2023年《貓》教學(xué)設(shè)計合集篇

2023年《貓》教學(xué)設(shè)計合集篇《貓》教學(xué)設(shè)計1

教材說明

這篇課文細(xì)致、生動地描寫了貓的怪異性格和它小時候的調(diào)皮可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的寵愛之情，也滲透著作者對生活的酷愛。

教學(xué)設(shè)計思路

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而詳細(xì)地描述了大花貓怪異的性格，接著追述了它小時候調(diào)皮的事。教學(xué)中首先通過談話激發(fā)學(xué)生對小動物寵愛的愛好，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問答題，以及相應(yīng)的思索題，對課文內(nèi)容逐層逐段地采納不同形式邊讀邊想的方法，深化學(xué)習(xí)探討理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，理清作者寫作的思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行練筆，使學(xué)生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：駕馭生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、詳細(xì)的表達(dá)方法。

實力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。

情感目標(biāo)：體會作者寵愛貓的感情,感受作者對生活的酷愛。培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓怪異性格和小花貓調(diào)皮的樣子，體會作者的寵愛之情。

教學(xué)難點

培育學(xué)生的視察力，分析和表達(dá)實力。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)媒體投影儀、課件。

教學(xué)過程

一、整體感知，質(zhì)疑、捕獲重點。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。

（2）讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思索與練習(xí)，讀本單元“讀寫例話”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作依次。

（3）理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。（按預(yù)習(xí)提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

（1）讓學(xué)生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

（2）對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無關(guān)的問題和字詞當(dāng)時溝通解決。）

4．捕獲教材重點，投影出示思索題。

（1）課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格怪異、調(diào)皮）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣詳細(xì)描寫的？依據(jù)思索題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細(xì)讀，引導(dǎo)深究。

課文中作者抓住了大花貓性格怪異，小花貓的特點，教者要抓住重點引導(dǎo)學(xué)生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實感，去領(lǐng)悟作者的寫作方法。

（一）學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

第一段：讓學(xué)生明確大花貓性格怪異的詳細(xì)表現(xiàn)。

1．投影出示思索題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）先總寫什么？再分寫什么？

（2）作者怎樣詳細(xì)描寫大花貓醇厚、貪玩、盡職的特點？從文中找出詳細(xì)的內(nèi)容說說。

（3）貓興奮和不興奮時有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很威猛詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？

2．讓學(xué)生依據(jù)思索題，再采納默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題探討、溝通、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點詳細(xì)寫，突出教材重點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。

4．讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓興奮時聲音溫順可親。

其次段：讓學(xué)生明確小時候調(diào)皮的詳細(xì)表現(xiàn)。

1．投影出示思索題：“剛滿月的貓非常調(diào)皮”詳細(xì)表現(xiàn)在哪些地方？分小組探討：這段作者運用什么寫法？

2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的調(diào)皮特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內(nèi)容，采納默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)悟作者對貓的寵愛和贊美之情。

2．讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達(dá)作者對貓的寵愛的語句，再分四人小組綻開爭論：作者對貓寵愛的緣由是什么？

（三）精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思索回答：作者為什么能抓住貓怪異的'性格和調(diào)皮這兩個特點？

學(xué)生回答后小結(jié)：由于作者平常寵愛貓，對貓有深厚的愛好，并且對貓進(jìn)行了非常細(xì)致地視察，這樣就抓住了貓性格怪異、調(diào)皮的特點。

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實詳細(xì)？

學(xué)生答后小結(jié)：由于作者平常留意視察，仔細(xì)思索，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫；還留意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而詳細(xì)。

3．生各抒己見暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作學(xué)問。

三、加強朗讀，指導(dǎo)背誦。

學(xué)習(xí)語文必需充分運用朗讀，這是語文教學(xué)長期以來行之有效的閱歷。教學(xué)中采納個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出重音，運用語調(diào)、語氣的多種改變，力求讀得生動，表達(dá)出貓的乖巧、溫順、威猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的寵愛之情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。

四、練筆。

視察你寵愛的一種小動物，按肯定的依次有重點地視察，然后寫一個片斷，重點寫它的習(xí)性或活動的樣子。

《貓》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、相識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

駕馭課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）板書：貓

導(dǎo)語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的寵愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋自學(xué)狀況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)憂。

閉息注視：有意識地短暫抑制呼吸，全神貫注地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充溢活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書：怪異調(diào)皮可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格怪異，哪兒又寫了貓的調(diào)皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格怪異。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛。

思索：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些怪異?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格怪異，滿月的.小貓調(diào)皮的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的寵愛之情。下節(jié)課我們再深化學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

《貓》教學(xué)設(shè)計3

簡介：

《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情怪異和它剛滿月時的調(diào)皮可愛。全文字里行間流露出對貓的寵愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會到貓的可愛和作者對貓的寵愛之情，增加了教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

教化：理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和它小時侯的可愛，培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教養(yǎng)：1、理解文中寫得詳細(xì)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

發(fā)展：學(xué)習(xí)抓住事物的特點，細(xì)致視察和真實、詳細(xì)地記敘事物的方法。

教學(xué)重、難點：

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教學(xué)方法：讀式教學(xué)法、情景法、探討法

教學(xué)媒體：CAI課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣

同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有愛好去看看嗎？好，今日我們就來學(xué)習(xí)13課，一起去相識一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？（板書：怪異）課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些怪異。）

過渡：大花貓究竟有多怪異呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思索：這段寫了大花貓的哪些怪異性格？

學(xué)生匯報，老師板書：醇厚貪玩

貪玩盡職

2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓醇厚、貪玩、盡職的句子。

3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么醇厚呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜愛這只貓）那怎樣才能把作者的寵愛之情讀出來呢？

4、大花貓真逗！你最喜愛它的哪種性格？為什么？（學(xué)生1：我喜愛它醇厚，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學(xué)生2：我喜愛它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很調(diào)皮。學(xué)生3：我喜愛它的.盡職，它多負(fù)責(zé)任，多仔細(xì)??！這種精神很值得我學(xué)習(xí)………）

那好吧，加上你的感情，把你寵愛的地方讀出來，留意要讀得生動。（多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀）

5、老師引讀，感情升華

（三）小組合作學(xué)習(xí)其次自然段

1、總結(jié)方法，出示提綱，小組學(xué)習(xí)：

A、初讀了解貓的怪異性格

B、細(xì)讀畫出貓的各種動靜

C、品讀朗讀理解你寵愛的動靜

D、賞讀讀出寵愛之情

2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很調(diào)皮；很可愛；作者很喜愛他的貓……）

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的寵愛之情。

（四）同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段。

（指導(dǎo)這段朗讀時，要留意讀出貓的威猛、讀出作者的驕傲）

三、小結(jié)

1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

板書設(shè)計：

貓

說它醇厚可是貪玩

貪玩盡職

怪異溫順可親一聲不出

什么都怕威猛

《貓》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開拓、抓癢、撞疼、屏息注視、改變多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細(xì)的表達(dá)方法，感受作者對貓的寵愛之情，培育寵愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

教學(xué)重、難點

了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、詳細(xì)的表達(dá)方法，感受作者對貓的寵愛之情。

課前打算

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的`課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導(dǎo)入新課

1、師生溝通。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們細(xì)心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和寵愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是好玩、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)狀況。

自由發(fā)言，就簡單讀錯或?qū)戝e的生字詞相互提個醒。

3、老師范讀課文，學(xué)生聽后溝通：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思索：用什么方法能快速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示溝通，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計填空題，如：

課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。

c、設(shè)計板書，如：

醇厚貪玩盡職

(大花貓)性格怪異興奮時……不興奮時……

膽小威猛

(滿月的小貓)調(diào)皮可愛

剖析“怪異”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格怪異的幾個方面，然后全班溝通。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一特性格特點為例，把文中詳細(xì)描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深化研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌溝通：老舍先生喜愛這一只“性格實在有些怪異”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息注視”“一連”“非……不行”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的觀賞、寵愛之感。

c、全班溝通。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，改變多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜愛的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不行”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得精確、說得多。

3、擴詞練習(xí)

貪()性()高()采()

貧()姓()稿()踩()

其次課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜愛的方式讀課文第四自然段，思索：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的寵愛之情的?

2、同桌探討、全班溝通。

a、視察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓調(diào)皮的描寫進(jìn)行對比，以加深感受。

c、聯(lián)系語境理解“開拓…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜愛的部分背誦下來。

總體梳理，回來全文

1、小組探討：老舍先生筆下這只既怪異又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(視察細(xì)致入微、描寫真實詳細(xì)、將貓視為摯友、字里行間到處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜愛的符號圈劃出自己最觀賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互溝通。

閱讀鏈接，拓展延長

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在視察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：其次段話與課文《貓》相像，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的寵愛之情；第一段話則從正面干脆描寫貓的外形特點。)

2、小組溝通。

3、課后留心視察自己喜愛的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

《貓》教學(xué)設(shè)計5

１、學(xué)會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開拓、遭殃、責(zé)打”等到詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

３、了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實詳細(xì)的表達(dá)方法，體會課文蘊含的感情。

４、培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時候的調(diào)皮可愛。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察抓住事物特點的寫作方法和真實、詳細(xì)的表達(dá)方法。

２課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟識，有不少人喜愛貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也特別喜愛貓，養(yǎng)過貓。今日我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長期細(xì)致地視察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。

二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)狀況

三、初讀課文，了解文章大意

１、課文主要寫什么？題目告知了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

２、課文主要從幾方面來寫？

四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容

１、自學(xué)存疑。

２、小組探討：

⑴貓的性格“怪異”表現(xiàn)在哪幾方面呢？

⑵作者為什么說大花貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，興奮時溫順可親，不興奮時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“威猛”，這不是自相沖突嗎？

⑶作者是怎樣把大花貓的特點寫詳細(xì)的？

３、指導(dǎo)感情朗讀。

五、布置作業(yè)

１、練習(xí)感情朗讀課文。

２、自學(xué)生字詞。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

１、聽寫生字詞。

２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

二、學(xué)習(xí)其次部分內(nèi)容

１、提問：

大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？

２、自主讀書、思索。

３、組內(nèi)溝通。

４、班上匯報。

５、探討：

作者是怎樣寫出貓小時候的調(diào)皮、可愛這一特點的？

６、組內(nèi)交換看法，并指名匯報。

７、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對貓的寵愛之情的句子，給大家讀讀。

８、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

三、回顧全文，體悟作者視察、描寫的方法

１、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格怪異，小時候又很調(diào)皮，作者是不是厭煩它？

在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的`孩子一樣。文中有很多語句真實地表達(dá)了作者對貓的寵愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

２、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

３、留心視察一種小動物，寫一篇日記。

一、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推動，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學(xué)：

１、從題入手，抓住主線，相識貓的數(shù)量。

２、自主發(fā)覺，抓住重點詞句，了解貓的特點。

３、自由擇讀，抓住詳細(xì)表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

二、閱讀自主，行動自由

教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以依據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的相識、自己的體驗，自由表達(dá)帶有特性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。學(xué)生有權(quán)確定談自己最寵愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時、同等參加學(xué)習(xí)的可能。你的一點，他的一點，相互溝通，在老師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學(xué)生的相識。

《貓》教學(xué)設(shè)計6

讓學(xué)生說話：此課教學(xué)依“理解”“品嘗”“感悟”三大板塊層層推動，以老師贈格言、學(xué)生擬格言的形式吸取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、主動探討，至而理清作品、品嘗感情、領(lǐng)悟深意、感悟人生、學(xué)會做人。

1.培育學(xué)生酷愛生活、擅長視察生活、積累生活的習(xí)慣。

2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法

重點：品嘗文章深情

難點：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

多媒體

一課時

［教學(xué)過程］

一、課前《三只小貓》動畫的觀賞，學(xué)生對三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。

二、30秒視頻(美麗、可愛的貓)觀賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從動靜兩方面觀賞了可愛、淘氣的貓。今日讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來傾聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的歡樂與傷悲——

養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢我們依照“理解”“品嘗”“感悟”三步來品讀全篇。

二、理解

1.學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。

2.學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！?/p>

老師擇要點引導(dǎo)深化：

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！薄恢换顫娍蓯鄣男∝垺?/p>

這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸實的言語創(chuàng)建了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)活靈活現(xiàn)。

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！薄恢桓顫姼猛娴男∝?。

這一個鏡頭，就是一幅漂亮的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕獲的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜愛它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜愛頑游，對于它不加留意，仍不活潑，仍不改它的愁悶性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我望見一只黑貓飛速地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥?！薄恢粌春莸暮谪?。

3探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、探討——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎

——三次養(yǎng)貓的故事層層推動，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成顯明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

4小結(jié)、板塊過渡：

文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又栩栩如生的貓躍然紙上?！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和安靜的敘事中其實潛藏著一條深厚而真摯的感情之流。

三、品嘗

1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭論的語句，體會“我”的感情。

2學(xué)生按句式說話：“讀，我體會到?！?/p>

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的簇新與歡樂”，我體會到“我”的愉悅之情。

學(xué)生朗讀、評說，老師擇要點引導(dǎo)深化、指導(dǎo)朗讀：

A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

——“我”為花白貓的病死而難受、酸辛。

人一旦對自己寵愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難受。

B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

C“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

——突然間失去了一個敬愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓當(dāng)然歡樂，可是亡失的苦痛更讓人難過，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。（學(xué)生朗讀。）

D“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

——一種負(fù)罪感恒久不能消退，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得恒久愧對這類生命。

朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。（學(xué)生朗讀。）

3重點品讀“我心里非常難受……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的`難受、懊悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升。

(3)生齊讀。

(4)品嘗語言。

扣“非常難受”“良心受傷”深化到“妄下斷語”(沒有事實依據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、探討。

A“我”為什么暴怒，揮動大棒虐待可憐貓

B我依據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥

C.可憐貓原委為什么要“凝視”鳥籠呢

D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇證據(jù)何在

4小結(jié)、板塊過渡。

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品嘗，我信任你們肯定有許很多多的感想，肯定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

四、感悟

學(xué)生探討、溝通，按句式說話：“對于，我想說：?！?/p>

1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事務(wù)，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

老師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

3.學(xué)生自擬格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奮勉向上。

D你想得到華蜜嗎唯一的方法就是努力。

小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有很多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放漂亮可愛的貓的視頻)請觀賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

六、布置作業(yè)

A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。

B組同學(xué)寫一句感悟和抄寫生字詞。

《貓》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙勞碌碌”、“千千萬萬”。

2、朗讀課文，能做到按標(biāo)點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。依據(jù)要求，邊讀邊圈畫相關(guān)詞句。

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來歡樂也是一種歡樂。

學(xué)習(xí)重點和難點

1、能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。

2、能在熟讀的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來歡樂也是一種歡樂。

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1、出示照片，讀準(zhǔn)詞語“波斯貓”，學(xué)習(xí)生字“斯”。

出示一張波斯貓的卡通圖片

板書：波斯貓

請大家借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡潔特點。

出示：波斯貓組照

師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，漂亮可愛！這些惹人寵愛的小寵物深受人們的寵愛。

板書：寵物

寵愛

3、揭示課題。

可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主子的寵愛，卻還是感到生活中沒有歡樂。

出示課題：23、沒有歡樂的波斯貓

齊讀課題

說明：

本文由一組顏色、動態(tài)各異的波斯貓美麗照片引入，讓學(xué)生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發(fā)覺身邊的歡樂，進(jìn)而產(chǎn)生疑問，整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

揭示課題時，結(jié)合生字“斯”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并駕馭正確的書寫筆順，有利于更堅固地識記生字。

二、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、檢查溝通讀文，剛好正音。

2、重點反饋個別字詞讀音。

整夜暖和（分清前、后鼻音）

夾著尾巴（三拼音）

油炸魚（多音字）

（1）自由讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

3、嬉戲激趣，辨字組詞。

小嬉戲——辨別雙胞胎。

斯——期綿——棉決——快炸——昨

（1）老師示范、指導(dǎo)。

（2）同桌練習(xí)。

（3）開火車溝通。

（4）出示詞語，男女生協(xié)作讀。

說明：

經(jīng)過一年的新教材學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已經(jīng)駕馭和積累了一些學(xué)習(xí)生字的方法，所以對他們在生字學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)有更高的要求。生字教學(xué)時可以采納了分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時，集中學(xué)習(xí)“斯”，并復(fù)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)；讀文反饋時，關(guān)注讀準(zhǔn)“整、溫”的前、后鼻音，留意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區(qū)分。學(xué)習(xí)時可以采納先小組溝通、后大組反饋的形式，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，大面積地分散學(xué)習(xí)。通過互動，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，幫助有肯定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合詳細(xì)的語境，隨文理解字義。

三、細(xì)讀課文，圈劃詞句，了解內(nèi)容

（一）細(xì)讀課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。

1、自讀課文，依據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句。

默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？

溝通出示波斯貓說的三句話。

輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它特別寵愛呢？找到了和同桌溝通溝通。

2、集體溝通。

（1）結(jié)合溝通，相機板書：軟綿綿的沙發(fā)

吃不完的蜜糖

香噴噴的油炸魚

（2）指導(dǎo)詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。

（3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。

說明：

讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的`觀點，并從相互的溝通中，獲得信息，得到啟示。老師依據(jù)學(xué)生的回答隨機板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點詞組，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好打算。

知道詞組的朗讀前，老師可以適當(dāng)就板書內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié)，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。

3、指導(dǎo)句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。

但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的？

自由練讀。

指名讀，隨機評價。

4、總結(jié)過渡。

老師引說:不知道歡樂是什么，波斯貓真苦惱?。∮谑撬ァ?/p>

板書：燕子、蜜蜂、花貓

說明：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在讀中體會，讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導(dǎo)學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應(yīng)以正面激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“歡樂”。

（二）細(xì)讀課文，了解感受什么是“歡樂”。

1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內(nèi)容。

（1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。

（2）指名朗讀。

（3）師生協(xié)作讀。

2、了解感受小動物們“歡樂”。

（1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，歡樂究竟是什么嗎？

請大家再仔細(xì)讀讀它們的回答，邊讀邊想。

同桌探討。

（2）指名溝通讀句，談體會。

☆燕子：

xián

相機板書：一口一口銜泥造窩

指導(dǎo)讀好詞語。

☆蜜蜂：

相機板書：千千萬萬采蜜釀蜜

補充資料：1只蜜蜂來回10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

指導(dǎo)讀好詞語。

☆小花貓：

相機板書：整夜整夜捕獲老鼠

指導(dǎo)書寫“整”。

指導(dǎo)讀好詞語。

（3）朗讀小動物們的話。

3、借助提示，練習(xí)說話，了解感受什么是“歡樂”。

三個小動物對歡樂的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內(nèi)容說一說。

出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是歡樂的。

蜜蜂認(rèn)為___________，給別人品嘗_____________________是歡樂的。

花貓感到___________，既能___________________又能__________是歡樂的。

自由練說。

集體溝通。

師生協(xié)作說話，明確小動物們各有各的歡樂。

說明：

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，可以采納有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，讀中感悟。

初讀課文，讓學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時，對課文的內(nèi)容再一次進(jìn)行了解，然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街髯拥膶檺鄣?。通過讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。

細(xì)讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，來領(lǐng)悟三種小動物對“歡樂”的理解。隨著讀文的不斷深化，學(xué)生對“歡樂”的感受就越來越清楚了。

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運用填空提示，進(jìn)行語言實踐活動，能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的歡樂，從而懂得每個人對歡樂的感受不一樣。

四、課外延長，練習(xí)說話，感悟道理

1、溝通個人對歡樂的相識。

（1）小動物們的話肯定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到歡樂是什么呢？

（2）積累名言，加深感悟。

讀讀記記：創(chuàng)建是歡樂的。

給恒久比拿歡樂。

共享是一種歡樂。

2、借助提示，練習(xí)說話，感悟“歡樂”。

（1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最終一節(jié)。

（2）出示：波斯貓呀，我想對你說……

快過來波斯貓，聽我告知你……

請任選一句話，作為開頭來說一說。

說明：

新課標(biāo)提出要通過語文學(xué)習(xí)增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生盡早誦讀，了解，積累，可以使學(xué)生從小受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學(xué)生積累一些，這對提高文化修養(yǎng)，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)中，在學(xué)生初步感受到什么是歡樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“歡樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學(xué)生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教化與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。

結(jié)合名言，進(jìn)行說話訓(xùn)練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得歡樂。在語言實踐活動中，學(xué)生可以運用課文內(nèi)容，結(jié)合板書提示，通過相互介紹，綻開豐富想象，學(xué)習(xí)多角度、多側(cè)面地思索問題，從而使學(xué)生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)實力。

五、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)提升

1、總結(jié)全文，初步明理。

作為寵物的波斯貓能給許多人帶來歡樂，他應(yīng)當(dāng)為此感到興奮啊！

出示：能給別人帶來歡樂，自己也歡樂。

齊讀句子。

2、鞏固讀詞，

歡樂其實在我們每個人的身邊，我們要擅長發(fā)覺它們。

說明：

老師在整個課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，都要注意對“歡樂”這個概念的滲透。對學(xué)生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過度，都要有意識的突出老師讓感到歡樂的事，引導(dǎo)學(xué)生感受是么是歡樂。

《貓》教學(xué)設(shè)計8

第一課時

1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中說明不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。

4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

同學(xué)們，今日讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來傾聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的歡樂與傷悲——養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

二、理解感知

1、學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、探討——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?

3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭論的語句，體會“我”的感情。

4、學(xué)生按句式說話：“讀，我體會到?！?/p>

1、重點品讀“我心里非常難受……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難受、懊悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升。

(3)生齊讀。

(4)品嘗語言。

2、“我”為什么暴怒，揮動大棒虐待可憐貓?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不干脆寫而一起先寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什么特點？

其次課時

1、理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培育關(guān)愛動物、善待生命的情感。

跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的`地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。

讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且共享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思索一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

1、我為什么會認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？假如是以前第1、2只貓咬了鳥，你認(rèn)為作者會是什么看法？

2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳在桌上，對鳥籠凝視著。它躺在露臺板上曬太陽，看法很安詳，嘴里好象還在吃著什么?！敝屑狱c的“好像、好象”能不能去掉，為什么？

你學(xué)了文章之后有什么感悟？

第三課時

習(xí)題檢測

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字組詞。

三、把詞語補充完整。

四、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點——“實在有些怪異”。詳細(xì)表現(xiàn)在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描寫貓很醇厚：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不興奮：____________

《貓》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)打算：

多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對歡樂的不同看法。

3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

4.培育學(xué)生自主積累語言的實力，邊讀邊思索的實力。

教學(xué)重點：

理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學(xué)難點：

通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不歡樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得歡樂。

教學(xué)流程：

(一)情景激趣，導(dǎo)入新課。

1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不歡樂。哎，這可怎么辦呢?”(老師相機解說：“這只波斯貓沒有歡樂，于是，他就出去找尋歡樂，它都找了誰?結(jié)果怎樣呢?”)

2.揭示課題：找不到歡樂的波斯貓

(二)學(xué)習(xí)生字，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不相識的字圈出來，多拼讀幾遍。

2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，相互訂正。

3.出示生字詞，學(xué)生開火車讀

4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不歡樂?(不需回答)

5.說說歡樂的味道是什么?

6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?

(三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。

1.不知歡樂是什么味道的波斯貓努力去找尋歡樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。

2.學(xué)生自由朗讀，老師巡察。

3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子蜜蜂青蛙

4.你知道它們的歡樂是什么嗎?

請三位學(xué)生以閱讀的方式來表達(dá)。

請三位學(xué)生用簡潔的語言來表達(dá)。老師相機板書：造泥窩釀蜂蜜捉害蟲

5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是歡樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

6.學(xué)習(xí)第2～3自然段

學(xué)生自由朗讀。

思索：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來)所以它得很歡樂。

完成填空：燕子()，覺得睡在里面很歡樂。

自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

分角色朗讀，思索回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到歡樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很歡樂昵?

學(xué)生反饋，老師板書：勞動創(chuàng)建歡樂

7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段

出示學(xué)習(xí)要求：

a.一起熟讀課文。

b.探討完成填空：蜜蜂()，覺得釀蜜特殊歡樂。

c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

小組內(nèi)學(xué)習(xí)

學(xué)生反饋學(xué)習(xí)狀況，老師相機結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得歡樂，而蜜蜂卻覺得特殊歡樂?(板書：千千萬萬)

8.學(xué)習(xí)第7～9自然段

學(xué)生自由朗讀課文，思索：你懂得了什么?

填空：青蛙()覺得是它的最大歡樂。

學(xué)生質(zhì)疑。

師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

9.你明白歡樂是什么了嗎?你的歡樂又是什么?

1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)建你的歡樂。

11.學(xué)習(xí)最終一段。

探討：波斯貓為什么找不到歡樂?并指導(dǎo)好朗讀。

12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?

(四)課外延長，鞏固含義

1.說說你這節(jié)課的收獲。

2.以《找到歡樂的波斯貓》為題編一段故事板書設(shè)計：

23找不到歡樂的波斯貓

燕子一口一口造泥窩

蜜蜂千千萬萬釀蜜糖勞動創(chuàng)建歡樂

青蛙蹦來蹦去捉害蟲

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和相識偏旁：橫山頭。

2.以《找到歡樂的波斯貓》為題編一段故事。

3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

4.培育學(xué)生的語言表達(dá)實力和自主積累語言的實力。

教學(xué)重點：

會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和相識偏旁：橫山頭。

教學(xué)難點：

會用那7個生字分別說一句話。

教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.檢查認(rèn)讀生字詞的狀況。

2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到歡樂?波斯貓怎樣做才會找到它的歡樂昵?找到歡樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

(二)分角色朗讀，并演一演

1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。

2.選四個好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評一評。

(三)展練習(xí)，拓展思維

1.燕子覺得()很歡樂，蜜蜂覺得()特殊歡樂，青蛙覺得()是他最大的歡樂，使我明白了()才是真正的歡樂。

2.牛伯伯覺得()很歡樂，清潔工人覺得()很歡樂，()覺得()很歡樂……

3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點

4.我想對波斯貓說：“?！?四)書寫，運用生字。

1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是相識的，哪些是你不相識的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭)

2.自主識記生字

3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

4.自主視察每個生字在田字格里的位置，班內(nèi)探討如何書寫。

5.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生描紅，再獨立書寫。

(五)自主積累詞語。

把你在這課中學(xué)到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

板書設(shè)計：

找不到歡樂的波斯貓

確定水紋暖和松軟睡覺

決決心波波浪溫溫飽軟懦弱睡睡眠

堅決波動溫柔軟綿綿睡袋

找尋計算

尋尋找算計算

尋死算計

教學(xué)反思：

《沒有歡樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明自歡樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學(xué)中注意把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學(xué)生因為對課文熟識了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂?！坝械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依靠主子給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的?！薄@樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到歡樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理

3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時讓學(xué)生從文字上懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的'基礎(chǔ)上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，準(zhǔn)備怎樣去創(chuàng)建歡樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教化。

4.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中熬煉口語交際實力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際實力的培育。而口語交際實力的培育起源于口頭表達(dá)實力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培育學(xué)生的口頭語言外，還在上其次課時時讓學(xué)生編故事。說說找到歡樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇妙，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來仔細(xì)思索了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到歡樂的，所以它起先去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊興奮，還感覺到了主子給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)建歡樂，所以他每天去捉老鼠，幫助主子把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從今就過上了歡樂的日子，知道了歡樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)建歡樂。

5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決(確定)我確定仔細(xì)把我的字寫好?！庇械恼f：“決(決心)我想把學(xué)問學(xué)好的決心已定，誰也不能變更?！庇械恼f：“波(水紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了水紋?！薄m然這些句子還很簡潔，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經(jīng)駕馭了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說詳細(xì)，我們可以漸漸再引導(dǎo)。

在勝利之余，還存在著缺點;

1.沒有剛好調(diào)動小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點沉悶時，老師應(yīng)當(dāng)剛好地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作溝通之中去。

2.老師在分角色朗讀前提出的要求不夠詳細(xì)。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現(xiàn)出來，真的很惋惜。

內(nèi)容簡析：

這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

設(shè)計理念：

1.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機會，通過師生合作、小組合作、探究、溝通、自學(xué)感悟等，共享學(xué)習(xí)的快

教學(xué)目的：

1.相識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對歡樂的不同看法。

3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

4.培育學(xué)生自主積累詞語的實力，邊讀邊思索的實力。

教學(xué)重點：

1.相識12個會認(rèn)字，會寫7個生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學(xué)難點：理解波斯貓為什么覺得不歡樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很歡樂。

《貓》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，駕馭本課基礎(chǔ)生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

4．形成關(guān)愛動物，善待生命，敬重生命的情感。

教學(xué)重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。教學(xué)難點：

體會作者對第三只貓?zhí)貏e的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、探討法、提問法、引導(dǎo)法

教具打算：

多媒體課件

課時支配：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，動物是人類的摯友，你能說說自己所寵愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的提倡者之

一。新中國成立后，曾擔(dān)當(dāng)中國科學(xué)院考古探討所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不開心的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學(xué)生小組探討，老師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

其次部分（3－14段）：寫活潑可愛的其次只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難受自責(zé)。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓其次只貓第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更好玩,會捉鼠天生愁悶,不活潑,懶散寵物寵物若有若無,不大喜愛死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕獲的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱隱的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。這樣的描寫，叫做細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

其次課時：

一、研讀課文，

1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中詳細(xì)表達(dá)的句子。第一只貓：“三妹經(jīng)常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的簇新與歡樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

其次只貓：“我們都很為它心驚膽戰(zhàn)，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的消遣，是看它在爬樹?！?/p>

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源?，

我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓:“但大家都不大喜愛它，它不活潑，也不像別的小貓之喜愛頑游，似乎是具有天生

的愁悶性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加留意?！?/p>

“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物?！?/p>

“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感愛好。”

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！?/p>

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的簇新與歡樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)其次只“更好玩，更活潑”的貓在四周鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)驗中展示的“我的人性”充溢愛心，表現(xiàn)得非常寬容、溫馨、和善和光明。然而在“芙蓉鳥事務(wù)”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀揣測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇狠、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了指?zé)。

2.說說為何“我”對第三只貓的`死比前兩只貓的亡失“更難受得多”？其次只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是根據(jù)時間依次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。

三、拓展延長

1.假如你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“我最終離開這個苦痛的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是同等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，敬重每一個生命?！?/p>

“你損害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

“我錯了，請寬恕我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從今學(xué)會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等緣由無視或卑視你們?！?/p>

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都須要寬容和理解，都應(yīng)當(dāng)敬重與被敬重、都應(yīng)當(dāng)相互信任。

3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、摯友及全部身邊的人或被人誤會呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會。

總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了很多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)覺自身的不足時，肯定要努力找尋自己的優(yōu)點、發(fā)揚特長并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能變更。因為你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們肯定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深化思索。舉薦課外兩篇文章馮驥才的《珍寶鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

《貓》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫順可親、威猛、注視、生氣勃勃”等詞語。駕馭多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣詳細(xì)生動描述成年貓的怪異性格以及小貓的調(diào)皮可愛的性格，并體會作者如何表達(dá)對貓的寵愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

4、激起酷愛生活的情趣，激起課外視察動物的愛好。

教學(xué)打算：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

老師：PPT課件

教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些怪異?！?/p>

課時支配：2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、威猛、注視、無憂無慮、溫順可親、生氣勃勃”。等詞語

2、相識多音字：的確溫煦解悶沒完沒了枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用詳細(xì)事例來描述成年貓的怪異性格。理解“貓的性格實在是怪異”。

4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對貓的寵愛之情。

課前打算：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的嬉戲。同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮脫从?，它們或可愛，或威猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜愛它們。今日老師還給你們帶來了一位動物摯友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

相識嗎？用剛才嬉戲的方法，具體描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

（訓(xùn)練聾生的語言表達(dá)實力，要求說出完整的話。）

同學(xué)們表達(dá)的可真生動！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過許多喜聞樂見的文章。老舍先生喜愛動物，喜愛養(yǎng)花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今日，我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得活靈活現(xiàn)的.？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。留意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，老師相機指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)覺很多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

（課件出示）

性格稿紙梅花蛇

乖巧貪玩盡職調(diào)皮

無憂無慮溫順可親屏息注視生氣勃勃

的確溫煦解悶沒完沒了枝折花落

齊讀兩遍（正音）

過渡：讀得真不錯，看來同學(xué)們很專心的學(xué)習(xí)了。我們細(xì)致視察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有