小學(xué)數(shù)學(xué)-混合運(yùn)算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用列綜合算式的方法解決問題，熟悉小括號(hào)的使用。2.初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1：會(huì)解決兩步運(yùn)算的實(shí)際問題，并能寫出綜合算式。2：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。【教法與學(xué)法】引導(dǎo)交流、合作探究【教學(xué)過程】（一）溫故互查：運(yùn)算順序是什么嗎？（有無括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序）在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么呢？（算式中有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的)回憶、思考、總結(jié)、舉例證明(3＋5)×916÷8×781÷(19－10)（設(shè)計(jì)意圖）抓住“混合運(yùn)算的性質(zhì)”，通過回答、計(jì)算、總結(jié)，意在讓學(xué)生熟練掌握“混合運(yùn)算的性質(zhì)”，同時(shí)為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容“混合運(yùn)算解決問題”做好鋪墊。（處理方法）讓學(xué)生獨(dú)立完成“溫故互查”3道題，完成后通過小組互查校正，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，集體訂正。（二）【設(shè)問導(dǎo)讀】閱讀課本P53-54教學(xué)例4主題圖，回答下列問題。1、觀察此圖發(fā)現(xiàn)了什么？（兩位師傅在為我們做面包）2、仔細(xì)看圖，能根據(jù)圖中的意思編一道應(yīng)用題。（①面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，還要烤多少個(gè)？②面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次能烤9個(gè)面包，剩下的還要烤幾次？）3、要解決這個(gè)問題，需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（①要求剩下的還要烤幾次，需要知道每次烤幾個(gè)。②還要知道剩下多少個(gè)面包。）4、用什么方法來幫助我們更清楚的整理出題目中的條件和問題呢？（畫圖。）（設(shè)計(jì)意圖）將課本中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，即知識(shí)問題化，使問題具體化、層次化，小組交流討論并解決問題。解答這一道應(yīng)用題時(shí)我們采用了畫示意圖的方法幫助整理題意，解答時(shí)可以寫分步算式，也可以寫綜合算式。（處理方法）學(xué)生匯報(bào)解題方法，集體訂正。教師指導(dǎo)用混合運(yùn)算解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一步表示的意義寫出算式。（三）【自學(xué)檢測(cè)】1、完成第54頁“做一做”。2、出示PPT練習(xí)題。(1)看圖，說說圖中告訴我們哪些信息？(2)匯報(bào)交流：使學(xué)生明確，已知條件和問題所隱含的中間問題是什么？該怎樣計(jì)算。(3)獨(dú)立完成計(jì)算，指名板演。(4)集體訂正，說出每步表示的實(shí)際意義是什么。（設(shè)計(jì)意圖）依據(jù)本課內(nèi)容“混合運(yùn)算解決問題”的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)本道練習(xí)題，意再檢查學(xué)生自學(xué)后的情況。（處理方法）學(xué)生獨(dú)立完成，小組合作交流利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容展示自己不足，教師點(diǎn)撥。記錄展示交流需要點(diǎn)撥的問題：在解答應(yīng)用題時(shí)一定要認(rèn)真讀題，分析題目給出的信息和問題的關(guān)系，如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么，最后列式計(jì)算，驗(yàn)算沒有錯(cuò)誤后寫答案。（四）【總結(jié)回顧】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些知識(shí)？應(yīng)如何解決問題？（五）【板書設(shè)計(jì)】解決問題(兩步計(jì)算)師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，剩下的還要烤幾次？90－36＝54(個(gè))54÷9＝6(次)(90－36)÷9＝54÷9＝6(次)口答：剩下的還要烤6次。教學(xué)反思：學(xué)情分析這是學(xué)生第一次接觸這類問題,其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)重在讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)找出中間問題進(jìn)而解決問題。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。所以要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì),并且表揚(yáng)的內(nèi)容要具體,如:你回答的真棒等。學(xué)生積極活躍是好事,但也容易因此出現(xiàn)混亂的局面,對(duì)此,也要注意有效調(diào)控,力爭(zhēng)做到“活潑、緊張、嚴(yán)肅、認(rèn)真”,從而收到良好的教學(xué)效果。效果分析(一）對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)分析數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，這就要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。小學(xué)生生理、心理都不成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是基于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而開展的相關(guān)活動(dòng)，然后通過不同的思維過程進(jìn)行具體的計(jì)算，確保小學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象思維過渡到邏輯思維小學(xué)生屬于學(xué)齡初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)知不夠完整，也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)別特征認(rèn)識(shí)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難以把握數(shù)學(xué)邏輯思維，從而影響小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。（二)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知心理分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)為前提，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律建立問題解決模型。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)最重要的表現(xiàn)就是引導(dǎo)學(xué)生形象維向邏輯思維過度，小學(xué)生正處于過度初期，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的直觀性是引起小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，突出具體形象在小學(xué)解題過渡中的作用。由于小學(xué)生主要以具體形象識(shí)記為主，不斷發(fā)展學(xué)生的抽象記憶，由感性上升到理性認(rèn)知教材分析本單元是選自人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)下冊(cè)<<混合計(jì)算解決問題>>，這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計(jì)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，目的是使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中拓展思維，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時(shí)使混合運(yùn)算計(jì)算更準(zhǔn)確，例題要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的概念進(jìn)行分析、推理，培養(yǎng)初步推理能力，且在思考這個(gè)問題的同時(shí)總結(jié)出如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么，最后解答。評(píng)測(cè)練習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、運(yùn)算順序是什么嗎？（）2、在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么呢？（）3、回憶、思考、總結(jié)、舉例證明（30－20）÷5＝65－8×5＝72÷（18－9）＝20＋7×5＝二、設(shè)問導(dǎo)讀：閱讀課本P53-54教學(xué)例4主題圖，回答下列問題。1、觀察此圖發(fā)現(xiàn)了什么？（）。2、仔細(xì)看圖，能根據(jù)圖中的意思編一道應(yīng)用題。3、要解決這個(gè)問題，需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？三、自學(xué)檢測(cè)：1、小明買了4套明信片，每套8張。我把其中的5張送給了好朋友，還剩下多少張？2、我們家原來有25只兔子，又買了15只。一共有8個(gè)籠子，平均每個(gè)籠子放幾只？3、小杰和爸爸、媽媽一起去公園玩兒。用20元錢購買票夠嗎？售票處：成人票每張8元，兒童票每張5元課后反思遵循新課標(biāo)理念，在本課的教學(xué)中，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題；用任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個(gè)性。采用分小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)并培養(yǎng)合作精神。成功之處：①教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念和要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；②教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，“任務(wù)”和“驅(qū)動(dòng)”之間的統(tǒng)一性和任務(wù)的層次性得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)；不足之處：①由于學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知水平較低，主動(dòng)探索的能力不夠，說話時(shí)語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)多一些關(guān)心和必要的引導(dǎo)，以減少學(xué)生不知所措的盲目性；②學(xué)生展示自己時(shí)間相對(duì)較少，教師應(yīng)該多提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。③這節(jié)課由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多，應(yīng)該把大部分的時(shí)間留給學(xué)生展示自己。作品展示的時(shí)間不太夠用，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意。課標(biāo)分析掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”的要求?！皩W(xué)段內(nèi)容”提出“認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(兩步)”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。本