悟，同樣可以體會到親情之愛，④正確。2．C本題考查的知識點是體味親情。親人之間的愛，有的是細致入微的照顧，有的是脈脈溫情的牽掛，有的是設身處地的體諒……每個家庭的親情表現(xiàn)不同，有的溫馨和睦，有的磕磕絆絆，有的內(nèi)斂深沉，有的自然隨和……但我們不能因為它平常就忽略它，甚至否認它的存在。所以，被瘋傳的這幅父親替兒子雨中撐傘的圖片，是在喚醒我們的親情，是在傳遞正能量，A、D的觀點是錯誤的；一般來說，父愛如山，母愛似水，所以B是錯誤的；由圖片可知，C的說法是正確的。3．B本題考查的知識點是親子之間產(chǎn)生愛的碰撞的原因。①②③的說法都是正確的，④說法片面，應排除。4．C本題考查的知識點是親子沖突的危害。解答本題應明確題于的關鍵信息親子沖突的消極作用。親子沖突是我們成長中難以回避的，如果我們不能克服其消極作用，其結果就是懲罰了自己，傷害了父母，妨礙親情交流，②③符合題意。①④是對親子沖突積極影響的正確表述，但與題意不符。5．D本題考查應對親子沖突的方法。我們畢竟是晚輩，應該尊重父母、有禮貌，盡量避免對父母使用生硬的語言，把握行為底線。離家出走是沒有正確處理與父母的關系、逃避問題的表現(xiàn)，排除A。逆反心理只能導致誤會越來越深，不能解決問題，排除B。冷淡處理，不理會都是拖延問題，。使得與父母的誤會得不到及時解決，從而產(chǎn)生隔閡，排除C。溝通是解除誤會的最好途徑，有了誤會要真誠溝通。承認自己的錯誤，互相為對方著想，故選D。材料分析題：親情在線【解析】本題是一道探究實踐題，考查學生歸納能力、分析理解能力、理論聯(lián)系實際的能力。第(1)問在回答時需要全面審讀歌詞，綜合考慮孩子和爸爸的話，才能得出正確結論。第(2)問的舉例比較簡單，聯(lián)系自身實際回答即可，但在分析“愛的沖突”的原因時要注意多角度。第(3)問考查的知識點是化解“愛的沖突”的態(tài)度、方法和技巧，要表現(xiàn)答案的具體性、針對性和可操作性，不能泛泛而談。答案：(1)父母與子女之間那種割舍不斷的親情之愛。(2)①不準與異性同學交往；偷看自己的日記、信件等。(其他合乎情理的舉例也可)②進入青春期之后，我們希望父母像對待成人一樣尊重我們，不要過多干涉我們的生活；我們開始審視父母給予我們的愛，開始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權威與經(jīng)驗；作為兩代人，我們與父母在心智、學識、經(jīng)歷等方面差異較大，對