小學(xué)語文-人教版小學(xué)語文五年級下冊白楊教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白楊》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入，提出文以載道，引起學(xué)生深入思考。1、師：今天我們來學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，（板書：白楊）。2、檢查詞語（強調(diào)戈和渾的讀音，清晰的晰書寫）3.出示“疆”字的演變，理解字義。師：新疆的疆字呀，特別有意思，它是一個象形字，你知道我們的祖先為什么把疆字造成這個樣子嗎？下面我們一起來看一下疆的演變，你就明白了，在甲骨文早期，疆是兩塊田錯開排列，表示田間（四聲）。到了晚期時，它的右邊多了一個弓字，表示武力保護(hù)領(lǐng)土。金文時，同學(xué)們觀察，田的上下多了三道橫，來突出界限的意思。到小篆時，弓里面加了一個土，來強調(diào)領(lǐng)土。最后就演變成了我們現(xiàn)在用的楷書疆。疆的意思你明白了嗎？4.學(xué)寫“疆”（1）生觀察“疆”的字形。師：這個“疆”字筆順很多，很復(fù)雜，要想寫好這個字，應(yīng)該注意些什么呢？生1：疆是個左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意左窄右寬。生2：中間那個橫要長一點，并且要貼近橫中線。（2）（看微課視頻）學(xué)寫學(xué)寫“疆”。（3）學(xué)生練習(xí)。（4）師巡視指導(dǎo)、評價5.課文主要寫了什么內(nèi)容？課前讀了課文，誰能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。二、品讀“眼中楊”特點——高大挺秀。1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文的1到12自然段，找出描寫白楊樹的句子，并畫下來。師：我們來交流一下你找到的描寫白楊樹的句子。生1：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。師：從這段文字中你知道了白楊樹的什么特點？生：高大挺秀生2：你看那樹多高！師：這是白楊樹的什么特點？生：高。生3：不，那不是樹，那是大傘。師：這是白楊樹的什么特點？生：大生4：你看它多直！師：這是白楊樹的什么特點？生：直。生5：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：在兄妹眼中白楊樹是高、大、挺、秀。7、師：那么，爸爸眼中的白楊又是怎樣的？快速瀏覽課文找到了相關(guān)句子？指名讀，出示段落。師：找的真準(zhǔn)，大家是不是也找到了這句話？這一段寫的是什么？你從哪些詞語中體會到的？生1：我從兩個“哪兒”體會到白楊樹在任何地方都能生長。生命力強。生2：我從兩個“哪兒”體會到白楊樹對環(huán)境不挑三撿四，生命力很頑強。生3:我從兩個“不管......還是”中體會到它堅強不屈。師：能夠抓住關(guān)聯(lián)詞體會，你對文字有極高的敏感度。把你的感受放到句子里，你來讀。生4：我從“那么，那么，不，也不”中體會到白楊樹很頑強。師：這么簡單的幾個字眼都能引起你的注意，了不起。讀出你的感受。（1）白楊從來就這么直?！皬膩怼笔裁匆馑?？這句話講了白楊的什么特點？生：從來：就是本來，可以看出白楊的本性正直。出示圖片，看哪孩子們，這就是白楊樹，白楊從發(fā)芽到聳入云天，一直都是枝干筆直，丫枝向上，所以爸爸才會這樣說，你來讀（1-2人）——白楊樹從來就那么直。（2）不僅直，它對環(huán)境的選擇更是令人肅然起敬。師：哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽。那么白楊樹生長在哪兒呢？師：課文哪一段描寫了大戈壁？用你喜歡的方式自己讀一讀這段話。師：透過這段文字你看到什么樣的大戈壁？生：（1-3人）師：什么是渾黃一體？（課件變紅）（模糊不清，茫茫的黃色）師：此時，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？生：到處黃沙漫天，碎石滿天飛?？耧L(fēng)怒吼。生：一片荒涼。師：（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的惡劣。）是呀，狂風(fēng)一吹黃沙漫天，碎石滿天飛，天和地都成了黃色，分不清哪里是天，哪里是地。這時候你有什么感受？生：大戈壁的條件太惡劣了，太艱苦了。（1-2）5、師：你能通過朗讀讓大家感受到大戈壁的廣大、荒涼、環(huán)境的惡劣嗎？生：讀（1-2）師：這兩個同學(xué)誰讀的好，好在哪里？生:第二個同學(xué)好，他在讀“茫茫”“渾黃一體”時，聲音拉長了，在讀“沒有山”“沒有水”“也沒有人煙”時，語調(diào)由高到低。師：你真是個細(xì)心的孩子，那你能試著讀一讀嗎？師：從你的朗讀中，我仿佛看到了廣闊、荒涼、環(huán)境惡劣的大戈壁就在眼前。師：就是在這么惡劣的環(huán)境下，白楊樹毅然挺立在茫茫的大戈壁上，真是哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：荒涼的高山需要它，它就在——生：荒涼的高山生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：嚴(yán)寒的北方需要它，它就在——生：嚴(yán)寒的北方生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：他還會生長在哪里呢？生：干旱的沙漠需要它，它就在干旱的沙漠生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：任何地方需要它——生：它就在任何地方生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：此時，你又有什么感受呢？生1：白楊樹不畏環(huán)境的惡劣，依然挺立在茫茫的大戈壁上，它這種精神真的是讓人敬佩。師：說的太好了，那帶著你的感受，你來讀。師：從你的朗讀中，我仿佛看到了一個生命力頑強的白楊樹。師：“不管”是什么意思呢？（不顧，不被相反的力量阻塞或阻止）這里是指不受什么的阻止呢？生：自然災(zāi)害師引讀：當(dāng)它遇到遮天蔽日的風(fēng)沙時，它總是（生）_______。當(dāng)它遇到拳頭大小的冰雹時，它總是（生）_______。當(dāng)它遇到持續(xù)數(shù)月的干旱時，它總是（生）________。當(dāng)它遇到滔滔不絕的洪水時，它總是（生）________。師：此時，你想對白楊說些什么呢？生1：白楊樹你生命力強，適應(yīng)能力強，我敬佩你。師：說的真好，你真是一個知道用心體會的孩子，帶著你的感受來讀。生2：白楊樹你面對如此惡劣的自然災(zāi)害，卻仍然堅強不屈，我要向你致敬。師：你也是個很用心的孩子，帶著你的感受來讀。8、師：咦，孩子們，這些字詞在句子中反復(fù)出現(xiàn)，你們覺得是不是有點啰嗦？我刪一刪，更簡潔，行不行？下面我請一位同學(xué)，讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊體會。師：這樣改好不好生：顯得不夠堅強，生命力強也凸顯不出來。（1-3）師：是的，就是這些關(guān)聯(lián)詞，還有重復(fù)出現(xiàn)的詞語把白楊的強大的生命力和堅強不屈的品質(zhì)刻畫得淋漓盡致，不僅如此，這還使語氣的步步加強，更表達(dá)了爸爸的一種深沉的情感，什么樣的情感？生：爸爸對白楊樹的贊美、崇敬。師：就把這種崇敬贊美之情放到句子里，誰來讀（先起音樂，營造氛圍。）師：孩子們，這就是爸爸眼中堅強不屈的白楊，它高大挺秀，毅然挺立在茫茫的大戈壁（語氣激昂）全班一起讀——這就是爸爸眼中的白楊，讓高大挺秀、堅強不屈的白楊也深深地銘記在我們心中，一起背——師：課文進(jìn)行到這里，按常理來說，是不是應(yīng)該結(jié)束了？但是作者又繼續(xù)寫了四個自然段，他又寫了些什么？你從哪里知道的？出示課文13自然段生：從這個自然段，我知道了作者不僅介紹了白楊樹，還表達(dá)了爸爸的心。師：通覽全篇，從文章的結(jié)構(gòu)上看，十三自然段起了什么作用？它是個什么段？三、體悟“心中楊”的含義——家國情懷。1、師：孩子們，你們知道爸爸表白的心愿是什么嗎？新中國成立后，新疆百業(yè)凋零，人們過著貧窮落后的生活。祖國需要人才，邊疆需要建設(shè)者，全國各地的知識青年離開舒適的家鄉(xiāng)，服從祖國需要來新疆工作，這里條件非常艱苦，用汽油桶燒水，挖洞穴來居住，有時候他們?yōu)榱说挚垢珊?，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到鋤頭把上了；有時候，為了不讓水白白流失，他們跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴，但是他們依然不畏艱難，無私奉獻(xiàn)，服從祖國需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆。師：既然新疆的條件這么艱苦，爸爸為什么還接自己的孩子來呢？生1：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。生2：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨和國家的號召，像白楊一樣，在惡劣環(huán)境下扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)的更加美麗。師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強，不軟弱也不動搖。他也想讓自己的后代也具有白楊的品質(zhì)，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。師：你覺得爸爸是怎樣的人？生：不畏艱難，無私奉獻(xiàn)。師：那么爸爸代表著哪一類人？生：邊疆的建設(shè)者、建設(shè)邊疆的人。師：邊疆的建設(shè)者們，為了國家富強，舍棄個人的利益，不畏艱難，無私奉獻(xiàn)，這是多么大的深情大愛和家國情懷?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”。四、理解借物喻人，再次體會家國情懷。1、師：爸爸眼中的白楊樹，和邊疆建設(shè)者有什么共同點。生：不擇環(huán)境，堅強不屈。師：仿照課文的文字，我們也來寫一寫邊疆的建設(shè)者，寫下你對它們的敬佩和贊美。2、師：孩子們，現(xiàn)在你知道這篇文章背后的含義了嗎？生：通過白楊樹，贊美邊疆建設(shè)者。3、課文表面上在寫白楊，實際上是在寫邊疆建設(shè)者，這種寫作手法是？生：借物喻人。4、師：幾十年過去了，現(xiàn)在的新疆有了翻天覆地的變化，高樓大廈拔地而起，農(nóng)業(yè)、工業(yè)都實現(xiàn)了機械化生產(chǎn)。這僅僅是爸爸這一代人建設(shè)者工作的結(jié)果嗎？生：不是，師：還需要誰？生：他們的孩子。師：本文的作者袁鷹在寫《白楊》時就已經(jīng)預(yù)測到了新疆會有這樣翻天覆地變化。你能在文中找到答案嗎？生：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。師：說說你對這句話的理解？五、總結(jié)提升，升華白楊精神。小結(jié)：孩子們，邊疆建設(shè)者扎根邊疆、不畏艱難、無私奉獻(xiàn)是家國情懷；做好我們的本職工作也是家國情懷。無論我們做什么，都要心系祖國、人民，不忘我們是炎黃子孫，做一個有根的中國人。六、作業(yè)推薦閱讀：《白楊禮贊》板書設(shè)計：白楊高大挺秀無私奉獻(xiàn)學(xué)情分析（一）了解學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)與積累1、學(xué)生相關(guān)的已知領(lǐng)域第一，通過平時的生活積累，學(xué)生能夠了解到城市或者農(nóng)村種的楊樹的特點。這對學(xué)生理解課文的內(nèi)涵有一定幫助。第二，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《落花生》一課，因此對借物喻人的寫作方法有一定的了解。2、學(xué)生相關(guān)的未知領(lǐng)域第一，白楊不同于其他的楊樹，它不擇環(huán)境，只要有黃土和一點點水源它就能生根發(fā)芽，而且他的枝葉都是向上生長的。這是學(xué)生不知道的。因此要借助相關(guān)的圖文資料讓學(xué)生有所認(rèn)識。第二，因為西部大開發(fā)距學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，所以他們很難新疆開發(fā)前的樣子，建設(shè)者為什么會去邊疆，他們到了邊疆以后面臨怎樣的生存狀況？這些也是課文中沒有涉及到的，所以要借助相關(guān)的資料幫助學(xué)生理解，只有這一點落實到位，學(xué)生才能更好地體會作者表達(dá)的情感。3、學(xué)生相關(guān)的難知領(lǐng)域第一，學(xué)生比較難理解白楊的品格與邊疆建設(shè)者之間的相通之處，很難理解作者為什么要用白楊來比喻建設(shè)者。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要落實好關(guān)鍵語句的理解和上下文的聯(lián)系，為學(xué)生的深入理解做好鋪墊。第二，爸爸一系列的神態(tài)變化中，包含著豐富的心理活動，這都是學(xué)生很難領(lǐng)悟到的。所以，要充分理解爸爸贊美白楊的一段，以此為基礎(chǔ)去展開教學(xué)。（二）了解學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及其現(xiàn)狀處于五年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，也掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會其表達(dá)效果等，在三年級時就開始滲透，經(jīng)歷過四年級循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較合理地選擇運用。而對于本組首次正式提出的“聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”的學(xué)習(xí)要求，還需要在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練的力度，保證落實到位。（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點對于這篇課文，學(xué)生可能會對以下幾個方面比較感興趣：第一，戈壁灘上的白楊究竟是什么樣子的。第二，提到邊疆建設(shè)者的時候，相信他們也期待能對其有更多的了解和認(rèn)識。第三，經(jīng)過了幾十年的開發(fā)建設(shè)之后，現(xiàn)在的新疆是什么樣子的。效果分析整堂課大部分學(xué)生生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動較好，對照教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。1、識字寫字方面，只有掌握了漢字書寫的規(guī)律和方法，才能越寫越好。2、學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又掌握了概括課文主要內(nèi)容的一個方法。就是通過過渡段來概括。3、品味語言方面，通過爸爸的三句話，學(xué)生能夠通過抓關(guān)鍵詞的方法來體會白楊的內(nèi)在特點和外在特點，并讀出感情。4、寫作手法上，借物喻人是這篇散文表達(dá)上的特點，也是教學(xué)的難點。孩子們能夠抓住白楊的特點，用上重點詞語來歌頌邊疆建設(shè)者，不但理解了借物喻人，更是學(xué)以致用?！栋讞睢方滩姆治觥栋讞睢肥侨私贪姘嫘W(xué)五年級下冊第一單元的一篇課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾?！栋讞睢酚^課記錄李萍老師、張文娟老師、劉昆姣老師分別從教學(xué)策略、課堂評價、學(xué)生參與度三個方面進(jìn)行觀課。教學(xué)策略。（李萍）教師對不同的段落、不同的認(rèn)知對象采取了不同的認(rèn)識方法。體會爸爸眼中的白楊時，教師通過對大戈壁環(huán)境的渲染讓學(xué)生悟出白楊樹旺盛的生命力。在把握文章脈絡(luò)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過過渡句理清文章的結(jié)構(gòu)。這是對篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識文章中心關(guān)鍵所在部分，運用“聯(lián)系思考”的方法認(rèn)識“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點和難點。二、教學(xué)評價。（張文娟）1、針對有感情地朗讀課文的目標(biāo)要求，采用學(xué)生自由朗讀、指生讀、集體讀的方式進(jìn)行評價。2、針對背誦爸爸介紹白楊樹的那段話的目標(biāo)要求，采用學(xué)生集體背誦的方式進(jìn)行評價。3、針對抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿的目標(biāo)要求，采用教師提出問題學(xué)生回答的方式進(jìn)行評價。4、針對體會借物喻人的寫作特點的目標(biāo)要求，采用教師提出問題學(xué)生回答的方式進(jìn)行評價。三、對學(xué)生參與度。（劉昆姣）整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)在課堂上，較專心聽課，對所學(xué)的功課表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，以較大熱情投入到學(xué)習(xí)中去。從教師的行為走向?qū)W(xué)生的覆蓋廣度看，教師安排了個別朗讀、集體朗讀、集體背誦，全班的孩子基本都覆蓋到了，但是對每一個學(xué)生的關(guān)注頻率不夠均勻，有四位學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極主動，被關(guān)注到了4次。整個教學(xué)過程，學(xué)生主動發(fā)言，積極作答，可以說學(xué)生整節(jié)課參與度非常高，劉老師的評價也十分到位、及時、富有激勵性，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。寫字：寫話：邊疆的建設(shè)者們從來就這么堅強，哪兒_________，他們就在哪兒____________。不管____________,不管___________,他們總是_________________。《白楊》課后反思一、如何解讀教材曾經(jīng)有幸聽了臺灣名師李玉貴教如何備課，這樣的備課以老師成為讀者為起點，因為“只有在你做讀者的時候，才是和學(xué)生最貼近的時候?！蔽业膫湔n就從反復(fù)讀文、品文開始?！栋讞睢肥且黄梢苑Q為典范的散文，散文語言的“凝練美、含蓄美、韻律美”它都具備。列車上的一段對話只是一個生活碎片，寥寥數(shù)語，沒有曲折的情節(jié)，每句話樸實明白，卻言淺情深，寫活了一位執(zhí)著的父親，寫活了袁鷹心中的邊疆建設(shè)者。正如文學(xué)評論家所說：“散文是裝著隨便的涂鴉模樣，其實卻使用了雕心刻骨的苦心的文章”，它需要我們細(xì)細(xì)品味。二、如何確定教學(xué)目標(biāo)五年級下冊第一組主題為“走進(jìn)西部”。選編《白楊》這篇課文：一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。課后題也對備課提供了很多信息：爸爸介紹白楊的話不僅要背誦，還要從中了解白楊的特點，進(jìn)而體會爸爸的心。課文表達(dá)很有特點，借物喻人的寫法要讓學(xué)生掌握。文章中有一些含義深刻的句子要體會其深意。最后還有小練筆可以用上“哪兒......哪兒......”“不管......不管......總是”等詞語，夸夸課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。這些訓(xùn)練點在備課中都一一展現(xiàn)。再就是把握學(xué)情。識字寫字不難，難的是把字寫美觀，復(fù)雜的字“疆”容易寫得臃腫呆板。含義深刻的句子學(xué)生理解起來很難，不能領(lǐng)會其深意。學(xué)生對邊疆建設(shè)的歷史也知之甚少。結(jié)合以上所思所看，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識1個生字，會寫5個字。重點指導(dǎo)書寫“戈、疆”。2、學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法。3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。4、認(rèn)識邊疆建設(shè)者，寫下對他們的贊美和敬佩。三、為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采取了哪些策略1、寫字“疆”筆畫比較多，寫起來比較復(fù)雜，先讓學(xué)生自己觀察，在書寫時應(yīng)該注意什么，再通過觀看橙果果視頻講解“疆”的書寫規(guī)律，只有掌握了漢字書寫的規(guī)律和方法，才能越寫越好。2、概括主要內(nèi)容散文內(nèi)容松散，但學(xué)生們概括的很不錯，可見課下預(yù)習(xí)的很充分。3、在品味語言方面，我重點抓住了爸爸的三句話。第一句，突出他的直，這里我們利用圖片直觀展示，筆直的干刺入云天。第二句話關(guān)注了兩個“哪兒”，通過白楊生存的環(huán)境感受它的內(nèi)在品質(zhì)。并引導(dǎo)說話練習(xí)，想象白楊還會在哪兒生存？這里的圖片選擇了真實有白楊屹立的環(huán)境，冰天雪地中，荒無人煙的大山，甚至沙漠中，白楊站的高大挺秀。聯(lián)系上文，找到寫環(huán)境的段落，感受這渾黃一體茫茫的大戈壁。通過圖片的渲染，白楊的堅強在孩子們的心中呼之欲出。再讀第三句，孩子們自己就能讀出了不懼風(fēng)沙雨雪干旱洪水堅強不屈的白楊。局部分解后回到整體，我們把剛才品味的詞語去掉，通過對比讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些詞語不可或缺。抓住這些詞語，第一可以指導(dǎo)朗讀，通過重讀這些關(guān)鍵詞語，語氣步步增強，白楊的堅強凸顯得更清晰。第二可以體會感情，爸爸的話包含著發(fā)自內(nèi)心的贊美和敬佩。進(jìn)而讀中悟情，以情帶讀，達(dá)到感情的一個高潮。4、借物喻人是這篇散文表達(dá)上的特點，也是教學(xué)的難點。文章以白楊為線索，處處寫白楊，無一字提到邊疆建設(shè)者，卻讓讀者心領(lǐng)神會，對邊疆建設(shè)者肅然起敬，這是借物喻人之妙。要理解借物喻人的寫法，首先要把物的特點講透徹，然后聯(lián)想到人的精神品質(zhì)。所謂“仁者見仁，智者見智”，不同人眼中的白楊不盡相同。通過找描寫白楊樹的句子，學(xué)生能概括出白楊高大挺秀的特點，這正是兄妹倆眼中的白楊。爸爸眼中的白楊——主要通過細(xì)細(xì)品味爸爸的話來體現(xiàn)，它本性正直，堅強不屈，生命力強，無私奉獻(xiàn)。在朗讀爸爸的話中課堂也達(dá)到了一個感情的高潮。抓住這個高潮追問：為何爸爸如此深情？他僅僅是在贊美白楊樹嗎？這是有些孩子會發(fā)現(xiàn)，不是的。通過文字圖片的渲染，帶孩子們游歷那個久遠(yuǎn)的年代，了解邊疆建設(shè)者。仿照爸爸的話，用上重點品悟的詞語寫一寫邊疆建設(shè)者們，由樹到人，寫樹即寫人，這就是借物喻人?？梢哉f，整堂課的設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，處處為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課標(biāo)分析《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第一組中的一篇課文。五年級的孩子屬于第三學(xué)段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段閱讀方面的要求有：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)